《二年级（上册）生命.生态.安全__（全册）教（学）案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级（上册）生命.生态.安全__（全册）教（学）案（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. . . .1、我们不怕痛 教学目标 知识与能力:使学生初步了解痛是神经细胞在起作用。使学生初步了解痛是一种自我保护机能。 过程与方法：让学生联系生活实际的疼痛感受学习本课。以活动形式开展。 情感态度价值观：使学生学会正确对待生活中遇到的一些疼痛事件。 教学重点：让学生科学认识痛感的原因与作用。 教学难点：使学生学会正确对待疼痛。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、请学生谈自己疼痛的感受。认识痛是经常发生的，并引出一个问题：我们为什么会有痛感？ 二、活动：议一议 1、同学们有疼痛的经历吗？看图描述图中的场景；再联系生活说一说还有哪些情况会引起疼痛。 2、引出问题：我们
2、为什么会有痛感呢？痛感有什么作用呢？ 3、了解疼痛是神经细胞在起作用；了解痛是一种自我保护机能。 活动一：认识神经细胞的作用。请学生分别扮演“神经细胞”和“我”， “神经细胞”和“我”的对话说明痛感的原因：人体内有专管疼痛的神经细胞，当它们的神经末梢遇到危险刺激后会迅速将信号传递给大脑，人就会马上产生疼痛感。 活动二：了解人体没有疼痛的地方。学生说说自己没有疼痛的时候（剪头发、剪指甲），讨论得出科学认识：人的头发和指甲上没有分布神经末梢，因此不会感觉到痛。 第二课时 一、进一步了解疼痛的作用。 1、师：人的头发和指甲上没有神经细胞，所以不会产生痛感，如果人的身体内任何地方都没有神经细胞该多好啊
3、，那就不会有痛感了，我们也就不会害怕了。这样可以吗？人要是没有痛感了会怎么样呢？ 2、学生讨论。 二、麻醉术的秘密 1、请打过麻药的小朋友说说打麻药时的感觉。 2、引导讨论揭示：麻醉术是一种比较常用的避痛技术，是用麻醉药注射于组织内产生暂时性痛觉消失的方法。 三、生命的力量1、阅读小故事“敬礼娃娃不怕痛”、“关羽刮骨疗伤”，谈感受。 2、引导学生感悟：生命有坚强的一面。 3、让学生结合自身情况讲述生活中勇敢克服疼痛的故事。 四、考考你 1、学生做“疼痛，我们怎么面对”的选择题。 2、让学生从小树立当疼痛出现时，首先应及时采取措施保护和救治，其次才是学会克服和忍受。 2、种子的力量 一、教学目标
4、 知识与能力： 1、引导学生打开眼界，了解植物、动物生命的惊人力量。 2、使学生认识到人类的智慧是一种惊人的力量。 过程与方法： 1、提前一周布置学生亲手种一粒种子，观察种子的变化。 2、让学生联系生活实际学习本课。 情感态度价值观 帮助学生认识幼小的自己也拥有强大的智慧潜能；激发学生努力学习，天天向上的生命意识。 二、教学重、难点 教学重点：引导学生了解植物、动物生命的惊人力量。 教学难点：引导学生认识到人类的智慧力量是最惊人的；帮助学生认识幼小的自己也拥有强大的智慧潜能。 三、教学准备 教师准备：植物生长全过程的课件资料。 学生准备：收集有关人类创造发明的故事。 四、课时安排：2课时 五、
