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1、第六章 小学综合实践活动 设计的过程 第一节 小学综合实践活动设计的准备 第二节 小学综合实践活动设计的一般过程 第三节 小学综合实践活动方案的生成 第四节 小学综合实践活动方案撰写及呈现形式 第六章 小学综合实践活动设计的过程 第一节 小学综合实践活动设计的准备 综合实践活动设计的准备工作这是综合实践 活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进 行的前提条件。主要包括： 综合实践 活动设计 的准备工作 了解学生调查课程资源 教师相关 知识能力 学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综 合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合 实践活动设计前必须了解的重要内容： 生活经验 兴趣需要 思维特
2、征个性特点 学习风格 知识基础 能力水平 了解学生 一、了解学生 （一）了解学生的知识基础和知识结构 教师在进行综合实践活动设计前，应当： 查阅学生所使用的各学科的课本。 查阅学生主要使用的课外参考书。 查阅学校图书馆学生借阅课外读物的情况。 了解学生已经接触到哪些基础知识。 形成了怎样的知识结构。 哪些基础知识对学生来说已经实现了内化、类化。 哪些基础知识对学生来说已经可以应用或熟练运用。 一、了解学生 （二）了解学生已有的生活经验 学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而 是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动 建构新知识的过程。 在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学 科教师的
3、交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为 的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生 已有的生活经验。 一、了解学生 （三）了解学生的学习方式 教师要了解学生学习方式的多样性、差异性 和选择性，使学生通过综合实践活动，灵活运用自 己的学习方式，并使之得以尽情的发挥。 一、了解学生 （三）了解学生的学习方式 调查结果表明： 学生最喜欢的学习方式，排在前三位的分别是是实验 （25.9%）、用电脑（21.2）、课外阅读（12.3）。 而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9）、 作业练习（18.5）、实验（17.0）。 一、了解学生 （四）了解学生的处境与感受学生的疑问 教师要了解学生的处境与
4、感受学生的疑问， 使学生有一个良好的学习气氛、学习心境，要关注 学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走 出来，在学习生活中焕发出活力。 一、了解学生 （五）了解学生的兴趣爱好和发展需要 综合实践活动的设计必须针对学生的兴趣爱好 和发展需要。学生的发展是实施教育的直接目的，是 课程设计的根本方向。只有了解学生最缺什么，最需 要什么，综合实践活动的设计才能促进学生的发展。 一、了解学生 （六）了解学生的个性特点 个性指在一定社会条件和教育影响下形成的一 个人的比 较固定的特性。每个学生的个性都是不同 的，教师通过对学生个性的全面了解，就可以为分组 探究、相互促进的设计打基础。 一、了解学生
5、调查课程资源，教师要亲历亲为，更有效的方 法是师生合作调查，教师要指导学生进行资料的搜集 。针对学生的实际情况和相关的课程资源，在活动设 计阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练， 帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百度全书 等）。使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做 整理和分类等方面的技能。 二、调查课程资源 教师要做好心里辅导能力的准备、有关资料的准备 、 有关条件的准备以及方案设计的示范准备等。 （一）心理辅导能力准备 教师可以对学生展开如下几个方面的心理辅导： 心理 辅导 满怀信心 的参与 完成 任务 相互 鼓舞 相互 协作 对困难的 心理准备 正确对待 不同意见 搞好 团
6、结 三、教师自身准备 （二）有关资料的准备 探究中的资料来之不易。必须运筹帷幄，将每 份资料妥善的处理好。教师将搜集到的原始资料进行 整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西， 得出与自己准备的活动课题有关的结论，进行设计， 从而达到预设效果。处理信息的方法主要有定量分析 法、定性分析法、比较分析法、因果分析法和综合归 纳分析法等。 三、教师自身准备 （三）有关条件的准备 这里的条件主要是指活动设计中所需要的有关条 件。从校内来讲： 信息网络。 图书资料。 器材和工具。 有关材料。 有关场地。 参与合作的教师。 学校的支持等。 三、教师自身准备 （三）有关条件的准备 从校外来讲，有： 学生
7、家长会的召开。 有关单位及有关社会人士的支持。 有关场地及其安全措施的准备。 从学生来讲，针对学生的： 思想基础。 学习态度。 个性特点。 动手能力。 健康状况等。 三、教师自身准备 （四）方案设计的示范准备 通过学习，解决好新课程意识的问题，解决对 综合实践活动课程性质、特点，活动总体规划、活动 方案设计的认识及有关要求和知识技能。这是设计的 关键。没有这方面的准备，设计就会失去方向。同时 ，亲历亲为，先走一步，做好方案设计的示范准备， 学习已有的成功的设计经验，然后创 新、形成特色 ，这是设计的基础。 三、教师自身准备 第二节 小学综合实践活动设计 一般过程 小学综合实践活动的设计一般包括
