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1、五年级下语文说课-14最佳路径西师大版2014一、 说教材（一）教学内容最佳路径是义一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。最佳路径一课，我分两课时完成。第一课时教学生字新词，理清文章的条理及第一段内容；第二课时主要要理解尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。现在我说的是第二课时的内容。二、说设计理念新课标的灵魂
2、是“以人为本”。学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因此我在教学上力求通过自主探究，动手操作等途径，体会格罗培斯遇到问题，懂得给人自由、任其选择。发展学生的智力，培养学生的能力，养成善于观察、认真分析的良好习惯。三、说教学目标根据教材特点，结合设计理念，我确定一下目标：1、 能有感情的朗读课文，了解迪斯尼乐园的路径与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2、培养学生的想象，语言表达能力，形式自主探究的意识，善于观察，认真思考的
3、品质。3、感悟课文蕴含的哲理：给人自由，任其选择，其本身就是一种最佳选择。四、说教学重、难点根据新课标关于阅读的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重、难点定为：“通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。”五、说学情小学生具有活泼好动，兴趣广泛，乐于参与的特点，特别是五年级的学生，他们已经有购买物品的生活经验，这有利于区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处，同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边读边思考的习惯。六、说教法、学法本课教学，我打算采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程
4、序是：课前预习-学生质疑-创设情境-尝试讨论-小组讨论-延伸发展。本模式有辐射性、主体性、创新性、时代性的特点。它能充分体现“以学生为主体，以活动为中心，以创新为灵魂，以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容。教学过程、思维空间，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生满堂问，师生满堂议，满堂辩的局面。全体学生在积极地参与相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。七、说教材程序（一）复习铺垫、激趣引入1、复习本课生字新词2、上节课我们学习了课文第一段，初步接触了世界建筑大师格罗培斯，对他的工作精神。知道了他的设计路径的时间紧迫，
5、大伤脑筋，也了解他是一个“精益求精、追求完美”的人，在学生充分感悟下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的内容。（二） 精读课文，品味感悟1、疑定向，自读探究我在这方面出示一个质疑问题：“这节课你最想读懂什么？”这个环节的设计注意情境创设，给学生自己质疑的空间，激发学习的兴趣，通过这个环节的学习，学生兴趣就集中到探讨“迪斯尼乐园的路径不仅设计出来，还被评为世界最佳设计，这是怎么回事呢？”这个问题上来了。2、创设情境 合作交流为了解决学生提出问题，这个环节我设计了一个情境“体验启示、作出决定”。学生为了准确知道，格罗培斯从老太太卖葡萄中获得启示，完成“设计”有了初步的认识。3、师生互动 大
6、胆创新（1） 课文的第3、4自然段讲了格罗培斯获得启发。这个环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比” 促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”，“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，从中提机会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，在创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？”在学生各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里？促“联系”就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计-为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变-让游人自己设计。这
7、一联系也突破了“格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。”这一重难点。因为考虑到学生直接表达有一定的难度，所以在这里我设计了写话练习，留给学生更多的思考的时间。（2） 课文的第5、6自然段讲了格罗培斯完成设计。这部分的内容，学生比较容易理解，因此这部分我抓住理解“撒下草种”、“提前开放”、“按照足迹”、“铺设道路”，来突出迪斯尼乐园的路径“有宽有窄”、“优雅自然”。也从中体会到格罗培斯路径设计的良苦用心。（3） 课文的第7自然段讲了迪斯尼乐园的路径获得世界最佳设计。这一环节，我让学生加深体会，在充分感知设计过程的基础上，在创设情境：“如果你是评委，你为什么评迪斯尼乐园路径设计为最佳设计？
8、”因为有了之前的铺垫，所以这个问题就降低了难度，但我觉得课文不仅告诉我们这些，其实通过格罗培斯设计路径的过程，也在告诉我们遇到困难时，善于观察，认真思考。（三）总结升华 延伸发展1、总结：“同学们，我们感谢格罗培斯，他送我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，善于观察，给人自由，任其选择，也许是最佳的解决问题的办法。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学们以格罗培斯为榜样，不断争取、创造最佳！”在课的结尾，我安排了一个问题：此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说什么？得到总结升华。2、作业设计（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。（2）开展“走进迪斯尼”语文实践活动。附板书设计 好的板书可以收到事半功倍的效果，为了让学生便于理解课文思路，知道：“迪斯尼乐园的路径为最佳设计的原理，体会格罗培斯精益求精，追求完美的工作态度及善于观察，尊重他人，为他人着想的人的本思想。
