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1、小学低年级语文课堂中的读写结合教学 摘 要 作能力是小学语文需要培养的一种重要的能 力 我们要充分地利用教材 又要深入钻研教材 发挥好每 篇文章在读写结合中的范本作用 从词语 句式 段落等层 面对课文进行认真地挖掘和开发 才能精心选择语言训练的 内容 让读写结合训练取得最大的成效 关键词 小学语文 课堂教学 阅读 写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力 全国 小学语文研究会理事长崔峦老师说过 在我们的语文教学 中 一方面要加强阅读教学 另一方面要加强读写联系 做 到读写渗透 读写结合 显然 读写结合是提高学生阅读 能力和写作能力的有效途径 那么低年级怎样有效地进行读 写结合起来呢下面就谈谈
2、自己在阅读教学中的几点做法 一 阅读教学中要注重丰富学生的词汇量 在低年级 知识的最重要的因素就是词 更确切地 说 就是词里面所反映的现实的周围世界 词在儿童面前展 现出新的 在他入学以前完全陌生的那许多个方面 让词 在儿童的意识里活起来 欢蹦乱跳 使词成为儿童借助它去 掌握知识的工具 这是多么重要啊 苏联教育家苏霍姆林 斯基 新课标也要求低年级学生能 结合上下文和生活实 际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 并且 在 写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 而理解并准确 运用所学的词语是写话的基础 教师在教学中应采用灵活多 样的方法 寻找读写结合点 根据词语的不同特点 来帮助 学生理解 积
3、累词语 发现课文字词和生活之间以及字词和 文本之间的联系 巧妙地渗透写话的基础知识 如在 小小竹排画中游 一文中出现有特点的词 青 青的 白白的 大大的 宽宽的 教学中我通过反复朗 读来促进学生的理解 培养学生语感 老师说 你还知道 白白的什么 生回答 白白的云 白白的棉花 白白 的花 同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词语 通过 这样的训练 不仅加深了对词语的理解 也有效地加强文字 和生活之间的联系 再如 小松鼠找花生 一课的教学中 为了引导同学们 掌握 格外 这个词语的用法 我在运用多媒体让同学们理 解 一朵朵金色的小花在阳光下格外鲜艳 这句话的基础上 问 格外 还可以换成什么词呀孩子们很快
4、说出了不同的 词语 很 十分 特别 我趁机点拨 你们看 我们用换词的方法不仅知道了 非常 的意思 还知道了与 非常 意思相近的三个词语 这样通过换词训练 就帮 助学生积累了词语 二 阅读中要精心选择读写结合点 读与写是属于两种不同的认知方式 要实现两者之间的 沟通 可以在语文教学过程中紧密结合教材特点以及低年级 学生的年龄 心理等特点 精心选择读写结合点 为同学写 话实践提供仿写借鉴的对象 达到渗透作文指导的目的 1 模仿型读写结合 每一个儿童 就其天资来说 都是 诗人 这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观 我国著名教育家叶圣陶曾说 语文教材无非是个例子 凭 这个例子要使学生能够举一反三
5、练习阅读和写作技巧 处于低年级的学生 他们的模仿能力强 我们可利用这个特 点 精心选择易于模仿的课文片段 对学生进行有效的写话 训练 案例一 阳光 一课中有这么一个典型的句式 山 上的小树 因为有了阳光更高了 田里的禾苗 因为有了阳 光更绿了 在理解这句话之后让学生模仿这个句式写 的 因为有了阳光更 启发学生从不同的角度 不 同的事物 动物 植物 人物 去说 充分感受阳光对人类 的重要性 案例二 菜园里 是一首有特点的儿歌 文章运用拟 人的方式介绍各种蔬菜的特点 富有童趣 教学中抓住这个 特点 仿造其规范的语言和句式进行读写结合 指导学生进 行仿写 老师说 黄瓜是绿的 身穿绿衣裳 你还知道哪
6、些蔬菜也是绿色的 生 苦瓜也是绿色的 丝瓜也是绿色的 师 蔬菜不仅有绿色的 它还有各种各样的颜色呢 出 示图片 你能说说他们不同的颜色吗 生 西红柿是红的 南瓜是黄色的 师 你们能够学着 黄瓜身穿绿衣裳 这句话来说说 其他蔬菜的特点吗 生 苦瓜身穿绿衣裳 西红柿身穿红衣裳 南瓜身穿 黄衣裳 通过这样的读写结合 让学生运用刚从文中学到的某种 语言形式 去转换 丰富 发展课文内容 加深了对课文内 容的理解 同时 也能促进学生多角度 有创意地去感受 理解 欣赏 评价文本 2 想象型读写结合 低年级学生的阅读要求是以了解文 章主要内容为主 但如果仅仅停留在了解课文主要内容上 是不利于学生思维发展的 低
7、年级学生的想象比较丰富 独 特 充满了创造色彩 充满了灵性 我们可精心选择课文中 那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语 或是文本中的 空白点 让学生展开想象 进行读写结合 使之还原成具体 可感 触手可及的鲜明形象 以便让学生从另一个侧面深化 对课文的感悟和理解 1 抓住词语展开想象 如教学 小熊住山洞 最后 一个自然段 我紧紧抓住 感谢 这个词语 让学生观察课 文插图 展开想象 有哪些小动物来感谢小熊一家它们会 对小熊一家说些什么 学生在理解课文内容的基础上 能 围绕小熊一家爱护树木 保护环境的品质进行写话 达到读 写结合的目的 2 抓住 空白 展开想象 想象性的读写结合包括 让学生补写文中
8、省略的部分 也可以对文章的内容进行续 写 教学 小松鼠找花生 一文 文中最后写到 花生是被 谁摘走了呢 这就为学生留下了一个疑问 也为学生留下了 一个补白点 这时可以以 小松鼠找到了花生 为题 让学 生去续写课文 想想 小松鼠怎么找到花生 找到花生后会 说些什么做些什么 续写不仅能加深学生对课文的理解 更 重要的是让学生插上了想象的翅膀 提供给他们想象的机会 和空间 培养了他们丰富的想象能力和思维的灵动性 激发 学生对语文的热爱 在低年级的写话教学中 每一篇文章都是一座宝藏 都 会给我们的读写结合带来很好的启发 我们要充分地利用教 材 又要深入钻研教材 发挥好每篇文章在读写结合中的范 本作用 从词语 句式 段落等层面对课文进行认真地挖掘 和开发 才能精心选择语言训练的内容 让读写结合训练取 得最大的成效