5、教学过程 第一课时 一、 观看课件（密封的铁罐子被种子生长的力量冲破的实验），说说自己的感受。 二、 观看一株植物生长的课件资料，了解植物是怎样开花结果的。 讨论：种子为什么能发芽？引导学生想到生命的力量。 三、观看课件：松树在岩石缝里扎根生长；蚂蚁扛起比自己重几百倍的东西；白蚁修筑巢穴。 引导学生初步了解植物、动物的生命有着惊人的力量。 第二课时 一、课件展示人类发明创造的故事、学生讲人类发明创造的故事，思考、感受人类智慧的力量。 二、人类智慧力量大 （一）比比谁的记性好 1、识字。出示认字表，在规定时间里识字量大的学生为胜。 2 、背诵古诗。出示古诗，在规定时间里背诵数量多的学生为胜。 老
6、师给获胜者发小红花 （二）比比谁的手巧 1、学生进行手工小制作 2、交流、评比 3、 奖励 （三）游戏 1、收拾书包 2、传作业本 （四）说说你还会做哪些事？说说自己长大了想做什么工作？ 教学反思：我们常以为强大的生命总是有着强大的力量，其实弱小的你生命也有强大的力量。本课以植物种子的力量为例说明生命力量的强大，并以此让学生初步感悟到虽然自己比较幼小，但生命里蕴藏着智慧的力量，那是一种惊人的力量。 3、我的鸡蛋宝宝 一、教学目标 知识与能力： 1、知道一只正在孵化的鸡蛋就是一个生命，这个生命很脆弱，需要呵护。 2、在护蛋行动中让学生感受到呵护生命需要付出爱和责任。 过程与方法： 1、在家亲手感
7、受、了解一下鸡蛋的特点。 2、观看课件。 情感态度价值观： 通过护蛋行动，使学生体会生命成长的不易，感悟父母养育自己的艰辛，学会感恩。 二、教学重、难点： 让学生体会生命的脆弱，体会呵护生命需要付出爱和责任。 三、教学准备 教师准备：一个生鸡蛋。 学生准备：一个学习小组一个生鸡蛋。 四、课时安排：2课时 五、教学过程 第一课时 一、认识生命，感受生命的脆弱 1、猜谜引入：有个东西圆溜溜，轻轻一磕它就破，摆上餐桌人喜欢，营养价值没得说。 2、引导想象：鸡蛋妈妈正在孵化的鸡蛋会出现什么奇迹？ 3、引导认识：能孵出小鸡的鸡蛋就是一个生命。 4、教师引导：鸡蛋妈妈能孵出小鸡，人能想办法孵出小鸡来吗？下
8、面请听一个故事爱迪生孵蛋。 5、引导学生认识鸡蛋孵化需要的条件。 二、生命小秘密 1、师：在严寒的北极生活着一群可爱的动物企鹅，在企鹅家族，小企鹅是爸爸孵化出来的。下面我们就去看看企鹅爸爸是怎样孵蛋的。 2、学生读故事，谈体会。引导体会环境的恶劣和企鹅爸爸孵蛋的艰辛。 3、幸福的“我” （1）学生讲自己小时候的故事，根据学生的讲述，引导阅读教材上相关图片的文字。 （2）引导学生认识到：小生命的成长需要安全、营养、健康、关爱和呵护等。 4、体验：学孵蛋 学生下蹲3分钟做孵蛋动作，感受呵护生命的艰辛。 第二课时 一、体验活动：护蛋行动 第一：活动规则：保护鸡蛋的安全，不被打破，保持鸡蛋的干净。 第
9、二：讨论保护鸡蛋的好办法。 第三：开始进行护蛋行动。四人小组一个生鸡蛋，进行护蛋一节课的体验，要完成跑步、扫地、做操等动作，感受护蛋的艰辛。 二、活动结束后，以文字或绘画的形式记录活动的过程和感受。三、分享评比：我的护蛋故事；引导学生感受呵护生命需要关爱和责任，体会生命成长；教学反思：生命有脆弱的一面，因此生命需要呵护，而；4、独自在家；一、教学目标知识与能力：；1、使学生能充分认识到独自在家时可能遇到的危险；2、使学生学会冷静、机智、合理地应对入室盗抢等不；让学生看图并联系生活实际学习本课；提高学生保护自我人生安全的能力；使学生学会冷静、机智、合理地三、分享评比：我的护蛋故事 引导学生感受呵
10、护生命需要关爱和责任，体会生命成长的不易，感悟父母养育自己的艰辛，学会感恩。 5、独自在家 一、教学目标 知识与能力： 1、使学生能充分认识到独自在家时可能遇到的危险。 2、使学生学会冷静、机智、合理地应对入室盗抢等不法犯罪行为。 过程与方法： 让学生看图并联系生活实际学习本课。 情感态度价值观： 提高学生保护自我人生安全的能力。 二、教学重、难点 使学生学会冷静、机智、合理地应对入室盗抢等不发犯罪行为。 三、教学准备：课件 四、课时安排：2课时 五、教学过程 第一课时 一、看图说话 二、议一议： 1、室内小男孩为什么会发出哈哈声？ 2、室外来了什么人,他准备干什么，小男孩知道吗？ 引导学生意
