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1、2017年闽南师范大学教育科学学院807心理健康教育专业硕士之发展心理学考研强化模拟题一、名词解释1 亲社会行为【答案】亲社会行为是指准备帮助他人或采取有益于他人行动的行为，如助人、合作、分享等。从很早开始，儿童就表现出多种亲社会行为；当儿童自愿帮助他人而不考虑任何外在奖励或没有个人动机时, 则是一种利他主义，这是亲社会行为的一种主要形式；亲社会行为的发展受多种内外因素的影响，如父母抚养方式、成人的榜样、大众传媒，儿童的移情能力、社会认知能力、道德判断水平等因素。 2 Sequential design【答案】Sequential design 中文翻译为“序列研究设计”。序列研究设计是一种在
2、几个月或几年内对不同年龄群的被试反复进行研究的设计。它是将纵向研究设计与横向研究设计交叠在一起构成的、研究个体心理发展的方法。其主要特点在于：发扬了纵向研究设计系统、详尽的特点，使心理发展的连续过程及其特点易于掌握，同时发扬了横断研究设计较大面积测定的优势，加强统计处理，克服纵向研究设计样本少、有时间限制等问题。将心理发展既作为特殊的运动形式，又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄段，又通过追踪的纵向研究，以获得心理结构、属性、规律发展的较全面的资料。将共时性和历时性统一起来，采用静态和动态相结合的原则缩短了长期追踪研究的时间。 3 最近发展区【答案】最近发展区是维果茨基关于学习理论中的一个
3、概念。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。 4 社会化【答案】社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。社会化过程包括学习、适应、交
4、流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。 二、简答题5 心理学家在研宄儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4?5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4?5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。【答案】言语获得理论归结起来有三种：（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。强化说认为，儿童语言的习得是通过
5、操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用，他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。斯金纳把言语的发展看成是通过操作条件作用儿童习得的口头反应数量上的增加。模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。这是由奥尔波特的关于言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴
6、儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。根据语言的习得论，在儿童获得语言的初期，强化依随和即时性模仿存在重要的作用。儿童，父母就最初的几个单词是在对父母或养育者的模仿和不断强化下获得。儿童说出“爸爸、妈妈”会给予强化，同时父母也会不断给向儿童呈现一些语言，让儿童进行模仿。（2）先天论：语言能力是人类与生倶来的。先天语言能力说即由乔姆斯基提出转换生成说。该理论认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语
7、法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD ）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。自然成熟说的代表人物是勒纳伯格。该理论认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，语言获得有个关键期，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。根据言语的先天论，言语的习得必须以生理的成熟为基础，因此，无论哪个种族的儿童，其言语的发展过程都是极为相似的，都遵循单词句、双词句、简单句、复杂句这样一个发展模式。同时在言语的发展过程中存在一些关键期，如果错过关键期，那么言语的发展将受到损害，比如，由于错过了言语发展的
8、关键期，即使后来进行言语的训练也仅从小与动物生活在一起的“狼孩”能掌握很简单的语言。（3）相互作用论：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。认知相互作用论以皮亚杰提出的认知发展论为基础对人类的言语发展做出了解释。该理论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。社会相互作用论的代表人物是前苏联神经生理学家鲁利亚。该理论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用，强调语言环境对儿童的语言输入的作用。根据言语获得的相互作用理论，言语发生的过程，实质上应该看作是
9、一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。而人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生发展的前提条件。 6 请回答什么是聚合交叉设计，并据此设计一个发展心理学实验。【答案】（1）聚合交叉设计的含义聚合交叉设计是将横断研宄设计和纵向研宄设计融合在一起的研宄方法。它通过选择不同年龄的群体为研宄对象，在短时期内重复观察这些对象。聚合交叉设计具有横断研宄和纵向研宄两种方法单独实施无法达到的效果。它克服了横断研宄设计和纵向研宄设计
10、各自的不足之处，吸取了它们各自的长处：这种方法既具有纵向研宄设计系统、详尽的特点，能掌握心理发展的连续过程及其特点，又具有横断研宄设计能够进行大面积测查的特点，克服了纵向研宄设计样本少、受时间限制等问题。该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研宄时间。（2）运用聚合交叉设计对小学儿童数概念与运算能力发展进行研宄在对450名一至三年级小学儿童数概念与运算能力发展的研宄中，研宄者运用课堂测验或数学竞赛的方式，由数学教师为主试，使用同一指导语，对研宄对象进行观察和问卷测查。该研宄选择了三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，在三年时间内完成了对一至五年级小学儿童的全部追踪研宄，不仅缩短了研宄时间，而且获得了有关小学儿童数概念和运算能力发展变化的数据。 7 小学生的学习障碍有哪些表现？其可能原因是什么？【答案】（1）小学儿童学习障碍的症状主要的表现是：学习障碍最明显、最易被父母和教师所觉察的特征就是学习成绩不好，特别表现出有阅读障碍。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童。除此之外，还有一些特征是与学习障碍相联系的：在感知、思维和语言方面存在障碍一、名词解释
