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1、初中生物探究式教学与实验教学之我见教育论文 摘要：初中物探究式实验教学有利于培养学生的动手能力实践能力和创新意识能全面提高学生的科学素质 关键词：探究式教学；实验教学；动手能力 一、生物学实验改革 在实验课教学中教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法或者验证一个已知的事实教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会使用”“学会制作”强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要集记住“应该如何做”而不够强调“为什么这样做而不那样做”更不强调“更好的做法”这样一堂实验课下来学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍收效甚微在实施素质教育的今天现代生物学关于实验探究式教学地思想是要求
2、学生主动参与实验地设计、操作过程获得具体的经验从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的为此教育部在初中和高中的新教材中都增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”“探究种子萌发的环境条件”等；高中的“植物向光性运动的实验设计和观察”等 二、探究实验的组织 在教学过程中教师应引导学生认识到任何一个重大的科学发现（如课本中穿插的光合作用的发现、青霉素的发现等）都是一个发现问题、探索问题和解决问题的过程；主学生熟悉探究的一般模式是：发现问题提出假设实验设计实验验证得出结论组织好一堂好的实验课是生物实验教学的关键教师应根据探究的一般模式来引导学生对于高中生只要作适当
3、的提示而对于初中生教师要注意引导让他们逐步的观察发现问题寻找方法解决问题 1.观察、产生问题感并作出适当的假设观察是探究实验得第一步很多科学发现就是藏在“偶然”和“司空见惯”中通过观察学生能产生一定的问题感在教学过程中教师可以先创设一些问题的情境如可将问题产生直接相关的具体事物呈现出来以此引导学生的注意启发学生思考从而激发学生的问题感使学生产生探索的欲望 2.实验方案的设计假设是否正确就需要设计相应的实验来验证在设计实验过程中教师应引导学生以假设为基础明确实验的目的并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌要有清晰、简洁的实验步骤并且要把可能出现的结果也在实验方案上反映出来教师可要求学生以小组为单
4、位进行讨论并选择代表以适当的形式表达自己小组实验方案在这过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争执学生为弄清楚是非往往会以比较高的热情投入到实验活动中有时个别学生会提出一些有一家创设性的设计方案来教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励3.实验过程的安排探究实验的目的并不在于得出一个统一的结果而重在使学生直正参与探究过程从过程中获得具体经验和方法训练教师首先要帮助学生改变追求统一结果的习惯引导他们关注探究的过程最好的办法是要求学生边实验、边记录实验记录能如实放映学生在实验过程中的参与程度在实验过程教师应深入一个小组参与实验的全过程掌握具体、准确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视了解整体情况；还应
5、收集来自小组长和课代表的反馈信息了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题以便教师能及时的给予指点和帮助纠正有时候一个实验只能在课堂上完成一部分其余需在课后完成这时教师不能完全放手让学生去做应该不定时地去督促、指导和学生一起把实验完成实验结束后教师应要求学生重新审查自己的实验过程并以书面的形式整理出一份较详细清晰的实验方案方案应包括：实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果等这项训练有助于学生形成审慎密、条理清晰的思维习惯有助于提高学生的实验能力 三、教学 1.对实验教学的一点体会作为一堂实验课为了使学生自主学习充分讨论达到自我提高一课时的时间安排较为紧张以两节连排的课为宜通过两节课的实验教学能够进一步增强学生的学习兴趣对于学生的思维能力、研究能力和创造能力、动手能力以及学科问知识迁移的能力提高都有一定的作用也培养学生严谨的科学态度、科研意识和创新精神奠定了基础 2.对探究教学的一点体会学习是种能动的过程是学生要亲自动手而不是别人做给他们看实验过程更应该如此教师不应把重点放在传授知识等传统的做法上而是努力创造机会推动学生实验探究、查阅资料和分析讨论等一系列的科学探究活动跟传授教学方法相比尽管学生在学习中可提高了他们的自学能力、探究能力、领悟能力和创新意识