11、识到独自在家的时候可能会存在入室盗抢的危险。 三、说一说： 1、独自在家的时候可能还会遇到哪些危险呢？ 2、全班汇报 四、独自在家时，为了防止危险，该怎样做呢？ 1、 看课文插图，说说他们在做什么，谁做的对？ 2、 同桌议一议：独自在家时首先应做好那些事情？不能做哪些事情？ 3、 看插图说说：有电话打来或有人敲门时应该怎么办？除了书上的办法？还有其他办法吗？ 4、当坏人已经入室或准备强行闯入时该怎么办？看图说说，再结合自己说说其他办法。 5、老师给与适当的评价。 第二课时 一、学生分组表演独自在家时遇到陌生人敲门来访的情形，该怎样做才正确，教师及时给与肯定。 二、现场表演“打110报警电话”，
12、比比谁最会打110报警电话。 三、课外调查活动：问问哪些邻居经常在家，特别要记住他们家的电话号码。提醒学生要保护隐私，不能在全班或公众场合随便透露邻居的电话号码。 6.家中如何避震 一、教学目标 知识与技能： 1、让学生能充分意识到在家中可能遇到发生地震的危险 过程与方法： 使学生了解并掌握在家中合理逼震的方法 情感态度与价值观： 提高学生保护自我人身安全的能力 二、教学重、难点 让学生学会冷静、合理地躲避发生在家中的地震灾难 三、教学准备 课件及相关图片 四、课时划分 两课时 五、教学过程 第一课时 教材插图中小床的剧烈摇晃以及床下小孩“啊，地震了！”的呼喊，展示了人在家中突然发生地震时的场
13、景，随即卡通小熊猫提出：“如果地震发生时，你正好在家，该怎么办？”学生虽然经历了“5.12”汶川地震，但由于当时绝大部分学生在学校，没有独自在家避险的经验，所以可以直接用小熊猫提出的问题引入本课教学。 考虑城乡各自的实际情况，教材将学生的家庭住所分为楼房与平房两大类，分别讲述家中避震的常识。根据教学内容，结合学生实际，本部分内容的教学以教师讲述为主。 地震发生时，对于家住楼房的学生，“小博士”提出“就近找安全地方躲起来”的逼震方法，以“家住楼房的同学，注意护住头部，最好找下面这些地方躲起来”概括出家中躲避地震的要领：护住头部和找安全的地方。 教材以四福插图展现了小朋友护头躲在家中可以避震的地方
14、的场景：房间内承重墙墙角、狭小的卫生间、结实的写字台下面、低矮的家具旁。意在告诉学生，当地震发生时，躲避到这些地方的做法是正确的。 教学时，教师除讲述外，还可以组织学生开展以下活动： 说一说，家中有没有结实的写字台和低矮的家具可以躲避地震。 找一找，教室内哪里是承重墙的墙角。自己的家里哪里是承重墙，应该躲避在哪个位置。 演一演，怎样护头躲在墙角或低矮的家具旁（可以讲台或课桌为例） 对于学生的回答、表演，教师要及时给予点评，肯定其合理之处，纠正不正确的做法。 第二课时 地震发生时，对于家住平房的学生，教材展示了一幅小孩在大人的带领下，护住头从室内往室外开阔处跑的场景图，并配以“家住平房的同学，如果室外场地开阔，应尽快跑到室外避震”的文字描述。意在告诉学生，室外场地开阔，是跑出室内避震的前提条件；如果室外并不开阔，还是按照以上方法在室内躲避为好。 教学中，可以让学生充分说一说：自己家的室外是什么样的，开不开阔；如果要从室内跑出去，应当注意什么（护住头） 教师还应当补充讲解：跑到室外，不要靠近楼房、围墙、树木、电线杆、悬挂的广告牌和任何可能倒塌的高大建筑
