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1、小学识字教学 江西教育学院中文系 邓 琳 mumuls 一、新课标修订内容 增加了“识字教学基本字表” 5-6年级：认识常用汉字 3000个左右，其中2000个 左右会写。 3-4年级：认识常用汉字 2500个左右，其中1600 个左右会写。 1-2年级：认识常用汉字 1600个左右，其中800个 左右会写。 （一）识字教学基本字表 人（亻），刀（刂），心（忄）， 水（氵），手（扌），爪（爫）， 犬（犭），火（灬），玉（王）， 示（礻），衣（衤），竹（）， 肉（月），足（），言（讠）， 金（钅），食（饣） 字表中，包含有17字附带部首变体， 这样部首的变体问题可以引导我们在 识字教学时，要尽可
2、能让学生来理解 汉字的意思，以及这个字的意思与部 首有什么关系？这个部首是声符还是 形符？ 比如： 煮-煑 明-肝 问-闺 因此，我们讲一个字同时要连 带一串字，即以基本字带字。 可见，掌握部首与意义的关系 是非常重要的。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (1)人部(亻、儿)与人有关 优演戏的人。 倨人傲慢。 兄哥哥。 元人的头。 (2)大部与人有关 天头顶。 夫成年男子。 夷东方的人。 奚奴隶。 (3)页部与人头有关 题额。 颠头顶。 领脖子。 颈脖子的前部。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (4)欠部与呼吸气有关 歌唱歌。 歙鼻子吸气。 欷抽咽声。 歇气泄。 (5)耳部与耳朵有关
3、聪听觉好。 聂贴着耳朵讲私话。 闻耳朵听见。取杀死敌人，割耳为证。 (6)目部、见部与眼睛有关 眷回头看。 盼眼睛黑白分明。 蔑人劳累后目光无神。 觉睡醒(张开眼睛)。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (7)心部(忄、小)与心有关 悲伤心。 惟思维。 恭有礼貌。 慕向往。 (8)手部(扌)、又部、攴部(攵)“又”指右手，“攴 ” 意小击，与手有关 挈用手提起。 抑用手按低。 叔拾取。 牧手执鞭子放牧牲畜。 鼓击鼓。 寇劫取。 (9)肉部(月)与身体有关 臠切成块的肉。 肱手臂从肩到肘。 腴体肥。 腥生肉。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (10)止部、彳部、辵部(辶)、走部止指脚趾、
4、与行走有 关 歧多长出来的脚趾头。 徐慢走。 适往。 趋小步快跑。 (11)巾部与布有关 帖字写在布帛上。 帛丝织物的总称。 币帛(用作礼物)。 常旗子。 (12)衣部(衤)与衣服有关 袋口袋。 衫单褂子。 裁剪裁。 初裁衣之始。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (13)示部(礻)与祭祀祸福有关 禁对祭祀等事的避忌。 祟鬼神害人。 禅祭天。 祈求福。 (14)歹部与疾病死亡有关 殁死。 殊死。 殉以人从葬。 殍饿死的人。 (15)犬部(犭)豸部与狗有关 猋犬奔的样子。 狂狂犬。 豺也叫豺狗。 状犬形。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (16)木部与树木有关 构以木架屋。 权黄华木。 本
5、树根。 末树梢。 (17)草部(艹)与草有关 莫暮(日落在草中)。 藉茅草垫在地上。 薄草丛生。 盖盖屋的茅草。 (18)网部（罒、罓）与网有关 置捕兔的网。 罕捕鸟的网。 罗捕鸟兽的网。 罟网的总名。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (19)yn 部与旗有关 旌用以指挥的旗。 旃长方而下垂的旗。 施旗飘动的形状。 旄旄牛尾装饰竿顶的旗。 (20)玉部(王)与玉石有关 璧平圆形中心有孔的玉器。 玦开缺口的玉环。 琢雕刻玉石。 理治玉。 (21)贝部与钱财有关 负借钱不还。 贤多财。 质以财物抵押。 赂赠送礼物。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (22)刀部(刂)与刀有关 切用刀分开。
6、劈用刀破开。 削用刀斜刮。 剐割肉离骨。 (23)斤部与斧子有关 析以斧劈木。 斯劈开。 斫斧刃。 所伐树的声音。 (24)广部、宀部与房屋有关 广大屋。 府国家藏文书钱财的地方。 宇屋檐。 宗祖庙。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (25)厂部与山有关 厚山陵厚。 原水源。 厉磨刀石。 厄山险要处。 (26)水部(氵)与水有关 泉水源。 永水流长。 派支流。 涕眼泪。 (27)冰部（冫）与寒冷有关 冽寒冷。 凌积冰。 凝液体凝结为固体。 冻水遇冷凝结。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (28)火部(灬)与火有关 烽边防报警的烟火。 炳明亮。 然燃烧。 焦火烧干枯。 (29)邑部(右阝
7、)与城邑有关 邻五家。 邮传递文书的驿舍。 郊距都城百里。 郭外城。 (30)阜部(左阝)无石之山，与高山、高、阶梯 、障碍有关 隅山角。 降从高处走下来。 除殿阶。 险山路难行。 （三）学生写别字，根本是因为不懂汉字构字原理。 因此，我们小学语 文教学的特点最基 本的是依据汉字汉 语的特点和规律施 教。 二、识字的定义 简言之，识字就是统一地掌握字的形音 义。也就是使字形、字音、字义在学习者的 头脑中建立牢固的联系，达到：见字形即 能读出音，明白其意思；想到或听到音义 ，就可以写出字形(可连成词来写)，亦即：字 形 字音、字义 二、识字的定义 分析起来说，识字就是要求： 1掌握字形。对字的结
