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1、思想政治学科教学论交流课件8 24 第一章1 2节耿振军3 4节王伶5 6节王焕英第二章1 2节张伟3 4节张宝位第三章1 2节唐云华3节徐广学第四章1 2节陈华炜 第一章思想政治学科原理论 思想政治学科的性质 是思想政治学科教学原理的基本问题之一 也是思想政治学科改革的重要依据 对这个问题的理解不同 教师教学的指导思想和教学实践的方向也就会不同 第一节思想政治学科的性质 德育性质的阐述 历史论德育性质 内容论德育性质 特点论德育性质 具有德育的主导性 具有强烈的时代性 具有鲜明的阶级性 具有理论的教育性 第二节思想政治学科的地位1 思想政治课是中学生的一门必修课 从教学内容上看 是中学生必须
2、学习和掌握的 从全面贯彻执行党的教育方针看 具有不可替代的作用 从思想政治课的任务来分析 也是必修课 2 思想政治课是中学德育工作的主渠道 中学思想政治课的重要作用和地位是中学德育其他组成部分不可替代的 思想政治课解决的是中学德育的核心问题 起着关键作用 思想政治课于社会主义精神文明建设的主要内容一脉相承 3 思想政治课是体现我国教育的社会主义性质的标志 第三节思想政治学科的功能 指思想政治学科的教学本身所具有的基本效能 有助于对思想政治学科教学的价值和重要意义的认识和理解 导向性功能 目标导向 价值导向 动力导向 规范性功能 对政治方向的规范 对思想观念的规范 对道德行为的规范 个性化功能
3、对个性化发展具有定向作用 个性化发展有合理建构作用 个性化发展有个体享用作用 第四节思想政治学科的基本范畴 思想政治学科的基本范畴 是人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识成果和理性符号 是人们认识和掌握思想政治学科教学的关键 也是人们认识和掌握思想政治学科教学的理论和实践的工具 四对基本范畴 1 教育者与受教育者2 教育与教学3 内化与外化4 理论与实践 第五节思想政治学科的教学任务 完成基本理论传授任务 通过教学 使学生掌握马列主 毛泽东思想 邓小平理论等基本理论知识和党的路线 方针 政策等 是思想政治学科教学的基本任务 完成思想品德教育任务 思想政治课程要通过教学 提高学生的
4、思想政治觉悟和道德水平 并引导学生逐步树立科学的世界观 人生观 价值观 完成各种能力培养任务 思想政治学科要培养学生运用马克思主义的立场 观点和方法去正确认识 分析和解决实际问题的能力 完成心理健康教育任务 通过教学 使学生保持乐观而稳定的情绪 使学生建立良好的人际关系 使学生形成健全的人格 使学生消除心理障碍 第六节与时俱进 全面推进素质教育 一 素质教育的概念和特征 二 素质教育对思想政治课教学创新的呼唤 1 中学思想政治课教学创新的必要性 变革的社会现实与现行教材之间存在着矛盾 思想政治课的正面教育与学生所受的负面影响力的矛盾 思想政治课教学的基础性与社会用人现实性相矛盾 2 中学思想政
5、治课教学创新应遵循的原则 主体性原则 指在整个教育过程中要始终把学生作为认识和发展的主体 充分发挥他们的主观能动作用 把被动的 要我学 转化为主动的 我要学 发展性原则 指中学政治教学和教育要着眼于受教育者的潜能的开发 促进学生素质的全面发展 创造性原则 指中学政治教师通过新的教改实践 新的教学构思 新的观点见解和新的教案设计 培养学生的创造性思想 通过学生的创造性能力 通过学生的联想 归纳 分析 抽象 模拟和实践的技能和水平 指要求教师尽可能创设学习情境 提供社会文化背景 提供多种信息资源 提供学生可在其中探索 学习和交流的学习环境 引导学生自主地学习 民主性原则 愉悦性原则 中学思想政治教
