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1、识字5教学目标1、运用综合的识字方法，认识本课的10个生字，培养独立识字、合作识字的能力；正确、规范地书写本课的8个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下文理解词语的意思。2、正确、流利地朗读谚语，提高阅读能力，能通过自读理解课文内容。3、通过学习，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。教学重点、难点识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。教学准备多媒体课件、阅读资料小博士卡片一、 复习导入。师：同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？生：背诵。（师评价：你记性真好！）生：老师，还有描写夏天的呢。师：你背给大家听，好吗？（师评价：你不但声音洪亮
2、，还很有感情。你看，同学们正在专心倾听呢。）师：这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来。师：刚才同学们背的三篇韵文，再次把我们带进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天。识字5又会把我们带入怎样的世界呢？生：把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好。）生：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：“冰天雪地”这个词用得恰到好处。）生：把我们带入白茫茫的世界。（师点评：说得好，连站的姿势也非常大方。） (设计意图：课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化，融入在对学生的点评中。) 二、 情景创设、感知画面、感知课文内容。师：这是一个怎样的冰雪世界？请同学们看
3、大屏幕，仔细看，用心想。师：图上有些什么？（课件出示插图静态画面）生：图上有房子、冰山。生：梅花开了。生：大雪在下。师：大雪在纷纷地下，北风在呼呼地吹。师：你还发现什么？生：小朋友在雪地上滑雪。（师评价：真好，口齿清楚。）生：小朋友在溜冰、跳绳。师：谁能把他俩说的连起来说一说。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。（师评价：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式。）师：还有什么新发现？生：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师：对，天冷了，他们躲在洞里冬眠呢。 师：还看到了什么？生：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天
4、就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）师：会读吗？请打开书80页，读准字音，读好词语。三、认读生字、词语，看图体会，感情朗读。（一）识记生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗？自己试一试。生：自由读。师：会读了吗？谁来试试？生：读。（师评价：你的读音很准，同学们也听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。（师评价：你给大家开了一个好头。）生：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读吗？谁来？生：读。师：开火车读。师：我们把生字放在词串中，你会读了吗？生：齐读韵文。师
5、：请看大屏幕，看谁读得最投入。生：四小组开火车。 （设计意图：带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文，充分体现字词教学的规律性。）（二）体会词串，感情朗读。（根据学生说的情况，课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。）师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？说给同桌听听。生：学生自由说。 1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。生：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。（点评：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）（生表演，其他的学生也跟着做。）师：我看大家都乐坏了，我建议你们边做动作边读这
6、组词语。2、“寒流、大雪、北风”一组。生：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪。师：在我们重庆，真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”？生：听过。师：在哪儿？生：春到梅花山这篇课文。生：我在天气预报上听过。师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做？生：我要多穿衣服。师：天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。 3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师评价：多有爱心的孩子呀！这一组词语应该怎么读呢？）生：应该读轻点儿。师：为什么呢？生：因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。（师评价：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。）师：听你们朗读，小动物们
7、一定会睡得又香又甜。生：他们是在冬眠。师：你还知道哪些动物要冬眠？生：青蛙要冬眠。生：乌龟要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠。 师：你们是怎么知道的？生：我是看书知道的。生：我是从电视上知道的。生：上网查到的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。 老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。（课件出示）他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。（老师在小结中对学习方式做了引领，对学生起到了导向的作用。） 4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。师：老师也很喜欢它，在冬天，我常买蜡梅花放在家里，连晚
8、上做梦也能闻到花的香味。生：我觉得他们不怕冷。师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，竞相开放，你想对它们说点什么？生：你们真勇敢！生：我真佩服你们。师：能用你知道的诗句来赞美它们吗？生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（师评价：你的知识面真广。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”。）生：我想背一首诗：早梅，张谓我还想背一首：梅花师：老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。（能在适当的时候吟诵，就是诗歌最好的应用。）师小结：看大家把词语体会得怎么好，这
9、篇韵文我们应该怎样读才美呢？生：把字音读准。师：这是起码的要求。生：应该语断气不断。师：对，朗读词串应有连贯。生：应该有表情。师：好，我们就照他们说的来试试。生：齐读课文。（学生以各种方式读课文。）师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生：背课文。（三）游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。师：发卡片，学生上台贴。师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有
10、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。（设计意图：以游戏的方式把词语分类，词语类属的呈现如此浅显易懂。）（四）记忆字型，认识“羽”字头。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。（师：什么字？）生：蛇。生：一根骨头掉进水里。生齐说： “滑”字。生：一个“水”字加上两点水。（师：还是一块冰。）生齐说：一根木头每天要上班。众笑。生齐说：是“梅”。（在学生已有认知的基础上，用自己喜欢的方式识记字形，尊重了学生的个体差异。）师：老师也给大家打一个哑谜。（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。（师在黑板上贴出“翠”字。）师：它是个什么旁？生：“羽字头。” 师：这是一个新的偏旁，羽字头。生：齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？生：那个横折钩变成了横折。（师评价：你观察得很仔细。）师：准备，跟老师一起写。（师板书，生书空。）（一片羽毛，一个棋子，这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。仅一个生字，足见课堂的生活味。此外，“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。）师：在田字格中怎样写呢？（课件出示）师：提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。下课。
