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1、江苏第二师范学院本科生毕业论文目 录摘要ABSTRACT1、 绪论1（一）研究背景1（二）研究的理论依据1（三）研究目的和研究问题1二、相关概念的界定2（一）幼儿眼中“喜爱”的界定2（二）教师“受欢迎”的界定2（三）“特质”的界定 3三、成为幼儿欢迎和喜爱的榜样教师的意义3（一）对于幼儿的意义3（二）对于教师的意义4（三）对于家长和幼儿园的意义4四、教师受欢迎特质的分类与调查结果的分析4（一）受欢迎特质的分类4（二）调查结果的分析5五、教师受幼儿欢迎的原因分析7（一）从教师角度的分析7（二）从幼儿角度的分析10六、教师吸引幼儿亲近与喜爱的策略11（一）赏识幼儿112（二）尊重幼儿11（三）巧用
2、幽默12（四）家园合作13七、结论与教育建议13（一）结论13 （二）教育建议14致谢15参考文献162摘 要教师所具备的受幼儿欢迎和喜爱的特质在其专业化发展中占重要的地位，对于新教师而言，受欢迎特质是形成自身较好角色定位的推动力，在师幼交往中，教师内隐或外显的特质更会对孩子的成长产生潜移默化的影响。本研究以南京一所省级机关实验幼儿园中的小中班各一班集体为研究对象，采用观察法记录师幼互动中的行为表现及其他相关信息，运用访谈法调查了解幼儿眼中的受欢迎教师特质。 研究发现教师受欢迎的特质有：一、大方得体的仪容仪表；二、端正优良的行为举止、为人师表；三、广博精湛的才艺；四、温柔开朗的个性；五、有“心
3、”；六、幽默感和创新能力；七、感染力和亲和力。教师受幼儿欢迎的原因为幼儿的需要得到满足、生活得到照顾、情绪得到感染和受人际环境的暗示牵引等四个方面。教师赢得幼儿爱戴的策略包括给幼儿自我展示的机会、怀着童心参与幼儿的游戏、尊重幼儿的人格与自由、善用幽默、家园合作等。关键词：喜爱；师幼交往；受欢迎；特质；需要1ABSTRACTThe teachers have the characteristics of childrens welcome and love, which plays an important role in their professional development.The p
4、opularity of new teachers is the driving force for the formation of a better role.In the teacher child interaction, the teachers implicit or explicit characteristics will have a subtle influence on the childs growth.So researchers pay attention to it.In this study, a reception class a middle class a
5、nd a top class in a provincial experimental kindergarten in Nanjing province was selected as the research object.The author uses observation method to record the classical behavior and other related information.The author also uses interviews to investigate the characteristics of popular teachers in
6、 the eyes of children.The study found that teachers popular characteristics: 1.appearance, generous and upright; 2.good manners and teacher; 3. extensive superb talent; 4. gentle and cheerful personality; 5.heart; 6. sense of humor and creativity; 7. appeal and affinity.The reason why the teacher is
7、 welcomed by the children is that the needs of the children are satisfied, the life is taken care of, the mood is infected and influenced by interpersonal environment.Teachers to win the love of children, including give children the opportunity to self display, participate in their games with childl
