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1、青山处处埋忠骨教学设计【教学目标】1认识生字词，有感情地朗读课文。2品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【教学重点】品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【教学难点】指导学生有感情地朗读课文。【教学方法】以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。【教学准备】查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。【教学时间】一课时【教学过程】1. 情境导入1首先请同学们来看几幅图片。（出示丧
2、子后父母悲痛的图片），你看到了什么？心情怎样？2. 接下来，请同学们阅读一则资料。（1950年6月25日，美国派兵入侵朝鲜，严重威胁我国的安全，对此，毛泽东做了抗美援朝，保家卫国的战略决策，抗美援朝战争爆发。同年10月，毛泽东的长子主动请求参战。却在同年11月25日，光荣殉职.）是毛主席最心爱的长子，此时却牺牲了，毛泽东作为父亲，你觉得他的心情会是怎样的呢？（指名反馈）3. 随着的牺牲，三封电报接踵而至。（出示三封电报）4. 假如此时你是毛泽东，你会如何抉择呢？(指名回答）5. 今天，就让我们一起走进第27课，走进毛主席的内心世界，看看他是如何抉择的？（板书课题，齐读课题）2 细读课文，完成任
3、务。1. 现在请同学们大声地把课文读一遍，完成以下几个任务。（出示任务）1. 找出毛泽东对儿子遗体的抉择。2. 细读课文，找出毛主席听闻儿子牺牲的噩耗后心情的句子。3. 毛主席为什么作出这样的决定，从文中找出相关句子体会毛主席的伟人情怀。3 汇报交流1. 最后毛主席对自己儿子遗体的抉择是？（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）2. 。儿子牺牲的消息，对于毛主席来说，简直是个？（板书闻噩耗）3. 听闻儿子牺牲后，主席的心情是怎样的呢？哪些句子让你感受到主席的痛？（生自由回答）4. 出示句子，生齐读。5. 哪句让你感触最深？为什么？请你选择其中的一句，谈谈你的体会。6. 看来大家都有一颗善感的心，现在
4、就让我们把读文的体会带入句子，伴着音乐深情地读一读，（1） 儿子牺牲的消息传来生接读：从收到这封电报起。放在那里。（2） 回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断？生接读：岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，（3） 他情不自禁地小声叫着儿子的名字。生接读：“岸英，岸英”。（4） 想到与儿子的聚少离多，想到此时的天人永隔，怎不叫父亲毛泽东痛彻心扉。生接读：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。7. 就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报，却使主席面临一次重大的抉择。（板书：
5、作抉择）8. 男女生分读电报内容。9. 两份相矛盾的电报，也让我们看到了此时毛主席内心的矛盾痛楚。两种声音在他体内不断地撕扯。是哪两种声音？（指生回答）10. （根据学生的回答，出示两个句子）让我们一起读出主席的矛盾痛楚。11. 经过痛苦的抉择，主席决定尊重朝鲜人民的意愿，而当秘书将电报记录稿交由他签字时，他立刻签字了吗？他是怎样做的？（1） “踌躇”是什么意思？他在犹豫什么？这一签字意味着什么？毛主席会犹豫，这也只是他作为父亲的常人爱子情怀啊！但尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克服了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以做出的抉择。（出示批示）（板书：写批示）这就是伟人博大的胸怀。4 读批示，悟感情。1. 毛泽东是父亲，也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家，悲痛中，矛盾时，他选择了国家。这是一个平凡的老父亲，这是一位伟大的主席。让我们带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，大声读这批示。（生读）2. 这批示里有慈父的痛楚，更有一代领袖的博大胸襟！有感情的读这批示。（生读）3. 这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢弘与豪迈！（再读）5 拓展提升小练笔：漫漫长夜，泪洒枕巾，这一夜，对于主席来说，注定是一个不眠之夜。请同学们拿起手中的笔，结合本文作者抓住人物语言、动作、神态和心理活动刻画人物心情的方法，写一写，主席是如何度过那一夜的不眠之夜的。（指生反馈）
