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1、以“生活本源”作素材 激发学生写的欲望我学会了习作教学设计【教材分析】本次习作是人教版六年制小学语文第六册“语文园地四”中的习作教学。要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。新课标明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，因此，在课堂上要精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由看到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。【学情分析】三年
2、级学生刚刚接触习作，大部分学生对作文多少有一些畏难情结。虽然平时大部分学生发言流畅，语句通顺，思维活跃，但仍有不少的学生害怕发言，或是发言短小，或是思维束缚，或是条理不清。本班学生大部分生活在农村，语言表达比较欠缺；说和写空洞不具体的现象比较普遍。新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。针对三年级学生的年龄特点和作文教学存在的现状，激发学生的写作兴趣和写作愿望，促进习作基
3、本功的训练是必不可少的。通过师生互动交流，激发学生想说、会说的热情，引导学生把过程写具体，表达出真情实感，让学生学会如何写作文。【设计理念】语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，在平时教学中，我引导学生做生活的有心人，留意生活，关注现实。第四单元的口语交际与习作是紧密结合的，我先进行口语交际，再定习作的目标。根据学生在本单元的口语交际教你学一招中存在的问题：交际思路比较广，如：会溜冰、会洗碗、会煮面条等，但怎么学会做不能说清楚，不知如何表达等，因此，在本次习作前，我班举行了一次劳作技能学习的实践活动，
4、内容包括“学习包饺子、学习做寿司、学习制作水果沙拉” 等，并填写一份活动报告：我学会了 （包饺子、做寿司、制作水果沙拉的等）学之前，我想：（心理活动）学会的过程：（先然后 接着 最后）（心理描写、动作描写等）我的体会（心里描写、学会后的真实感受）【教法、学法】本次习作训练要求学生写我学会的一样本领。习作提示要求学生回忆自己学会一样本领的事和感受，回忆学会本领的过程，最后提出习作要求：一是要写清学会本领的过程；二是要把过程写具体；三是表达自己的真情实感。 我在本次教学中力求体现语文课程标准和课改的精神，主要做法是： 1、将指导课的任务定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表
5、达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。 2、力求处理好学生自由习作和教师有效指导的关系，不轻易放弃教师的指导和责任。 我想强调学生的自由习作并不等于自流表达，它同样离不开老师的有效指导。因此，在学生自由习作的过程中，我力求发挥教师的指导作用： 激发兴趣。注意创设情境，注意语言交流、情感交流，拉近学生与训练项目之间的距离，调动学生表达倾诉的欲望。 开拓思路。注意在创设情境时，唤起学生追忆生活，打开思绪之门，再现生活情景。 组织交流。注意组织学生互相交流、互相启发、互相补充。 点拨方法。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把成功
6、的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。学生习作。教师巡视，酌情指导。教学内容：人教版六年制小学语文第六册“语文园地四”P68中的习作教学我学会了教学目标：1、把握写作主题，调动生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中难忘的经历，发生的有趣的事情等内容来写。2、初步学习运用“语言描写、动作描写、心理描写”等表达方法把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实情感。3、注意把句子写通顺、把内容写具体，不写错别字。教学重难点：懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。教学准备：PPT课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入：1、出示PPT课件，再
7、现活动画面师：这是在什么地方？都有谁？在干什么？2、学生自由发言3、师小结：同学生学会的本领真多，真能干！【设计意图：打开学生交流的话匣子。】二、畅说本领，打开思路师：同学们，打开尘封的记忆，好好回忆回忆你们学习本领时的情景，让它像放电影似的在头脑中再现。然后我们来分享。1、同桌交流后全班指名交流：（1）学习本领时最难忘的画面（2）学习本领中的困难、挫折（3）学习本领时发生的有趣的事（4）学习本领过程中的感受或体会2、其他学生交流听了同学介绍后的补充、感受或提出疑问。师：我想来采访采访我们的同学，你们为什么要学这些本领呢？3、学生接受采访。师：如果我们把刚才交流的写下来，就是一篇习作了，有信心
8、写好吗？【设计意图：习作热身运动，激发学生想说、会说的热情，引导学生把过程说清楚，为写具体做铺垫。】三、合作学习，明确要求 师：我们今天要写的习作是我学会了，请翻开课本68页1、小组阅读书P68习作，想一想：这次习作写什么，要把哪部分写具体？ 2、小组代表发言（其他小组补充）3、师出示（PPT写作内容与要求）： 写作内容：我学会了；写作要求：1）、写清楚“我学会了什么”；2）、把“从不会到会的过程”写具体；3）、写的内容，表达的情感是真实的。【设计意图：让学生养成审题的好习惯，按要求作文。】四、指导学生写作 欣赏习作片段，学习开头、中间和结尾的写法【借鉴写法，降低习作难度】五、学生习作教师巡视，酌情指导。【设计意图：对需要帮助的学生进行指导】六、布置作业1、自行修改习作；2、互相修改。【设计意图：通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平】六、板书设计 学之前 不会 过程 想办法 （语言、动作等描写）我学会了 学会 感受 真实【设计意图：简明扼要，把写作顺序有条不紊的呈现出来，更有益于学生布局谋篇】
