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1、运用影视资源优化大学美术欣赏课教学论文 所谓影视教育资源就是指在教学过程中运用影视信息资源而这与大学美术欣赏课非常契合在教学过程中通过让学生欣赏优秀的影视作品不但会增添学生对美术欣赏课学习的积极性还会增添学生对美的认识因此在未来的教学中运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学应是教师教学重点关注的内容 1.影视教育资源在大学美术欣赏课教学中的运用原则 1.1选用的影视资源要具有一定的针对性运用影视教育资源的本质目的就是服务于课堂教学因此影视资源必须要与教学的主题相契合但是很多教师却本末倒置一味的迎合学生的口味或者兴趣这就与运用影视教育资源目的背道而驰因此在大学美术欣赏教学中选用经典影片并与教材内
2、容相契合与教材目标相联系具有针对性才能发挥出影视资源的教学价值 1.2生活性原则在教师选用影视教育资源时除了要考虑影片的艺术性与思考性还应该尽量联系学生的实际生活进而让学生在影片之中产生情感共鸣加深对课堂知识的认识才能达到优化大学美术欣赏教学的目的而这也是教师应着重考虑的 1.3适度性原则俗话说“月满则亏、水满则溢”因此教师在运用影视教育资源时应该明确运用影视教育资源只是一个辅助性的教学手段运用的太多反而会影响课堂教学质量只有直观、简单、适时的去运用才能最大限度的保障影视资源的实效性而这些都是教师要遵守的运用原则 2.影视教育资源优化大学美术欣赏课教学的运用策略 2.1创设教学情境培养美术兴趣
3、著名的教育学家赫尔巴特曾经说过“兴趣应该贯穿教育的始终”因此只有让学生在每个学习阶段都能够以兴趣为指引才能够调动学生的学习热情引导学生主动探究但是在传统的大学美术欣赏教学中教师一直采用的是一种说教式的教学方式课堂枯燥死板很难真正的调动学生的积极性这就违背了教育的初衷对于大学生而言他们青春洋溢、情感丰富、思维活跃传统的教学方式根本无法满足学生的心理需求为此在教学过程中运用影视教育资源去为学生创建一个教学情景进而利用声光影像的直观性刺激学生的感官才能调动学生的情感激发学生的学习兴趣例如在鉴赏威尼斯画派作品时教师就可以为学生播放威尼斯商人这部影片让学生通过影视镜头去感受15世纪威尼斯的自然风光与人们
4、的生活方式学生在情景吸引的同时就会激发学生对威尼斯画派作品的兴趣这就改变了一潭死水的教学现状 2.2在影视资源中挖掘美术元素在大学美术欣赏课教学中利用影视教育资源去挖掘美术元素无疑是实现感性与理性结合最好的方式同时也是将课堂变得丰富多彩的有效方式从这一点分析影视教育资源的介入无疑是最佳选择在影视资源中很多美术元素可以挖掘如构图、意境、色彩等其都对学生的审美观点与欣赏水平的提升都有所帮助如在向学生讲授美术中的色彩元素时就可以运用张艺谋导演的秋菊打官司这部影片在这部影片中以上个世纪七八十年代西北农村为时代背景因此在这个影片之中翠绿色的头巾、红格子的大棉袄、深褐色的棉裤、红色棉鞋在配上臃肿的线条就构
5、成了秋菊农村妇女的典型形象而房梁下火红的辣椒、金黄的玉米一种典型的农村味道扑面而来这其实就是色彩与画面之间的作用因此有很多人将张艺谋得作品誉为盖房子的艺术这就说明其影片在色彩元素上构建的非常好而像这样的例子还有很多陈凯歌的黄土地、波兰斯基的钢琴师都具有典型的色彩美 2.3展示影视信息丰富情感体验笔者认为大学美术欣赏课开设的目的就是让学生在美术欣赏中提高自身的审美能力艺术鉴赏能力以及在艺术中调动学生的情感体验进而提升学生的艺术素养而一点恰恰是影视教育资源可以实现的为了实现这一目标教师在运用影视教育资源进行作品鉴赏时应该将作品的信息展示给学生让学生直接被作品所感染进而丰富情感体验例如在学习美国抽象主义作品鉴赏时教师在教学中就可以为学生播放波洛克这部影视作品而影片的创作背景也正是以美国抽象画家波洛克为原型通过电影的观看学生可以感受到波洛克一生的伟大与传奇学生或被他的艺术精神所感染同时也会明白抽象主义与美国战后精神状态之间的关系学生就会在影片之中理解抽象主义作品的价值所在 3.结束语 运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学还处于一种初级探索阶段整个教学流程还有待优化完善为此教师同仁在今后的教学中应付出更多努力使影视教育资源在大学美术欣赏课中不断大放异彩