8、ike innocence, respect for their personality and freedom, make good use of humor, home cooperation, such as five points.Keywords:Affection; teacher child interaction; popularity; trait;needs5江苏第二师范学院17届本科生毕业设计（论文）一、绪论(1) 研究背景一个教师是否受欢迎就是该教师是否被幼儿所喜爱的体现。国内外对于幼儿教师的优秀特质研究十分丰富。但在国内学前领域中从幼儿、教师等多个角度，将教师受欢迎特
9、质置于具体情境中进行详细论述的研究并不多。更鲜有人去研究如何让幼儿爱上教师，如何吸引幼儿的关注的策略。笔者想要多角度更深度的了解在不同的情境中，幼儿教师应该使用怎么样的策略才能成为幼儿、家长、同事心目中的“受欢迎教师”。幼儿对教师的爱和教师对幼儿的爱是双向的，教师对幼儿有着爱的付出，幼儿也会自然而然的萌发出对老师的喜爱。这样的爱是完整的，是有助于幼儿心理健康成长的，同时也有助于教育工作的开展。因此受欢迎的教师特质是一个值得研究的课题。（二）研究的理论依据美国心理学家马斯洛理论把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love
10、 and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类。对于幼儿来说在这五类需求中生理、安全是最基本需求，爱和归属感则是他们童年的最为重要的需求。在早期生活中幼儿接触的最多的除了父母就是他们的教师。因此师幼间的相互喜爱对幼儿的成长是有着极大影响力的。同理，对于教师来说爱和归属感也是重要的需求，在幼儿教师这个岗位上，做一名受幼儿欢迎和爱戴的优秀教师是我们自我实现的重要条件。（三）研究目的和研究问题笔者对受幼儿喜爱欢迎的教师特质进行探究，旨在了解什么样的教师会成为幼儿心中的“好老师”，从而在将来的职业生涯中有更好的角色定位，对教育工作有更全面的评
11、价。教师对幼儿社会性的发展有着直接重大的影响，是幼儿的第二任母亲，因此教师应该以良好的心态进入幼儿园，观察了解幼儿，明确自己的职责，不断提升专业素养和能力。笔者关注到在师幼互动和交往的过程中，总会出现个别“被忽略”的幼儿以及一些师幼关系冷漠的现象。如何能有效地避免这样的现象，做一位让幼儿喜爱欢迎并乐意主动交往的老师呢？这是笔者所想深入了解的。二、相关概念的界定（一）幼儿眼中“喜爱”的界定幼儿对教师的喜爱之情是与成人间所说的喜爱是存在明显差异的。幼儿眼里的喜爱是一种爱与归属感，可以说是他们成长过程中必不可少的一种需要。因此幼儿的“喜爱”是直接的、单纯的、易受感染的。幼儿之所以会喜爱某位老师，可能
12、是他们认为该老师可以满足他们最基本、最重要的需要快乐。幼儿与老师相处时感到愉悦并表现的信赖、依恋和满足，就是幼儿对教师喜爱的体现。幼儿的“喜爱”往往有几个阶段的不同表现。第一阶段的喜爱属于幼儿对教师的关注阶段。在这个阶段中的幼儿表现出对教师一举一动的注意，不排斥和教师接触，也不回避与教师互动。第二个阶段的喜爱相对主动一些，幼儿会开始积极的回应来自教师的邀请，有时也会主动发起互动邀请，如入园时的主动问早和交谈等。有时甚至还会表现出抱一抱老师、主动牵老师的手、亲亲老师的脸颊等亲昵的撒娇方式。在第二阶段中，师幼交往的重要性和作用尤为突出，师幼交往对师幼间的喜爱影响非常显著。第三个阶段的喜爱可以说是一
13、种热爱之情。这样的喜爱往往是稳定的、长期的、深厚的情感积累。教师的形象开始深入走进幼儿的世界，获得幼儿心中“重要”的地位。幼儿会主动的关心教师，开始对教师产生依恋、爱戴、崇拜等倾向。这三个阶段的“喜爱”层层递进，从上述中可以看出幼儿对教师的喜爱会随着师幼间相处的时间和方式发生变化。本文所要研究的“喜爱”主要是指第二阶段的喜爱。（二）教师“受欢迎”的界定笔者所说的受欢迎是指教师受到幼儿的欢迎与爱戴，也可以说是教师被幼儿所喜爱。心理学研究表明，决定一个人是否喜爱另一个人最强有力的一个因素，是另一个人是否喜爱他。“被他喜爱”与“喜爱他”是互为因果的。莫源秋. 做幼儿喜爱的魅力教师M. 北京：中国轻工业出版，2010.4:5因此对于教师“受欢迎”可以从以下几点进行界定： 1.满足幼儿当下的合理需要 2.幼儿愿意主动在某情境中与之亲近和交往3.能让幼儿时刻获得安全感、归属感，在自我表现时获得成就感4.能让幼儿产生安全型依恋和崇拜之情（三）“特质”的界定本文所说的“特质”是指将教师的职业素养和职业道德置于各种特定的情境中所表现出来的品行。笔者将“特质”分成外显特质和内在特质两类。外显特质和内在的特质的区别主要在于是否可以直接被幼儿感受到。外显的特质包括教师的外貌体型、教师的肢体动作、表情、语气、态度；对幼儿的关爱和照顾程度以及理解沟通能力和综合的专业技能。教师
