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1、 “学、教、练”模式在初中数学教学中的应用 根据教学内容的不同，初中数学课型可分为概念型、例题型、概念+例题型、复习型等。各种课型怎样才能让学生学得轻松，老师教得轻松。这个问题一直是我们讨论研究的一个课题。参照鲁校长介绍的洋思教学模式和谢军老师介绍的杜郎口中学的三三六教学模式，结合自己多年的教学经验，我认为学-教-练模式比较适合我的教法，同时也比较适合学生的学。“学、教、练”的课堂教学模式在初中数学课中的应用；1、揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用
2、，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。步骤：板书课题；讲述教学目标。注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要有激励性，鼓励学生通过努力一定会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即可。2、自学指导。目的：使学生明确：自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边找案，理解并记熟概念、读懂题意；如何检测：默写概念，运用概念做相关练习。步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。注意点：自学提纲相当于检测练习题，设计时要注意：课中的自学提纲的内容大多是概念
3、或帮助理解概念的句子或某种思想方法，其中较短的概念可要求学生自学时全部记熟，较长的概念要求学生记熟其中的关键词句。学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多。3、解决问题。目的：通过自学，暴露学生在自学中存在的问题并解决问题。步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题有关概念，理解并记熟慨念。教的的方式；由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。再学运用概念做练习。目的：让学生运用概念做情况，同时将所掌握的知识转化为能力。这是一节课的高潮部分，既能让学生弄懂属于自己的问题，又
4、能让学生帮助其他同学解决问题，学生觉得很有成就感。4、当堂训练。目的:学生通过做练习，进一步掌握本节课的内容。步骤：教师课前准备一定的练习，从易到难，要让学生吃饱，又要让优生吃够。教师必须精选习题。课堂练习时，我们坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的。“三三六”教学法遵循了知、情、行、恒、相互作用的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依赖性
5、相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。这种教学法，培养了学生的自学能力、教给了学生学习的方法、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯。在这一方法中，教师虽然只起了解惑、质疑的作用，但由于他要有的放矢地对学生进行指导，因此，对教师主导作用的要求更高了。如果教师做不到这一点，自学就会导致自流，这种方法的优越性也就难以体现。六步教学法对我们认识洋思先学后教当堂训练的课堂教学结构有很强的参照意义。六步教学法的定向和洋思课堂教学中的示标是对应的，都充分体现了教师对课堂的引导作用。六步教学法中的自测和自结环节其实就是一个作业当堂完成的环节，只不过洋思的作业是由老师依据充分备课确定下来的，而六步教学法中的作业是由学生来定，由学生来批，这对教师个人的素质提出了更高的要求。能做到这一点固然好，做不到这一步，有教师围绕教材、大纲和当堂学习实际来布置也未尝不可，这里有一个学校特色的问题。总之，我认为“学-教-练”教学模式是“洋思”和“三三六”教学模式的综合，更适合我们的学生 2
