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1、大语 文 论 坛 教 法 一 得 感和潜意识的共同参与下进行 的 ，是潜意识与显意识 交替的心理 活动 。当潜意识和显意 识处 于和谐的相互 作用的状态下 学习效益就会成倍的提高 。重视学生感 性的 、 直觉的 、 潜意识 的心理 活动 充分发 挥他们 的 自 主学 习积极性 ， 是教师义不容 辞的责任 。我在和学生一 起研究 左忠毅公逸事 一文时 ， 首先 。 布置学生找 来了 相 关的材料 让学生通过阅读去了解作 品中所包 含的 情感 ， 走进作品 ， 去同喜同悲 、 共乐共怒 在对 人物的生 平 事迹 、写作背景 、写作缘起有了较 为深入 的了解之 后 ， 更深入地感动于情感之美 ， 产
2、生共鸣 ， 产 生向往 然 后我还印发了自读提纲 相关资料 ， 包括背景介绍 ， 地 理 环境 。 参考译文 ， 还精选 了一篇赏析 的文章 ， 对课 文 进行了较为全面 的欣赏 材料选 好了， 如 何进行学 习呢?我把班级分成了两 大阵营 以擂台赛的形式 让学生从所给信息 中提 出问 题 进而解决问题。学生们的积极性 空前高涨 每个人 都 在认真 的研究材料 拟 出题 目 ， 准备答案 。这样 最大 限度 的将潜意识和显意识协调起来 鼓励学生去 发现 问题 、 思考 问题 、 解决问题 ， 积极理解运 用知识 ， 鼓励发 挥 更鼓励创造。希望通过这样 的学 习活动 ， 达 到知识 和能力的共
3、同提 高 五、 利用多媒体激发 学生综合思维兴趣 一 方面 可以通过电脑 做成幻灯片或者剪辑教 学录 象 给学 生提供直观 、 具体 的图像 ， 激发学 生视听 联想 的兴趣 进而起到发展学生形象思维的作用 。如 教学 与朱元思 书 这 篇精美的短 文时 ， 通过 电脑 将富 春江 山水景物精选 出来 ， 配以优美的音乐和简洁 的解说。教 学开始 先放录 象 ： 猛浪若奔的江水 ， 逆流而 上的小舟 ， 夹岸而生的寒树 高与天齐的山峰 气势壮观 的景 色使学生赏心悦 目 接着引导学生由远及近 、 由上而下 观察描述景物。之后提出 ：作者是怎样描写这般 景象 的?这 时学生在欣赏美的景物 、 美
4、 的音 乐中理解文章 ， 初步感知到短文的美妙并产生进一步理解作者思想 感情 的兴趣 另一方面可 以利 用电脑对 文言文基础知识进行归 纳 、 综合 同样能激发学生综合 思维的兴趣。文言实词 ( 一词 多义 、 古 今异 义 、 通 假 、 活 用等 ) 、 句式 ( 判 断 、 被 动 、 省略 、 倒装等 ) 、 文学文化常识 、 修 辞格等 知识都 是 分散在每一 篇课文中 零散没有规律。为了让学生对这 些枯 燥而又非掌握不可的知识 轻松 地烂熟于心 ，笔者 将 中学 文言知识 分f q别类制成 多个软件 用于教 学 井 以此为示范 让学生动手整理 、 综合 、 归纳 。 从 中学生的心
5、理和思维特征出发 ，优化课堂教学 激 发学生的兴趣 的确是“ 最好的刺激” ， 它让学生从文言文 “ 难学” 的境地中解脱出来 化难学为易学 ， 变苦学为乐学。 作者单位 ： 银川市十八 中。 1 0 4 宇 词教学 丈言丈课堂因 你而灵 动 画 张长 银 新课标 中对 于文 言文教学 目标提 出了这样的要 求 ： “ 阅读浅易文言文 能借助注释和 工具书理解基本 内容 ” 然而作为文言文教学 的重要组成部分字词 教学却不容乐观。一方面 教师在进行 字词教学时教法 单调 乏新 “ 教读 解词 翻译 串讲 ” 。 逐字逐 句 的教学使原 本美味 的大餐如同嚼蜡 ： 另一方面 学生 在学 习文言文