6、师通过各种情景设置 创设各种教学氛围 激发学生的情趣 调动学生学习的主动性和创造性 使学生在愉悦中接受知识 巩固知识 发展能力 从而提高教育教学的效果和效率 实践性原则 指教师要调动学生的多种感官 全方位地参与教学过程 一 课程的含义 课程是课堂教学 课外活动以及自学活动的内容纲要和目标体系 是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程 第一节思想政治学科的课程设置 第二章思想政治学科课程论 二 思想政治学科课程设置的历史演变 一 我国古代课程中的道德教育内容 二 我国近代思想政治学科的设置 三 新中国成立后思想政治学科课程设置的历史沿革 1 教学实效性问题 2 课程设置和教学内容稳定性问题 3
7、 课程结构单一化问题 三 中学思想政治学科课程设置的经验教训 4 理论联系实际问题 1 以邓小平理论为指导2 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容3 以培养社会主义公民意识为要求4 以时代发展和社会进步为依据 四 中学政治学科课程设置的指导思想 1 适应素质教育的需要 五 中学政治学科课程设置的基本要求 1 依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观 2 在课程设置和教材内容安排上 加强思想道德素质教育 注重马克思主义基本知识的传授 重视良好心理素质及学习能力 实践能力和创新精神的培养 3 在教材的设计和编排上 要体现出适应素质教育的特点 1 在知识体系上 应由浅入深 2 从中学生的思想实际
8、出发 增强政治课功能的针对性 2 适应中学生成长发展的特点 一 思想政治学科教学目标的含义和特点 是思想政治学科教学活动预先设定的教育结果 是培养学生知识 能力 品德和行为等方面素质的规格性要求 一 思想政治学科教学目标的含义 第二节思想政治学科的教学目标 它是对教师和学生双方的要求 它是教学活动预期的结果 对学生在知识 能力 品德和行为等方面的规格性要求是可以达到和测量的 内涵 1 方向性 2 指向性 3 整体性 二 思想政治学科教学目标的特点 4 超越性 5 主导性 二 思想政治学科教学目标的功能 一 提示功能 二 调控功能 三 评价功能 三 思想政治学科教学目标的分类与内容 一 知识目标
9、 二 能力目标 三 情感态度价值观目标 四 确立思想政治学科教学目标的依据 一 现代社会发展的需要是思想政治学科教学目标确定的客观要求 二 我国总体教育目标为思想政治学科教学目标的确立指明方向 三 思想政治课课程标准 是确定思想政治学科教学目标的基本依据 1 由于时代的变化 当代中学生从小就要面对各种社会挑战 要独立地做出各种判断和选择 四 学生身心发展的特点是思想政治学科教学目标确立的内在要求 2 我国的社会变革所引发的观念变化 已经较大地影响到了当代中学生的道德观念 3 当代高中生已有了较明确的终极价值观 4 当代中学生一般具有较强的公民意识 重视国家和社会利益 具有强烈的民族自尊心和自豪
10、感 5 当代高中生具有一定的道德自律能力 但有近半数的学生自律能力不强 行为规范不良 一 课程标准的涵义 是国家课程的基本纲领性文件 是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求 第三节思想政治学科课程标准 课程标准是按门类制定的 课程标准规定了本门课程的性质 目标 内容框架 课程标准提出了指导性的教学原则和评价建议 基本内涵 课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求 二 思想政治学科课程标准的特点 一 坚持了教学内容的思想政治性 二 坚持了思想政治教育的科学性 三 坚持了把知识 觉悟 能力和情意相统一 四 坚持了对教师教学行为的规范 五 确定了
11、思想政治学科教学的评估制度 一 思想政治学科教材的地位 一 在教学活动中的地位 二 在教书育人中的地位 三 在学生学习中的地位 第四节思想政治学科教材 二 使用思想政治学科教材的基本要求 一 教师要根据教材组织教学活动 1 要根据教材确定教学目的和要求 2 要根据教材掌握教学内容的广度和深度 3 要根据教材选择恰当的教学方法 4 要根据教材确定联系实际的内容 二 教师要灵活的使用教材 1 要根据实际需要适当地补充教材内容 2 要根据实际需要对教材内容做适当地调整 三 教师要善于指导学生阅读和掌握教材 1 预习性阅读 2 边教边阅读 3 复习性阅读 初中生身心发展的特点 生理方面 1 身高体重增
