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1、班级管理千头万绪，作为班主任怎样做才能适应新课程的需要来充分发挥学生的主体作用而达到最佳效果呢？我尝试在班级管理中引入竞争激励机制，我摸索出的模式大致如下：一、班级管理责任激励机制管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有利于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。我班采取的是班主任领导下的小组轮流执政制。每个小组一套班干部，并指定任过学生干部
2、的同学担任小组班长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，恰好一个月轮一次。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参与校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。为了监督小组的正常运转，防止班级管理出现混乱，在班主任之下，我设了卫生、纪律、行政三个助理。卫生助理专管各小组室内外卫生的打扫、保洁，纪律助理专管班级整体纪律，防止各组纪律委员记录的不公正现象，及时与班主任保持联系；行政助理则专管各小组的运转情况，及时总结各组操作过程
3、中的优缺点，与各组班长保持紧密联系，以督促各组管理的不断提高。三个助理有权对各组的优缺点进行加分、扣分。为了激起各组、各成员的竞争意识，从八项常规到学习、活动、人品等各个方面，进行加分奖励，把能够想到的各个方面进行列表，能够调动积极性的各个方面进行调动。这样，竞争成为了班级主流。此管理方式的优点：全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。以组与组之间的群体竞争取代个人与个人之间的演讲竞选，更能调动学生参与竞争的积极性，由此而涌现出来的人才则更令同学们信服。不论是小组独立管理，还是与其他小组协同管理，在几次
4、循环中，等于每一个同学在班级管理中都有几次扮演管理角色的机会。这种“角色扮演”有四大优点；其一，给每人提供了展示自我的机会，避免了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基本的了解 ，便于日后更好的开展工作；其四，平等、民主的竞争氛围，为下一步班级管理工作打下了良好的基础。二、学生个人目标激励机制除了服从班级总体目标，学生还必须在以下方面进行激励：1. 写目标卡，进行自我激励内容包括理想、座右铭、克服自身弱点的格言、竞争对手、竞争目标、班级事物承包、最崇拜的人等方面，用一张小卡纸书写好，贴在桌子的右上角
5、。树立人生丰碑，每人拥有一本伟人传记。用格言谈心，按学号每人每天上黑板右上角书写一条格言，并负责解释格言的出处和意思。2. 设立后进生小组 “后进”即后来进步的学生，使其早日成熟。规定后进生报名条件：目前学习困难的；自认为聪明，条件后进的；有决心改进的。规定录取程序：学生申请班干部同意班主任批准。3. 制定考核目标和奖励办法期末评选优秀干部：对班级事务认真、主动、负责，在学校未受过批评的；评三好学生：德班考核“良”以上，在学校未受过批评的；智在年级中进步15名以上；体70分以上。评进步奖：在年级中进步10名以上。4. 要求学生做时间主人，制定计划纵向有周计划、月计划、学期计划，横向有各学科计划
6、。做班级主人，班级事务承包。这样，使班级处在一种“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事按时做”的氛围中。暗示学生：这是人的一种习惯认真负责；这是人的一种精神与时俱进；这是人的一种作风踏实肯干。以上也是班主任对建设良好班集体的10种有效操作。三、量化和荣誉激励机制美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处在心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的(续致信网上一页内容)态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性
7、评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。我班在这一方面作出的激励表格有：最佳管理小组竞争表，早读竞赛表，我为班级争荣誉登记表，月考成绩进步表等，对表现优秀的同学及时进行加星记录，然后每星期统计一次，评出冠军;每月统计一次，评出前3名；一学期评一次，奖励前10名，其他的达到规定的数目，给予“优秀学生”称号。这样，不仅能使优者更优，而且能极大地调动学生的积极性，使大多数同学都能尝到成功的喜悦，因此，“星星等着你”成为我班的主旋律。评比：由班主任、政治老师、学生代表组成评委团，按严格程序评出一、二、三等奖，并给予奖励。此次比赛要求所有学生都参加，给每
8、个学生上台的机会，锻炼他们的自信与口才，时间持续两周左右。为了激起学生的学习热情，我安排了主题班会为了我们的梦想。首先，让学生观看一组组漂亮的大学图片和资料，在一片欣赏和向往中，学生开始兴奋。这时，我不失时宜地插入一句画外音：没有梦想的人生是折了翅膀的小鸟启发学生，每个人都要有自己的梦想，并要敢于说出自己的梦想。一下子，学生在一片兴奋中，畅所欲言，描绘着自己的梦想，自己的未来等时机差不多了，我话锋一转，谈学习、谈奋斗。此时，学生的学习意愿非常强，主动要求成绩好的同学作经验介绍。这样，班会在热烈地学习探讨中，圆满结束。为了使学生养成良好的学习习惯，要求学生做到一句话：“日事日毕，日清日高，坚持做
