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1、LOGO 专题八 我国人的现代化理论探索 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档 LOGO 第六章 我国人的现代化的基本矛盾 现代化理论（modernization theory） 是20世纪50年代末至60年代中期在西方兴 起的一门综合性社会科学理论。自20世纪 70年代末起，现代化大潮在中华大地上蓬 勃兴起，中国现代化实践的感召和挑战， 使现代化理论研究一举成为国人共同关注 的课题。 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 人的现代
2、化与人的全面发展是标志和 体现人的进步发展的两个概念。人的现代 化是人的现代性发展对传统性的扬弃，人 的全面发展是对人的片面发展的超越，因 此，人的现代化与人的全面发展有着内在 的联系，具有众多交汇点。 一、人的现代化与人的全面发展的关系 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 两者都是人的发展的理想状态，都是对人的 生存状态、存在意义的积极肯定，都是对人主体 性高扬和对人的潜能的开发，具有进步方向和价 值取向的一致性； 两者存在的动因都是源于社会发展和实现的 人自身发展的需要，即人和社会不仅需要生存、 延续，还需要更好更全面的发展，人的发展
3、不仅 在于为社会发展提供条件和手段，还在与人自身 的进步、发展和完善是目的和归宿。 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 人的现代化与人的全面发展是前后相 继的两个不同发展阶段，人的现代化是与 现代社会相联系的现实课题，他以现代社 会为起点，具有时限性，而人的全面发展 是一个历史性概念，一般没有时限性。 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 不 同 的 发 展 阶 段 人的现代化与 人的全面发展 不 同 的 发 展 深 度 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO
4、 第一节 人的全面发展理论 当代人的全面发展实际是指人的现代 化，人的现代化是人的全面发展在当代的 实现体现，实现人的现代化是人的全面 发展的实现过程。人的全面发展与人的现 代化的这种辩证关系，决定了人的全面发 展理论应当成为人的现代化的指导理论。 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 人的劳动能力的发展 人的社会关系的全面发展 人的个性的全面发展 二、马克思主义关于人的全面发展理论的内涵 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 三、我国关于人的全面发展理论的研究 意 义 实现条件 内 涵
5、 何以可能 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第一节 人的全面发展理论 在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话 四、人的全面发展理论在我国的新发展 江泽民 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第二节 人的主体性理论 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档 LOGO 第二节 人的主体性理论 1978年关于真理标准问题的大讨论 哲学研究、哲学原理、 哲学动态 20世纪80年代关于主体性问题的探讨 20世纪90年代创新的哲学观点 一、人的主体性理论研究的兴起 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOG
6、O 第二节 人的主体性理论 二、关于人的主体性研究的争鸣与发展 实践性说主观性说主体关系说 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第二节 人的主体性理论 教育主体性是人类主体性的一个方面，是主 体性在教育活动中的延伸。主体性成为全面发展 人的本质特征和根本素质要求。 实施主体性教育，就是要确立教育的价值取 向和根本目标是培养受教育者的自觉能动性，创 造性等主体素质和能力，促进受教育者个性、创 造性的发展，使其成为创造性人才、成为自我发 展和社会历史发展的主体。 三、关于教育主体性与人的现代化研究 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第二
7、节 人的主体性理论 四、主体性理论与人的现代化的本质关联 主 体 的 外 向 度. 主 体 主 体 的 内 向 度 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第三节 价值理论 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档 LOGO 第三节 价值理论 追求价值是主体活动的内驱力。 以目的和方向为特征的实践活动形成 了现实的主客体关系，价值就是产生于主 体与客体之间的一种相互依存、相互作用 的对象性关系，人的社会实践是价值关系 产生和发展的基础。 价值理论与人的现代化理论具有内在 的、必然的联系。 一、价值理论与人的现代化的内在联系 程序设计 网络课件 教学设计
8、多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第三节 价值理论 二、我国价值哲学的发展与人的现代化进程 “价值哲学” 西方兴起价值哲学 研究和探讨”价值哲学“ 我国哲学创新点 学术成果、体系、团体 我国哲学顶峰时期 推动发展，满足需要 ”显 学“ 19世纪中后期20世纪80年代1980-1995 20世纪90年代 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第四节 人学理论 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档 LOGO 第四节 人学理论 人学，即关于人的问题的哲学，是研 究人的本质、存在和发展规律的哲学形态 。 人学发生、发展的五个阶段。 一、人学研究的深化与人
9、的发展进程 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第四节 人学理论 我国人学理论中关于人的现代化研究 ，主要是围绕文化变革与人的现代化、人 格转型与人的现代化展开的，这也是我过 人学研究人的现代化的重要特征，其实质 是从现代化建设的高度反思文化与人格。 二、人学研究的重点与国民的人格转变 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第四节 人学理论 市场经济体制的建立推进了国民传统 人格向现代化的转换。 “人格危机”现象 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第四节 人学理论 人 格 固守原有的 伦理人格 传统人格与 现代人格之间 积极向现 代人格转变 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 第五节 我国人的现代化理论发展的特点 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档 LOGO 第五节 我国人的现代化理论发展的特点 多样化与多样化与 主导性并存主导性并存 时代性与时代性与 民族性结合民族性结合 理论性与理论性与 应用性结合应用性结合 程序设计 网络课件 教学设计 多媒 体课件 PPT文档 LOGO 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课 件 PPT文档
