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1、.在审美愉悦中提高语文教学效率新课改下，怎样才能在语文课中有效地提高语文教学效率呢？古人曰：亲其师，信其道。实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素
2、质。它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。那么，在具体的语文教学中，怎样才能更好地提高教学效率呢？语文课要求师生注重朗读的训练。因为朗读是一项具有审美价值的活动，通过朗读可以把作品中丰富的思想感情表达出来，因而，教师的范读是值得一提的做法。教师动情，学生动容。在“动情”与“动容”之间，有许多有效的媒体，其中老师声情并茂的范读是提炼文章真谛的一种有效的方式。再者，在平时的教学中，教师应创设情境，营造氛围，使其心动，使其情发，使其智启，使其自悟。在教给学生知识时，应该注重以启发诱导为主，极力发现学生中的闪光点，好的学习方法应该是取之于
3、学生并用之于学生，可以在学生中间展开讨论，使学生在愉悦自主中接受知识，受到教育。在课堂教学中，还应提倡少讲多练。教师要以最少的语言包容最丰富的内容，体现教为指导，学为主体的积极的教学方法。教师要讲得精，讲得活，学生要学得活，练得活。要做到这些，教师必须在提高教学基本功上下工夫，必须在钻研教材和教法上下工夫等。2现在，我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度
4、仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。首先，语文姓语，应注重朗读。语文课不同于理科的理性分析，它也不是一般文科的强行记忆，它有自己特有的一套思维方式。语文是一门语言学科，它要求师生注重朗读的训练。全国人大常委、民进中央副主席朱永新教授也认为：阅读是通向素质教育的最好路径。因为朗读是一项具有审美价值的活动，通过朗读可以把作品中丰富的思想感情表达出来。因而，教师的范读也是值得一提的做法。教师动情，学生才能动容。在“动情”与“动容”之间，有许多有效地媒体，其中老师声情并茂的范读
5、是提炼文章真谛的一种最有效的方式。其次，在平时的教学中，教师应创设情境，营造氛围，使其心动，使其情发，使其智启，使其自悟。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识。课堂上可以通过课件、音乐、图画、影视、讨论、探究等手段，让学生们不仅学知识，也学技巧，教师在教给学生知识同时，更应该注重学习方法的指导。“授之以鱼不如授之以渔”以启发诱导为主，极力发现学生中的闪光点，一些好的学习方法应该是取之于学生并用之于学生，可以展开讨论，让他们各自介绍好的学习方法，使学生在愉悦、自主、满足中接受知识，受到教育。再次，在课堂教学中，还应提倡精讲。据不完全统计，80%的语文课堂教学时间是由教师包下来的。教
6、师的讲代替了学生的朗读、思考、练习。整堂课学生始终处于被动地位，成了知识的容器，知识的奴才。更有的小学老师把现成的答案抄给学生，让学生去背、去应考，可学生并没有考出好成绩。语文教学急需走出应考的怪圈，全面提高学生的听说读写等语文素质，教师要以最少的语言包容最丰富的内容，体现教为主导，学为主体的积极的教学方法。教师要讲得精，讲得活，学生要学得活，练得活。要做到这些，教师必须在提高教学基本功上下功夫，必须在钻研教材和教法上下功夫，必须在了解学生上下功夫，必须在备好、上好每一堂课上下功夫，必须在课后复习上多下功夫。生趣教学让学生在愉悦中提高语文素养语文课程标准指出，语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主
7、活动中，全面提高语文素养。课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。经过近二十年的教学实践和对趣味教学的不断探索，笔者总结出“生趣教学”法，让语文课堂更加充满生机与活力。 一、生趣教学的含义 “生”指学生，延伸为主体的生存、生活、生长。学生是课堂学习的主人，以生为本是“生趣教学”的核心宗旨。“生趣”的本源来自学生，小学语文教学要贴近学生生活实际，在学生心中生成情趣。“趣”有三个层次：趣味兴趣情趣。“趣味”是指教师通过各种教学方法使学生对语文和教学文本产生愉快有趣和被吸引的感觉；“兴趣”是指学生主动对语文教学产生喜爱的情
8、绪与感受；“情趣”是指学生在内因情绪的引发下，对教学文本产生情感和志趣。生趣教学旨在促进学生自主、生动、高效地学习，在教与学活动中提高语文素养，达成教学目标。 二、生趣教学的要义 1.以学生为本 面对新的教学理念、新的实验教材、新的教学方式、新的学习方式作为一名语文教师，在多年的教学实践中，我深切体会到新课程标准的精髓是以人的教育为核心。我们不断探寻新的教育方式，归根结底是为了促进学生的全面发展。新的语文课程标准提倡多样化的教学方式，特别是提倡“自主、合作、探究”的学习方式，就是为了让学生真正成为课程的主人和学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而在更高的层面上发展学生的
9、创新意识和实践能力。泰戈尔早就指出：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”这就要求教师必须树立新的学生观，把学生视为与自己平等的生命个体，尊重和提高学生的主体地位，真正做到“我的眼里只有你”，使语文教学成为师生一起经历的生命过程。因此，以人为本，以学生为本，是“生趣教学”的出发点、立足点和归宿。 2.以情趣为法 生趣教学是指教师在教学活动中对学生投入真情、建立亲情、创设情景、诱发激情，并以理激趣、以信树趣、以智引趣、以疑启趣，把情与趣有机结合，融为一体。通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的情境中，学习新知识，掌握真本领。 许多教育家、心理学家都肯定了情趣在教育