8、三个步骤： 确立活动主题 制定活动方案评价活动方案 “主题”从何而来？ 教师群 体讨论 学生 议论 师生 聊天 教育当 局规定 “主题” 来源 不管这些主题所包含的问题是操作性的、探索性的 ，还是批判性的、发现性的，进入综合实践活动设计中 的主题一定是学生和教师双方协商的结果。 一、确立活动主题 一定的知识是主题产生和提出的必要前提和基 础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强学生知 识积累。除认真学好学科课程知识外，还可通过开设 讲座、组织参观访问等，做好背景知识的铺垫，同时 引导学生做生活的主人，多观察、多思考。 一、确立活动主题 提出问题是进行探究的起点。教师准备的问题 要具有目的性、新
9、颖性和适应性、产生巨大的吸引力 ，以保证学生在课堂上表现积极活跃，激发学生强烈 的参与心理。可以将内容巧妙地转化为问题情境。 一、确立活动主题 可以从以下几个方面来创设情境: 从本地区环境问题入手，展示一些环境污染图片 、资料，或提出相关的信息，将学生引入问题情 境。 通过具体的自然情境和社会环境或特定的活动场 所，如劳动基地、劳动教室等，开展劳动、服务 等实际的问题，使学生在开放的情境中活动。 一、确立活动主题 引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活 或自然生活中各提出鲜活的活动主题、项目或课题 。鼓励学生提出问题，提倡自由思考、鼓励提出的 设想越多越好。 教师引入话题，让学生围绕背景
10、资料进行交流，通 过小组讨论，班级发言等形式，让学生相互启发， 引起联想，以便全体学生从各自的独特发现中获益 。 一、确立活动主题 教师的思考，学生的任务及主要活动内容: 教 师学 生活动内容 学生已经有的相关经 验如何 学生已知的是什么 学生的疑问是什么 错误的观念有哪些 怎样促使家长参与 回忆忆个人经验经验 发发表个人的记忆记忆 讨论讨论 并比较较共同的及 不同的经验经验 交流目前已有的经验经验 陈陈述个人的疑问问 主题题的初步讨论讨论 要研究讨论讨论 和思考 的事物和故事 现现有知识识的主题题网 寻寻找活动动可能需要 的材料 陈陈述可能需要解决的 问题问题 一、确立活动主题 下面是江苏省
11、无锡市堰桥中心小学胡文柱老师写的 两次讨论定主题的体会。从中可以知道，在活动之 前，老师和学生是如何协商产生主题的。 点击进入 一、确立活动主题 从广义上讲，任何一种形式的活动计划都可以 是活动方案。综合实践活动方案（案例）源于教育 探索和教育改革经验，但不同于一般的教育经验 总结。它有以下几个特征： 真实的背景。 具体的事件。 完整的过程。 隐含的思想。 师生共同制订。 二、制定活动方案 1真实的背景 综合实践活动课程方案无不带有明显的地方特色及 新课程思想的印记。方案的叙述要能够反映出背景，说 明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的 课程事件置于特定的时空框架之中。 二、制定活动
12、方案 2具体的事件 方案的设计要具体详细，要把目标设计、涉及 的人和事等行为叙述清楚。 二、制定活动方案 3完整的过程 综合实践活动课程是一个由发现问题到解决 问题的过程，解决问题必然要经过制订方案、评 价决策、实施控制、结果预测等步骤，最后还有 进行总结和评价的设计。 二、制定活动方案 4隐含的思想 尽管方案描述的是师生的所思所想、所作所 为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的 背后都应隐藏着先进的、科学的教育理念。 二、制定活动方案 5师生共同制订 制定活动方案是综合实践活动设计的一个重要步 骤。方案的制订，既有老师亲自操刀设计的，也有师 生共同设计的。 学生在老师指导下进行共同设计比
13、较理想。这不 但确立了学生的主体地位，也是促使学生发展的过程 ，同时能保证质量。要求学生以小组或个人为单位制 订可行的活动方案，可以培养学生的规划能力。 二、制定活动方案 二、制定活动方案 活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表 达，也可用文本形式呈现。下面是一个表格式的活动 方案设计。 点击进入 二、制定活动方案 （一）综合运用诊断性等方法评价 对活动方案进行评价，其目的是诊断其是否成熟可行， 从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择，为进一步修正 方案提供信息，为学生进行课程的选择作出前期的质量监 督。活动方案是否可行，方案目标、方案内容（含课程资 源）、过程与方法是关键。因此，这一评价为方
14、案目标的 进一步优化，为方案目标、内容、过程与方法的改进提供 了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提 问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。 三、评价活动方案 （二）引导学生反思整个设计过程 反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾 整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析 方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资 料。 学生需要完成的任务主要有： 系统回顾方案设计全过程。 反思方案设计全过程。 评价设计效果，对设计做出评价。 三、评价活动方案 （三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作 教师的反思主要体现在与学生平等对话与交流，这本 身就是学生学习的范
15、例。 教师 需要 思考 最理想的设计环节有哪些？ 哪些设计最能帮助学生获得个体经验？ 那些需要改进提高？ 三、评价活动方案 进行自我反思有利于促进活动方案的改进与提高教师 自身的专业化发展。 教师在反思的过程中应采取及时记录全过程的，既为 活动方案的改进与提高，也为今后设计积累经验。 三、评价活动方案 （四）双管齐下，主动汇报 这是指老师和学生分别向学校教职工、社区有关人 士、学生家长征求意见，以便使方案得到改进提高。 三、评价活动方案 第三节 小学综合实践活动方案的生成 综合实践活动方案特别强调在活动展开过程中 ，主题、目标、活动方式不断生成的核心地位。 本节主要探讨活动主题、活动目标以及活动方 式的生成过程，其目的是提醒活动方案设计者在设计 预期的活动方案时要留有足够的生成空间，要有因生 成变化而需要不断修改、调整、变化的思想准备，以 使预设的活动与生成的活动相