9、而且反复做”。意思是，今天的事情必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天有质的提高，明天的目标必须比今天更高才行。班主任做好榜样示范作用，把每天的工作严格清查到位，使竞争激励机制得到更好地发挥，学生的主动性得以充分施展。尝试把良性竞争引进班级管理 魏晓明现代社会充满了激烈的竞争，教育要面向社会，就不可避免地要面向竞争。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。有了这种素质，才能正确认识和参与竞争，才能形成竞争所需要的良好心理品质，才能在面临或投入竞争时精神振奋，努力进取，提高效率。竞争意识要在反复的竞争实践中才能形成。在竞争中，我们会有成功，也可能有失败。但失败能磨练意志，有利于培养良好的心理品质；
10、而成功则有利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。培养竞争意识，可以让学生去体会失败和成功得到滋味。 那么，作为班主任，我们是否应该在班级的建设与管理中，有意识的加强良性竞争意识？在开学之初的班会课上，我对我的学生说：“今年，在学校的各项评比中，我们都要全力以赴，尽我们最大的努力勇争第一。另外，我们班也将开展一些有意义的活动，大家要积极参加，而且每个同学都要努力，尽量做到最好。在学习上，每个同学都选择一个与自己成绩相当或稍微好一点的同学作为竞争对手，比一比高低。但是要特别指出的是，我们提倡的竞争是良性竞争，是公平竞争，在竞争之外，我们是一个大家庭里的成员，我们要相互帮助，目的是都要进
11、步。”于是，我首先开始了小组之间的竞争活动。班级分为六个小组，每个小组将每星期进行一次卫生、纪律、学习等综合评比。与此同时，我又进行各组之间的上操、课上听课、回答问题次数等单项评比。至于评比标准，我们以老师印象、学生自评、学校公布的分数为参照对象。 于是，竞争就在慢慢地进行了。第一个星期下来，班上的各方面表现都让我很满意。当然，也出现了个别相互指责的情况。这种情况的出现是自然的，是我意料之中的。于是，我又在班会课上说：“参与竞争，我们不应把第一视为唯一目标。应该说，不甘落后，努力进取，在竞争中有所得，才是竞争的真谛。”同时，我更加明白，应该让我们的学生抓住机遇，用第一的希望去激励竞争的热情，让
12、同学们都去体验成功，以增强信心，振奋精神。不久前，学校举行了一次踢毽子比赛。我动员同学们积极练习，去争取取得最好的成绩。于是，我们抓紧一切闲散的时间，进行艰苦的练习。比赛那天，个个精神振奋。虽然最终没有年级排名，但是我要的就是这种激情昂扬的竞争斗志。当结束之后大家激动地谈感想时，全班同学激动之情不可言状。通过比赛，全班同学体验到了竞争的滋味，思想得到了升华，竞争意识得到了强化。显然，接受过洗礼的同学们，当他们以后面对竞争时，更是充满信心，老成多了。然而，一提起竞争，往往会令人生畏。也难怪，竞争产生的负面效应，确常使弱者无法承受。不过，这种消极作用是可以消除的。其最好办法，就是让弱者在竞争中也体
13、验成功。在竞争中，我们要教育学生眼光要远大一些，心胸开阔一些，不要用“你死我活”的观点看待竞争，就能找到自己竞争目标的正确定位，自然就乐于参与竞争了。我们班有位同学于航，她的学习成绩老排在最后，但她爱劳动，常做好事。我就通过评选“劳动积极分子”的竞争方式让她也享受成功，体会竞争带来的快乐。由于这样，她不自卑，在学习上始终不放弃努力，时有进步，不乏享受了成功的体验。她在学习竞争中，本来是弱者，但在劳动竞争中她是强者，所以竞争并没伤害她，反而给她带来好处。其原因，就是老师和同学们，共同创造了一种环境，使她也能不断体验成功。我想，班级内的良性竞争应该就是让每一位同学增强自信自强意识，感受到成就感。
14、有一次，我问我们班一个学习成绩较差的同学：“班上开展的各种竞争有没有给你带来压力？”他说：“压力是有的，但我喜欢这种感觉，这能给我带来动力。而且我也成功过呀，更何况别人没有瞧不起我，班上开展的“一帮一”也让我有了进步。我喜欢我们班的这种氛围，我为能在咱们班学习而感到骄傲。”学生在周记中写道：“老师要我们做什么事情都要自信，特别是她在班级中开展的各种竞争让我受益非浅。我们必须承认，现代社会充满了竞争，相信以后的我能适应各种竞争。”另外一位同学也写道：“是呀。我印象最深的就是那次手抄报制作比赛了，我以前很胆小、很自卑，但是那次我成功了。老师在颁奖时对我说：这是你竞争得来的，不管干什么，只要有勇气，
15、加上你自己的努力，你是会成功的。” 良性竞争，让我的班级更富朝气，让学生们更加自信！教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长。从现代社会发展的要求来看，实现这一目标，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识、合作精神，使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对人生的种种挑战，通过有效利用社会的条件和与他人的合作，去赢得合理目标的实现。因此，在班级工作中应该采取一些有效的工作方法，把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来。一、措施、优化组合纵向上实行“异质分组”，建立学习合作小组。其做法是：把全班学生按智能和学业成绩，分成个层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习合作小组，共个小组。小组中，学生个性不同，能力上、学业上各层次都有，开展合作学习时，可以相互帮助、相互学习、取长补短。横向上实行“同质分组”，组成竞赛小组。具体做法是：把各学习合作小组中处于同一层次的学生组成一个大的竞赛组，共个组。再在每一竞赛组内，又分成个小竞赛组，每人一个组。竞赛便在这人竞赛小组内展开。由于是同质分组，竞赛中目标明确，实现赶超的现实性强，这种竞赛起到了很好的激励作用。在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学