8、构、写法要一清二楚，并能 辨别其正误。 2掌握字音。对字的音能发得正确，并能辨别多音 字的不同读法。 3掌握字义。对字的基本意义、常用意义(有的必须 连成复音词)能了解。 4在头脑中建立起形音义的统一联系。 比如，识字的人一见“船”字，就知道它指的是什 么，可是不识字的渔民即使天天在船上，看见“船” 字还是不认识。所以字义还是要记忆的，而且要记 准(例如不要把“船”字和“般”字记混了)。 三、识字教学的原则 原则1：音形义结合，着重在字形 汉字是方块字，是音、形、义的统一体。识字 教学应该根据汉字的特点，贯彻音、形、义结合的 原则，使学生获得对这个字的完整的认识。 从汉字的特点看，汉字数量多，
9、字形复杂。特别 是形近字多，在笔画上往往只有细微的差别。如“己 、已、巳”，人、入、八”。 三、识字教学的原则 原则2：由具体到概括 低年级学生形象思维占优势。因此 ，识字教学要联系他们的生活经验，尽 可能地采用实物、图画、模型、标本、 幻灯、录音、卡片、动作演示等直观手 段， 有个教师在教“飞”字时，先用幻灯 打出一只小鸟的轮廓画和一个“飞”字， 并告诉学生“飞”字很像鸟飞的样子，“飞 ”像小鸟的头、身子和尾巴，“”像鸟的 两只张开翅膀。这样教学，具体形象， 学生印象深刻，字形就记住了。然后列 举蝴蝶飞、蜻蜓飞、飞机飞等具体的形 象，让学生概括认识“飞”的含义。 三、识字教学的原则 原则3：
10、联系一定的语言环境。 许多字，离开了一定的语言场合，到底读什么音， 当什么讲，是很难说的。如“长、行、好、空。” 再 比如“沙发”是外来词，不能从“沙”和“发”的字义来 确定词义。 有些含义很深或抽象的词，还必须结合一定的语句 ，甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清晰的 理解。如一粒种子中最后一句话：“好个光明的 世界!”“世”、“界”两字。小学生是很难懂的。但是 ，如联系课文，根据上下文中的具体内容帮助他们 理解“世界”两字的意义，就容易得多了。 有些字，本身是虚词，或者跟另外的字构成虚词， 表示语句的各种关系。如“又”、“也”、“都”、“而且 ”、“因为”、“所以”等，只有放在句子里或上
11、下文中 ，才能使学生理解。 三、识字教学的原则 原则4：学用结合，及时巩固，反复练习。 使学生及时清楚地了解自己练习的结果。 采用螺旋式识字复习法。 注意练习的普遍性和综合性。 注意练习的实效。 此外，巩固练习还要抓住克服“生字回生” 的时机，及时复习，防止生字遗忘和回生。 四、识字能力的培养 识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教 师，独立识字，即具有自学汉字的能力。培养识字能力要 做到： 首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知 识传授转变到能力的培养上来。 其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训 练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查 字典，
12、仔细观察，比较分辨，巩固积累，勇于运用等习惯 。 再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握整 个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实 地落实到每一个阶段的具体教学中去。 1熟练地掌握识字的两套工具。 第一套工具汉语拼音。这是学习字音的工具。还 要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。 第二套工具是笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。 这是学习字形的工具。要让学生掌握分析、记忆字形的方 法。 随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字 来分析和记忆字形。如“滚”字，左边“三点水”，右边衣服 的“衣”字。中间放进一个“公”字。 关于形声字，应该指导学生懂得形旁表义，声旁表音
13、 的规律。如“跑”字，跑步用足，“炮”字，放炮有火光；音 节相同，声调不同。会意字则指导学生按字义来辨形。如 小土是“尘”，不正是“歪”，上小下大是“尖”。 形声字形旁与声旁搭配主要有六种方式： 左形右声。例如：棋、超。 左声右形。例如：期、邵。 上形下声。例如：箕、苕。 上声下形。例如：基、照。 内形外声。例如：闻、哀。 内声外形。例如：闺、衷。 2培养学生自己理解字义的能力。 字义，确切地说应该是词义。通用教材 第一册，把识字和学词紧密结合，把学词 与认识事物紧密联系起来(充分利用图画)。 这样，学生便能准确、形象地理解字义， 也为独立理解字义创造了条件。通常培养 学生自己理解字义的途径是： 组词造句。 联系上下文。 查字典。 部首查字 没有部首查起笔，形声字查形旁。如： 为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。 头底两层是部首，选准字不会错。如： 全（人），奋（大），字（宀），芯（
