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1、1搭石教学设计来 源课件 5 Y K J.Com 搭石教学设计一、教学内容：人教版第七册21 搭石 二、教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。2三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每
2、每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第 21 课搭石 （板书课题） 。质疑。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。32、反馈字词：谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人（1）理解“谴责”的意思。（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）（三）再读课文，深入体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？2
3、、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石 （引读）构成了家乡的一道风景。43、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、3 自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。4、交流汇报：（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。 ”想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？追问：你不是急着赶路吗？小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 ”让我们也加入到走搭石的人群中吧！协调有序：我们合作读文，体会“协调有序” （配乐朗读）5清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚
4、才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石 教学实录一、教学内容：人教版第七册21 搭石 二、教学目标：61、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
5、三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但7每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第 21 课搭石 （板书课题） 。师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生 1：什么是搭石？生 2：搭石搭在哪？生 3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就
6、多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：8谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。 （出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生 1：“俩”念 li。生 2：“脱鞋绾裤”的“绾”师： “绾”是什么意思？生 3：把裤子卷起来。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须9生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生 1：我觉得总要脱鞋绾裤，
7、家乡的人过小溪就很不方便。生 2：我认为会很辛苦。生 3：还会很麻烦。10师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提醒的词语吗？生：谴责师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在生：称赞勤劳。（齐读句子）师：还有要提醒的词语吗？生：人影绰绰的绰。11师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A 宽；不狭窄 B 宽裕；富裕 C 形容姿态柔美师：想一想， “人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，那
8、“人影绰绰”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态柔美。师：还有一个词语叫“绰绰有余” ， “绰”又是什么意思？生：我觉得是“宽裕，富裕” 。师： “绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完” 。把这个词写在书上，积累下来吧！3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们12怎么走搭石。师：那第一段呢？生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最后一段呢？生：赞美搭石。师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。（三）再读课文，深入体验：1、再读第一段，你能不能试
9、着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？13生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天 这就是搭石。 ”）2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石 （引读）构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、3 自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。 ”这很美。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生 1：我得把这搭石搭好。生 2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？14生：
10、可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）生：我觉得人们走搭石很美。 “每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 ”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）天然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫（生齐） “紧走搭石慢过桥。 ”可要小心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生 1：抬起脚来15师：后面的 生 2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生 3：抬起脚来师：后面的 生 4：紧跟上去师：（速度再渐
11、快）前面的生 5：抬起脚来师：后面的 生 6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧16跟上去，于是就发出了生：踏踏的声音。师：像 生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 生：协调有序。师：能读出这种美吗？（生练读，指名读）师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？17生 1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生 2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生 3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，
12、姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。生 4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵18美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石 教学反思搭石 是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：191、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风
13、景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段” ，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。
14、3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序” 。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与20人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。执教者：刘志卓来 源课件 215 Y K J.Com
