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1、给教师的100条建议Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望主要观点主要观点: 在书中第6条，苏霍姆林斯基介绍了一条经验“扩大他们的阅读范围”。体会体会：在书中第在书中第6条，苏霍姆林斯基介绍了一条条，苏霍姆林斯基介绍了一条经验经验“扩大他们的阅读范围扩大他们的阅读范围”。他注意给每一个。他注意给每一个“后进生后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各
2、种概念，概括和科学定义含义的。形式来揭示各种概念，概括和科学定义含义的。在在“后进生后进生”所读的书籍里，在他们从周围世界所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱。正像用体两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱。正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。“扩大学生的阅读范围扩大学生的阅读范围”，为什么我就不会想到这样，为什么我就不会想到这样的方法呢？仔细想想最根本的原因在于我跟他的立足的
3、方法呢？仔细想想最根本的原因在于我跟他的立足点截然不同。我确实很卖力的去辅导后进生，想各种点截然不同。我确实很卖力的去辅导后进生，想各种方法提高他们。但反思一下，其实我想的每一个方法方法提高他们。但反思一下，其实我想的每一个方法归根结底就是同一目的：都是为了让学生马上掌握课归根结底就是同一目的：都是为了让学生马上掌握课上没巩固的知识。就拿数学学科来说，有些简单的东上没巩固的知识。就拿数学学科来说，有些简单的东西一辅导掌握了，而更多的有难度的东西却无法及时西一辅导掌握了，而更多的有难度的东西却无法及时学会。结果学生学得很吃力却没学会多少，我教的很学会。结果学生学得很吃力却没学会多少，我教的很累效
4、率却不高，都是治标不治本。而苏霍姆林斯基，累效率却不高，都是治标不治本。而苏霍姆林斯基，他却从另一个角度出发。他才是真正本着以人为本，他却从另一个角度出发。他才是真正本着以人为本，考虑的是学生的一生。虽然他的方法不会立即收到很考虑的是学生的一生。虽然他的方法不会立即收到很好的效果，也不让学生马上掌握什么知识。可他使思好的效果，也不让学生马上掌握什么知识。可他使思维受到一种感应，激发他的觉醒。最终会摆脱后进。维受到一种感应，激发他的觉醒。最终会摆脱后进。 再看看我们自己的阅读现状：在积极开展读再看看我们自己的阅读现状：在积极开展读书活动的大氛围带动下，思想上已经非常重书活动的大氛围带动下，思想上已经非常重视了。学生也在教师的引导下有了读书的习视了。学生也在教师的引导下有了读书的习惯，可他们自己主动自觉的感觉没有，积累惯，可他们自己主动自觉的感觉没有，积累下来并灵活运用也不太行。当然这与我的指下来并灵活运用也不太行。当然这与我的指导不到位也有很大关系，但更大的关系是家导不到位也有很大关系，但更大的关系是家长的支持程度不够，认识也不够，所以从阅长的支持程度不够，认识也不够，所以从阅读方面来说，我觉得接下来的突破点是家长，读方面来说，我觉得接下来的突破点是家长，这样肯定会更上一个台阶。这样肯定会更上一个台阶。