6、 时 文 字深 奥难懂 ， 佶 屈聱 牙 ， 与他们 自 己的生活相去甚远 很难激发起学 习的兴趣 。 如何让文 言文课堂焕发 出应 有的生命力 笔者以 治水必躬亲 一文为例谈谈 在文 言文字词教学中的一 些体会 。 一 、细化 预 习 夯 实基 础 课前预 习是学好篇文言文 的前提 和基础 ，为了 更好 地进行 治水必 躬亲 的教学 ， 笔者 在课前 设计 了 一 份 导学案 从字词的落实、 内容 的理解 两方面 对学生 提 出具体要求 ： ( 一) 重点字词 执一 、 泥于 、 潴 、 妄意 、 相度 、 得 、 咨询 、 穷 、 致 、 是 以 、 躬 、 胼胝 、 布袍缓带、 尝 、
7、举 、 好、 恶 、 远 、 兴 ( 二 ) 语 句 翻 译 1 非相度不得其情 非咨询不穷其致 2 是以必得躬历山川 亲劳胼胝 3 必如是而后事可举也 ( 三 ) 主 题 把 握 文章论述了什么观点 ?作者运 用了哪 些论证方法? 这份 导学案提前一天发给学 生 ，要求学生查 阅工 具书 自主完成 课前及时批阅学生 的预 习 ， 了解学 生 对课文 的掌握情况 并将预 习过程 中出现的共性和 个 性 问题进行梳理归纳 做 到上课 能够有的放矢 有针对 性地答疑解惑 提高了课堂效率 。 二 、 有效设计 。 提 高效 率 在学生进行有效预 习之后 为了使学生在课堂 l卜 能更好 的投入到学 习
8、中来 为 了使 文言文课堂教学 更 加生动有趣 笔者精心设计 了以下两个教学环 节 ， 以调 动学生的学习热情 环节一 ： 解惑 课前将导学案中出现的共性和 个性问题制作成 幻 灯片 这样有利于学生对 自己存在 的问题做到心里 有 数 对于共性问题 如“ 得 是以 布袍缓带” 等词 的理 解 课堂上给学生充分讨论 的时 间 ， 让他 们集众人的智 譬 慧 解决问题 教者相机指 导帮助 。对 于一些个性 问题 ， 如 “ 尝 兴 举” 等字 的理解 则请同学来做“ 老师” ， 互 帮互 助加 以解决 。当字词的问题解决之后 ， 学生对整个 文本的内容也就有了一个较为清晰 完整 的认 识 ，之后
9、的语句翻译 作者观点 以及文章运 用论 证方法也就迎 刃而解 水到渠成 。 在 “ 解惑 ” 这一环 节中 没有 了老师 的“ 填 鸭 ” 式 的 教学 也 没有了学生 的“ 冷眼 旁视 ” 学 习 目标 明确 ， 课 堂充满活力 同学们的能力得到了锻炼 部分学生 的自 信心也得到了增强 ， 课堂效 率也大大提高了 。 环 节 二 ： 授 业 解决了预 习中存在的 问题 文言文的字词教学 并 没有结束。接下来我又设计了教学第二环 节授业 。 每一学 习小组分发一块 白板 要求 各小组对文 言文字 词进行归纳整理 并将整理成 果进 行展示 。在学生讨论 的过程 中 我用幻灯片展示了字词归纳 的些
10、要点 ， 包 括 重要 的文 言实词 尤其关注字词中 的特殊现 象 如 一 词 多 义 、 词类活 用 、 古今 异 义、 通 假 字 ； 文 言虚 词 的用 法 ， 如 “ 之 、 其 、 而 、 于、 以” 等。 通过以上两 个教学环 节 我看 到了学生身上一些被 忽视的东西。一直以为是学生能力不足， 总是不敢放手 ， 即使给学生 自主学 习的时间和机会 往往也 只是形式上 的 更多的是我们教师包办一切 学生只是机器一样的记 忆 ， 而当我们真的能够创设有效的教学环节 精心设计 积极引领 学生也一定能够不辱使命 让我们的教学成为 学生个性释放的过程 课堂成 为学生张扬个性 的舞台。 三、
