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1、高职院校大学英语课程分层教学分析摘要：英语是我国大学教学的一项重点课程，通过多年来不断的改进和完善，教学质量和教学效果有了显著的提高。但是，随着社会的快速发展，以往的师资力量和教学体制已经不能满足英语教学的要求。针对目前的教学现状，大学英语教学有必要根据学生的实际情况进行分层次教学，提高英语教学的质量。因此，本文对高职院校大学英语课程分层教学进行了分析。 /1/view-12298801.htm关键词：高职院校 大学英语 分层教学一、 分层教学分层教学就是把整体的学生分成小的群体进行区别化教学，分层的依据就是学生现有的知识水平和学习能力以及发展的潜力。教师按照这些依据把学生科学的分成几个水平比
2、较均匀的小群体进行有针对性的教学，因此也可以成为分组教学。分层教学是高职高专培养大学生英语语言的一项“因材施教”的教学方式。在不违背教学大纲的前提下，根据学生现有的知识水平和学习能力，分别制定有针对性的教学方案和要求，选择适合分组群体的教材，不断强化学生的学习能力，最终实现整体教学质量的提升。二、 分层教学的理论依据（一） “掌握学习”理论这个理论是美国教育家布卢姆提出的，该理论指出任何学生都拥有学习、理解和掌握教学基础内容的能力，关键在于学校提供的学习条件是否满足学生的学习能力和速度，学校有这种能力将学生之间的差异减小，就能提高整体的教学质量。（二） “最近发展区”理论这是前苏联的一个教育家
3、维果茨基提出的理论，该理论强调每个学生的发展水平都有两种，即现有水平和潜在水平，二者之间的区域就是“最近发展区“，夜被称之为“最佳教学区”。根据现有的水平进行分层挖掘学生的潜在水平，最终使教学的目标、内容和效果向着同一个方向发展，从而提高教学的质量。（三） “教学形式最优化”理论这是由巴班斯基提出的理论依据，该理论强调了教材和教学形式的重要性，选用合理的教材，优化教学的模式，在学生进行练习时进行分组分方案练习，并有针对性的进行指导，这种分层递进的方式更有助于学生的学习，极大的提高了教学效率和教学成果。三、 分层教学的整体要求（一） 重视语言基础的建设学习就好比建造大楼一样，只有夯实基础，才能一
4、步一步深入，吸收更多的知识。传统教学不能把教学的中心放在语言的基础建设上，学生的词汇、语法掌握不好，缺乏更多的实践训练，听、说、读、写的综合能力不强。学习语言基础是非常重要的，语音是否准确、词汇量是否足够和语法掌握是否扎实都是语言学习的关键，坚实的基础能够提高学生的学习效率，节省时间做更多的应用练习，还能够帮助学生扩大知识面，吸收更多的文化知识。（二） 全面培养听、说、读、写的整体能力传统的教学方式更多的锻炼了学生读和写的能力，以至于学生能够应对考试，取得高分，却不能运用到实际的交流中，听和说的能力远远不够。所以，要进行分层教学，全面培养学生的听、说、读、写的能力，帮助学生全面发展。听和说是语
5、言的实际交流的技能，读和写是学生掌握知识、获取信息的重要方式，也可以是交流的一种方式，每一项都非常重要。大学英语教学要帮助学生协调的发展各个方面的能力，尽量掌握阅读和书写的准确性和规范性，又要掌握语言的交流能力，要听得懂，说的流利。（三） 重视语言学习的环境现代化的科技发展为英语的教学提供了非常多的辅助手段，分层教学要求充分利用这些手段，为语言的学习创造一个良好的学习环境。多设置一些丰富的课外活动，提高学生的学习兴趣，为不同层次的学生设置不同的语言学习环境提高英语的教学质量。四、 大学英语分层教学的具体措施（一） 对学生进行分层英语学习的主体是学生，高职院校的学生的学习基础参差不齐，应用能力也
6、是强弱不均，英语学习的最终目标也不同，所以首先对英语的学习对象分层是非常有必要的。可以采用分组分层的方式，将教学对象分成不同组别的主体进行分层次的教学。（二） 对教学的目标进行分层对不同目标的学生进行教学分层，这也是等级考试的意义所在。这样能够明确学生学习的目的和意义，并做针对性的教学，使各个层次的学生都能努力完成自己的学习目标。当然，这个目标是随着能力的提高而变化的，这样也能提高学生的进取心和竞争意识。（三） 对教学模式进行分层传统的教学方式多是：老实讲，学生听；老师写，学生记的教学模式，这已经不能满足现在的教学要求。教师是课堂教学的主导者，教师的可让教学模式是决定整体学习效果的关键因素。因
7、此，教师应该采取多种的教学辅助方式，充分利用多媒体教学、实践训练教学等教学模式对不同学生进行分层训练。针对不同的学生制定出能够有针对性的提高教学质量的教学模式，比如：英语基础好的学生，制定的方案就要偏向于强化语法和翻译，听力和表达能力；而对于英语基础比较差的学生，制定的方案就要偏向于强化词汇和语法基础知识的积累，一步一步深化教学；而对于中间层次学生，就要强化对学生的综合训练，培养他们的自主学习能力，努力提高学习效率。这样有针对性的分层的教学模式，能够保证每个层次的学生都能有所提升，提高了整体的教学质量。（四） 对评估方式进行分层教学方式和目的都不同，就不能按照一样的标准进行评估，这样也不能体现
8、学生的真实水平，评估不准确，而且容易打击知识水平相对较差的同学的自信心，又不能对英语知识好的学生进行锻炼。所以，要根据学生的分组和教学模式的分层，也对评估的方式进行分层，对学生的能力进行真实的评估，也有助于下一步的教学的改进和提升。四、总结经济和社会全球化的发展使得英语已经不被看作一门外语了，作为世界最通用的语言之一，英语教学深受教育界的重视。根据多年来的发展状况和以后社会发展的需要，分层教学自提出以后越来越受到教育者的关注，但是其还没有得到完全的实施，分层教学还在进一步研究中。参考文献：1郝姚丹.高职公共英语课程分层教学初探J.职教论坛，2009-03-25.2黄月花.高职英语分层教学存在的问题及对策探索J.产业与科技论坛，2014-06-15.3李一飞.教师在大学英语分层教学中的中介作用J.湖北广播电视大学学报，2014-02-01.4胡燕.高职院校非英语专业大学英语分层教学探索与实践J.统计与管理，2014-01-20.5王媚娥.高职英语分层教学模式探析J.职业，2014-05-25.6王海燕.高职课程分层教学模式的探索与实践J.职教通讯，2014-01-30.