10、教学实践中的价值，指出在教学中注重情趣是落实“情感、态度、价值观”的切入点。生趣教学需要创设特定的教学情境，但又不止于情境的客观性，而是借助教学情境激发学生的学习兴趣和求知动机，使学生在教学过程中体味到学习的生趣和趣味，它重在情境的主观设计方面。语文教学中注重情趣教学，有利于学生在情感、态度，价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化和进步。 三、生趣教学的实施策略 1.调动学生学习的主动性，尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛 教师把自己作为平等活动的主体，让学生敞开心扉、畅所欲言，把课堂当作自己吐露心声的场所，使每一个学生都能真情投入，有话说和说真话。尽力
11、做到无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。 2.采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境 教师在课堂中应根据学生的特点，为学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究，讨论，合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，并在发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”。教师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在授课前的五分钟，让学生进行课前对话；课中留
12、出时间让学生自学或者让学生参与问题的讨论。讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；可以由学生来充当教师进行课文讲解，也可以将富有启发性的问题采取小组抢答、同学互答等形式。让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，使师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。 3.引导学生关注社会，关心时事，培养学生实践意识和创新能力 教师心中要有学生这一主体，让主体在课堂上真正“动”起来。这里的“动”是指让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，手脑并用，积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。通过创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中来。 4.面向全体，对学生全面负责，
13、关注每一位学生的成长 教师在课堂教学中既要培养优等生和中等生，更要用心去转化和辅导后进生，做到对后进生有热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心，帮助他们树立学习的自信心。评价学生要注意语言的艺术性，尊重学生的人格尊严。 5.常用的几种方法 （1）随机生趣。 随机生趣是指教师在课堂教学的过程中，顺着教学发展中的具体情境，说出一些富于情趣的话，以此活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。随机生趣是生趣教学课堂教师的语言魅力的表现之一，也是独特教学风格的一个体现。显然，老师顺时就势、入境随情、机智灵动的随机激趣，能给课堂增添不少情趣，提高教学效益。 （2）情景生趣。 情景生趣是指教师根据教学需要、
14、教材资源创设课堂学习情景和实践活动，目的是引领学生通过亲历情景产生学习兴趣，获得学习快乐。创设学生喜闻乐见的教学情景，是激发学生学习兴趣、提高教学效益的好办法。如通过讲故事、猜谜语、打擂、演练等情景创设为课堂教学激趣增效。 （3）连环生趣。 连环生趣是指教师抓住一个问题穷追不舍，打破沙锅问到底，问得学生急中生智也好，问得学生晕头转向也罢，目的都是让学生在连环思考中锻炼思维，产生兴趣，营造良好的学习氛围。 （4）比较生趣。 比较生趣是指教师在课堂教学中运用触类旁通的教学方法，指导启发学生理解词语、文意，同时激发学生的学习兴趣。抓住课文的关键词进行语文教学是老师教学中常用的教法。在比较中我们不但能
15、学会对比、思考、感悟，而且能感受到情趣、想象的快乐。 （5）诱惑生趣。 诱惑生趣是指教师在教学中为了引导学生自主探究学习而故意装糊涂向学生请教，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。诱惑教学，类似于兵法中的诱敌深入。我有时在课堂上相机抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”稚气未脱的毛小子，本来就好逞能，哪里禁得住老师的躬身请教，一个个都要为老师出谋献策，排忧解难。老师就能抓住时机，以自己设置的“忧”和“难”为诱饵，步步深入，引导学生在积极探讨和思考中帮助老师，获得知识，懂得学习，养成良好情趣。 （6）个性激励生趣。 我们都知道夸奖激励对于儿童成长的重要性，也懂得发现儿童闪光点给予褒奖鼓励。但是课堂中不少教师在表扬激励学生上是机械式的，表现为表扬模式化和有意捕捉。老师的夸奖要自然、个性、风趣、生动。在教学实践中我是主张多一些个性表扬，少一些集体鼓掌的。因为个性表扬一般是学生学习思考体验感悟的情趣显示，是发自内心的。激励生趣则更需要个性夸奖了，独特的个性激励不但能发挥长久的促进作用，而且能营造活泼的学习情境，令孩子终身难忘。 四、生趣教学五步法 第一步知文激趣。初步感知教材内容，师生合作呈现文本的背景资料等相关联内容，教师抓住小学生情智发展的特点，挖掘文本，找准学生对本课学习的兴趣点，激发学生学习的求知欲和需求。