11、有效迁移 。 学以致用 语文课程标准 要求学生具备“ 阅读浅显文言文的能 力” ， 因此 在文言文教学中 ， “ 迁移能力” 成为不可忽视的 一 个环节。 课堂教学中， 除了要求学生掌握书本上的知识， 还需要学生将所学知识和能力进行“ 拓展迁移” 适当向课 外进行延伸 。 让学生在实践运用中提高阅读的能力。在这 一 指导思想之下 笔者设计了一个“ 练” 的环节。 治水必躬亲 选 自钱 泳的 履园丛话 水学 ， 这 是 一 篇 “ 论天下之水” 的文章 作者选择海瑞 治水 是为了 表达 自己对 于治水的看法 总结治水所 具备的品质 为 了让学 生对 于文本有了更深层 次的认识 更清晰 的了 解
12、钱泳的 履 园丛话 水 学 ， 了解 钱泳 ， 我选 择了 与课 文内容 主旨相关 的一篇短 文 同样 是出 自 治水 必躬 亲 的前一段 。要求学生整理文 中的字词 句 ， 在 此基 础 上思考 ： 这一段文字作者提出了一个怎样 的观点 运 用 了什么论证方法? 这 一次 的迁移 学生将课 堂上掌握 的方法加 以运 用 并采用小组比赛的方式进行成 果展 示 在实践中锻 炼 、 提升了 自己学 习文言文的的能力 同时也极 大地 激 发了学生学 习文言文字词 的热情 。 作者单位 ： 江苏高 邮市送桥镇送桥初级 中学 堕 堡： 鍪 二 I 新型高中语丈作业之我见 画 张 文生 目前 高 中语文作
13、业现状不容 乐观 作业作 为教学 过程 的一个基本环节 其作 用不言而 喻 然 而传统教 学 中的高中语文作业存在一些问题 。教师方面 ： 在作业设 计布置上缺乏学生意识 一般从 自身 的角度 着眼于语 言积 累和语言训练 ， 往往以单一的练 习为主 要求 学生 按统一 的模式进行 学科 本位现 象严重 教 师评价成 了 “ 专利” 作业往往太过盲 目， 不适时宜。学生方面 ： 学生 对作业无所谓 抄作业和不做作业等诸多问题较严重 学生 的创新意识和 个性遭到扼杀。 1 着眼新型语文作业的衔接性 与过渡性 优化语文 作 业设 计 的形 式 初中语文与高中语文的教学 内容 与要 求都 很大的 区
14、别 ， 但作文教学的要求却是相 同的。 但初 中语文和高 中语文教学 的脱 节现象普遍存在 突出的就是表现 在 作业 内容与要求 的脱节 我们要对 当下语 文作业的设 计 有一个全新 的认识 好 的作业设计对课 堂教学的效 果是 无可替代 的能更全面地提 高学 生的语文素养和 语文能力 减轻学生的课业负担 激发 学生的好奇心和 观察 力 ， 培 养学生发现 问题 、 解决 问题 的能 力， 养成 主 动积极地学 习语文 知识 的好 习惯 并最终 促进学生思 维能力、 创造能力、 想象能力的发展 从而学会创造性 地学 习。语文教学要重视语文作业的衔接性与过度性 特别是作文教学 要提高学生的写作水
15、平与能力 就必 须做好语文作 业的衔接性 做到循序渐进 实现 学生语 文水平和能力的从 量变 到质变的飞跃 过程 。 初中语文是高 中语文学 习的基石 因此 在高中语 文教 学中做好初 、 高中语文教学的过渡与衔接 使高一 学生在较短 的时 间内适应 高中的语文学习 是促使语 文教 学的必要 条件 而 目前高中语文教学中遇到的棘 手 的问题是 ： 初中语文教学重感性认识和积 累 往往淡 化语法知识。教材 中相关的语法知识很 少学 习 只是让 学生在语境 中学 习语文 弱化了词性 、 短语 、 句子 、 语法 的学 习。而高 中语 文学 习又时刻 离不开语法 例如 ： 修 改语病 、文言文的学习等 ，离开了语法可以说寸步难 行。所以这方面 的过渡与衔接已成普遍 问题 我们应 以 此为切入点 进 行新 的语文作业设计 与研究 2 着眼新型语文作业的前置性与激励性 优化语 文 作 业设 计 的功 能 在教学实践 中我们要转变语 文传统的作业设计观 念 ， 树立适应语文新课标下的作业观 提高我们 自身教 1 0 5
