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1、119 一只鹿和一千条鳄鱼来源课件 5 YK J.COM 教学目标1.会认生字 9 个,1 个多音字,会写 8 个字。2.有感情地朗读课文,简要复述故事,分角色表演故事。3.掌握对话的几种不同表达形式。4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。教学重点有感情地朗读课文,抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学难点朗读指导;帮助学生掌握复述方法,提高复述能力。2教学准备录音机教学时数1 课时教学过程一、课题导入。1.板书:鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的认识。 (随机学习“鹿”和“鳄” 。 )书写指导:“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的部分写紧凑。2.再板书:鹿和鳄鱼用一个 “和”字把
2、鹿和鳄鱼连在一起,你们想了解些什么吗?3.把课题补充完整:一只鹿和一千条鳄鱼你从 “一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么?(引导学生体会双方力量的悬殊。 )相应板书:(弱而少) (强而多)二、初读课文,随文学习生字词。1.自由读文,读准字音,读通句子,画记带生字的词语,在不理解的词旁做记号。32.交流识记方法。3.指导书写。毒:上面三横长短不一,下面是“母”字。写时上小下大, “母”的中间一横要稍长有力。难理解的词:泛滥:指江河湖泊的水溢出。 “泛”读 fn,不要读成f。曾孙:孙子的下一代, “曾”指中间隔两代的亲属关系, “曾”是多音字,在本文中读 zng,不要念成 cng。伺( s)机
3、:文中指等待时机,寻找机会。3.鹿和老鳄鱼有几次相遇?(以此把课文分为两部分)三、探究课文。1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼?从文中找出相关的语句。2.学生说句子,谈体会,教师相机指导朗读。重点句:(1) “得了吧!”机灵的鹿回答, “你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了。 ”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想办法自救,并且精心设计好计谋的每一步,以智取胜。 )(2) “看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意4装出瞧不起的样子。 (鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。 )(3) “这
4、样吧, ”鹿说, “你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错的。 ”(鹿表面上是数数,实际上是借机逃脱。 )(4) “这是怎么回事呢?这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头,它就会朝我漂过来;如果是条愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。 ”(鹿说话很有技巧,富于智慧。 )(5)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!” (鳄鱼的贪婪凶残。 )(6) “瞎说!不就一千条吗?有什么难的!” (鳄鱼的愚蠢,死要面子,爱逞能。 )3.掌握文中几种不同的对话表述形式。(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?(对话)(2)读一读下面三句话,体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃
5、掉你!”“ 看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。“ 你数吧!”鳄鱼大叫起来, “快点!我们都饿坏了!”(3)想一想:为什么不用同一种说话形式呢?(4)出示练习:给下面三句话标上正确的符号。这不可能是真的她拼命地摇头爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高5船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了四、分角色有感情地朗读。1.同桌分角色朗读,互相点评,注意揣摩人物的语气,把握人物的情感。2.推荐代表读。 (读时先说说你给同桌提了什么好的建议。 )3.评读。五、分角色表演故事。要求:可适当地加入自己的语言,并配以相应的动作和表情。六、复述故事。1.方法指导:(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。(2)把握故事的主要情节,抓住体现故事内容的关键词:如泛滥,小岛,中毒,一千条鳄鱼,数数,伺机报复,绿色木头(3)尽量用自己的话。2.听课文录音。3.复述故事,师生点评。七、作业。如果鹿与老鳄鱼再次相遇,它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象,续编故事。板书设计:19 一只鹿和一千条鳄鱼6(弱而少)(强而多)聪明愚蠢以弱胜强以少胜多来源课件 5 YK J.COM