12、长迅速2 脑重量已达到或接近成人水平3 体内器官机能增强4 内分泌系统发展迅猛 各种激素增长很快 心理发展方面 1 感知觉迅速发展2 思维能力提高3 情绪强烈而不稳定4 在意识 性格方面 初中生在集体活动中表现出勇敢 活泼 顽强 刻苦 不怕牺牲等 5 理想具有模仿性 形象性 思想方面 1 接受能力强 辨别能力弱2 易受暗示 模仿性强3 求知欲强 目标模糊4 兴趣广泛 转移很快5 理想具有模仿性 形象性 高中生身心发展的特点 生理方面 1 身体增长速度减慢 整个身体发育基本成熟2 生理机能逐渐趋于成熟 脑重量已和成人相等3 神经系统发育基本成熟 心理发展方面 1 观察能力提高2 抽象思维能力提高
13、3 情感发展趋于深沉和稳定4 在意识 性格方面 高中生意志自觉性增强 已能按自己的既定目标来支配自己的行动5 在理想方面 高中生将众多的杰出人物的思想 品格 学识 才能综合起来形成自己的理想形象 并开始把理想作为奋斗的既定目标来支配和引导自己的行为 思想方面 1 思想敏锐 关心国内外大事 具有强烈的批判意识 但辨别能力不强2 有一定的理论分析能力 但分析问题缺乏深刻性和全面性3 有较强的竞争和参与意识 但目的不明 信心不足4 追求民主 自由和法制 但理解欠深刻全面 一 思想政治学科教学过程的含义和本质 一 思想政治学科教学过程的含义 是依据学科的课程标准 在教师的指导下 为实现既定的教学目标
14、通过师生教与学的共同活动 使学生掌握系统的文化科学知识 基本技能 发展身心素质和社会文化素质的复杂的 多方面统一的教育过程 第一节思想政治学科教学过程概述 第三章思想政治学科教学过程论 二 思想政治学科教学过程的实质 1 思想政治学科教学过程是一种特殊的认识过程 首先 在思想政治学科的教学过程中 学生的认识过程是从理论开始的 而不是从实践开始的其次 在思想政治学科的教学过程中 学生学习书本知识 是在教师有目的 有计划的指导下进行的 而不是学生独立探索未知世界的过程 2 思想政治学科教学过程是一种特殊的实践过程 3 思想政治学科教学过程是一种特殊的转化过程 知 情 信 意 行 二 思想政治学科教
15、学过程的特点 一 复杂性 1 社会形势的变化 2 学生的思想状况 3 教材本身的状况和特点 二 实践性 三 开放性 对教学结构的开放 对教学方法的开放 对课堂权利的开放 对教学时空的开放 三 思想政治学科教学过程的实现 一 五个基本环节 1 从教师教的维度来看 备课 讲课 辅导 检查 总结 2 从学生学的维度来看 预习 听课 练习 复习 总结 3 从教与学的结合维度来看 预备 上课 辅导练习 复习检查 总结教学 二 三个阶段 1 内化阶段 2 外化阶段 3 反馈阶段 三 两次飞跃 1 由 知 信 的飞跃 2 由 信 行 的飞跃 四 思想政治课教与学双方各自的地位与作用 一 教学过程中教师的主导
16、地位 1 转不知为知 教师起着主导作用 2 化不信为信 教师仍然起着主导作用 3 达到知行统一 教师还是起着主导作用 二 教学过程中学生的学习主体地位 1 要学懂马克思主义基础知识 学生要有学习的主动性和积极性 2 要使学生相信马克思主义理论的真理性 也离不开学生的主体作用 3 要使学生在懂与信的基础上 运用马克思主义基本观点认识世界 成为自己的行为指南 更少不了学生的积极性 一 思想政治学科教学过程的矛盾 一 二 三 知 矛盾 不知 信 矛盾 行 信 矛盾 不信 第二节思想政治学科教学过程的矛盾和规律 一 要素协同规律 1 教学目的与内容的协同 2 教与学的力量协同 二 思想政治学科教学过程的规律 3 教学方法与活动的协同 二 知行统一规律 三 同时性与多端性统一规律 四 直接经验与间接经验统一规律 一 理论联系实际的原则 是指在思想政治学科的教学过程中 既要重视马列主义 毛泽东思想和邓小平理论等基本知识的教学 又要注意引导学生把已学的基本知识应用于实际 用马克思主义的立场 观点和方法 去观察 分析解决实际问题 一 含义 第三节思想政治学科教学过程的原则 二 贯彻理论联系实际原则的依
