《争吵教学设计文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《争吵教学设计文档.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、争吵教学设计 大坪小学 聂丽丽教材分析：争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文围绕“我” 在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。教学目标： 1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、 有感情的朗读课文，抓住文中语言描写，体会文中人物的心理变化。3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点：理解课文内容，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容的道理。教学难点： 1、体会文中人物的心理变化。
2、2、体会父亲说的话的含义。 教法： 导读法。学法：合作、讨论、交流。教学过程：一、谈话导入。1、板书课题，生读课题。2、你认为这是怎样的一场争吵呢，在争吵前加一个词来修饰它。（生答，随机板书）打开书60页，那让我们一起去看看到底是一场什么样的争吵。（通过学生从实际经验出发补充想象会发生什么样的争吵，发挥三年级孩子的好奇，激发探究的欲望。）二、初读课文，整体感知。（重视初读是为学生深入学习打下基础。所以，在初读环节上给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本。） 1、教师提出自读要求。课件出示自学要求：用默读的方式快速浏览课文, 想一想课文讲了一件什么事
3、，用简洁的语言概括一下。2、师生交流，引导概括课文内容。课件出示：（ ）和( )之间因为（）而发生争吵，最后我们（）。（三年级的学生语言组织能力较弱，概括主要内容还需要老师进行引导，所以采取填空的方式降低难度，培养学生概括课文的能力。）三、理解课文，读中体会。1、师:我和克莱蒂发生争吵的原因是什么？2、引导生发现：嫉妒（板书：嫉妒）教师随即追问：你是从哪里看出来的？3、出示： “哼，得了奖，就自以为了不起了！ ” （1）读读这句话，说说从这句话中你能明白我“为什么原因嫉妒吗？”4、我嫉妒后又是怎么做的呢？（1）、学生找出安利柯争吵后心情变化的句子读一读。（2）、相机课件出示“我”争吵后的心情的
4、句子，学生读。我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 (指导学生用不同语气读，体会安利柯矛盾、后悔的心理活动。) （3）、“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）5、争吵后克莱蒂又是怎么做的？（用波浪线勾出关键的句子来读一读，说说自己的体会）（1）、课件出示：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋
5、友吧！”（2）、通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子？哪些词语可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来的。）6、父亲知道这件事情后是怎么做的，体会父亲的话课件出示：父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去.(1)、学生读父亲说的这句话（2）、说说父亲说的话是什么意思。（父亲是教育他有错就改，一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，朋友之间应该团结友爱，相互宽容。）师:今天，安利柯的父亲不但要提醒安
6、利柯，还要告诉我们每个人都要有一颗宽容的心。四、拓展延伸。1、用一句或几句话来表达你的友情，送给你的朋友。既然是朋友，就应该 互相理解 ；既然是朋友，就应该 ；既然是朋友，就应该 ；既然是朋友，就应该 ；（该环节用小练笔的形式主要是对学生进行学法引导，达到情感的升华。） 2、师引导生深情朗读。（配乐渲染）五、课堂拓展：爱的教育介绍六、分层布置作业。（课件出示）学习可不是这么容易，课后也要去多巩固。老师给大家留一个任务，自己选择吧。作业：（选择做一做）A类： 用生字组词，并找出文中自己喜欢的句子写一写、背一背。B类： 本文节选自意大利一部著名的教育书籍爱的教育，作者是亚米契斯。课外阅读这本书，写下自己的感受和同学分享你的收获。C类： 以“朋友”为题写一篇小练笔。（通过分层作业要求，是针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。）七、板书设计争吵克莱蒂嫉 妒 争 吵 后 悔 和 好安利柯父 亲 教 育 宽 容
