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1、义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册习作一我们的校园习作教学设计 【设计理念】 语文课标明确指出：“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此本次习作教师围绕预设的内容，引导学生通过对话交流、点拨写作方法、全班品赏进一步提高学生的口语交际能力，达到听、说、读、写双结合，习作与口语交际双丰收。 【教学目标】 1.培养学生细心观察的习惯，能抓住景物特点向别人介绍自己的校园。 2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 3.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。 【教学重难点】 在细心观察的基础上，抓住景物的
2、特点进行习作，顺序清晰，生动具体。 【教学课时】 1课时 【课前准备】 1.教师准备教学课件。 2.学生课前认真观察校园。 【教学过程】 一、启发谈话，明确要求 （一）播放歌曲童年，谈话导入课堂。 师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声；有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的 全班学生：校园。 师：今天我们就来写写我们熟悉的校园。（板书：我们的校园） (二)明确本次习作要求。 1.快速浏览课本，明确本次习作要求。 师：请同学们打开语文书P15，自由朗读本次习作的要求，找出本次习作要注意的地方。 2.师生共同归纳。 【设计意图】通过播放歌曲童年，创
3、设轻松的课堂环境，调动学生的学习积极性。让学生明确本单元习作要求，为下一步的习作做好铺垫。 二、激发情感，确定中心 师：同学们，看看老师今天为你们带来了什么？（配上音乐校园多美好播放校园的图片，师生齐述校园的美景：这是我们的校门、宽敞的操场、火艳艳的木棉树、庄严的升旗台、小广场、科学楼、宽敞明亮的教室） 师：同学们喜欢咱们的校园吗? 生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。 生：我可喜欢桥梓小学了，这里有我敬爱的老师们、亲爱的同学们，在这里我学到了很多知识，健康地成长着。 师：喜欢校园的哪些方面呢? 生：校园里的绿化很美，有各种鲜花，一年四季，到处都洋溢着花的香味，我们像在一个大花园里学
4、习。 生：我特别喜欢学校的木棉树，春天木棉花儿开得特别灿烂，远看像一团火。 生：我喜欢校园里很多体育设施。如：篮球场，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。 师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 生：在校园里我们开展了许多有意义、有趣的活动，如：葫芦丝展示活动、校运会、广播体操比赛等，都给我们留下了美好的回忆。 生：我参加了学校的书法小组，跟张老师练书法，我的书写进步很大。 师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、表达真情) 【设计意图】对小学生而言，兴趣是最好的老师。教师抓住中年级学生爱表现的特点，创设
5、情境，通过让学生观赏熟悉的校园图片，把学生的视角引入到与学校的方方面面，让学生明确本次习作的中心，正确表达自己的观点，从而达到让学生尝试新课标下的口语交际与习作教学有机结合起来。 三、指导写作条理 师：为了把作文写好，我们描述校园要有条理，必须按一定的顺序。回忆一下，第一单元我们学习了三篇写景的课文，是按什么顺序来写的？ 生：桂林山水、记金华的双龙洞是按照游览顺序来写的。 生：七月的天山是按方位顺序来写的 师：我们还可以按什么顺序来写校园呢？ 生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走在校道上，来到操场，经过小广场然后来到教学楼。 师：思路很清晰。 生：老师，我按校园的各个方面分类写
6、行吗? 师：当然可以，你说说看。 生：我常常站在教学楼三楼的走廊上观察校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是小广场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。 生：老师，我想按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来介绍我们的校园。 师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接，做到叙述有条理。(板书：二、叙述有序) 【设计意图】写景的文章重在顺序的安排。如果文章的条理混乱,即使所描写的景物非常美,那美也无法呈现。让学生结合本单元写景文章的顺序，再进一步拓展其它写作顺序。在动笔之前，一定要让学生想好围绕的中心，明确自己先写什么
7、，再写什么，最后写什么，从而达到叙述条理清晰。 四、指导写重点段 （一）方法指导 师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题? 生：应该考虑详写和略写的问题。 师：什么情况下该详写，什么情况下该略写？ 生：我觉得自己认为美的景色、喜爱的景色就详细描写。 师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详略得当了。（板书：三、详略得当） 师：下面我们来共同研究一下详写部分也要注意些什么？ 生：重点描述的地方也要有一定的顺序。 师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。 师：同学们，除了以上说到要注意的方
8、面，你们认为还要注意些什么？ 生：这个单元我们学习了好几篇写景的文章，我们应该把积累的好词好句应用到习作中去。 生：还要用上各种修辞手法，那么文章会显得更美。 师：说得真好！相信同学们一定积累了不少描写景色的好词佳句，现在是你们大显身手的机会了。（同学们展示自己积累的好词佳句） 师：同学们积累的好词好句真不少，看来平时一定非常喜欢读课外书。 （二）、展示佳作，引导评议，读中学写。 师：老师给大家带来了几个片段，请同学阅读欣赏。（投影展示范文，请一个学生朗读）我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，
9、鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿
10、佛仙女织的一块花锦。讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨） 师：大家都说得很好，我相信同学们都迫不及待了，那我们就赶紧动笔吧，现在每个同学练写一个描写校园详写的片断。 【设计意图】让学生明白习作要注重详略得当，进一步明确怎样写好详写部分。同时欣赏优秀的佳作，可以更好地启迪学生的智慧。学生在赏读、聆听的过程中学习和借鉴小作者如何选材，如何准确运用语言，贴切地表达。再加上教师在交流中有针对性地对习作进行点拨和评价，学生就会有意识地思考自己的习作在哪些方面要努力。 五、选择片段，描述校园 学生习作，教师巡视指导。（配上
11、柔和的轻音乐。） 【设计意图】掌握了学习方法后，即时运用到习作中，考虑到一节课的局限，让学生练写文章的详写部分，注重课堂的高效性。 六、品评作品，促进提高。 （一）师生合作点评。 师：经过同学们的努力，老师发现同学们也写得差不多了，谁想分享一下自己的习作？（生自愿、师推荐文段，通过实物投影仪展示、生朗读出自己的文章，师生合作点评。） （二）同桌间交换点评。（这部分需要根据当时学生的学习状况掌握进度，有可能完成，也有可能需要留到下节课。） 【设计意图】“习作因评价而精彩。”这里不是老师的“批改”，而是学生自主、合作的“修改”。学生间的评价，效果尤为显著：评价别人的文章，对别人是一种帮助，对自己来
12、说则是一个真正的取长补短。老师积极引导学生在习作评改中培养自改的习惯和能力，学生的习作水平就能不断地提高。 七、课堂小结，重申写法 （一）回顾我们的校园这篇习作应该怎么写。 （二）提示学生要注意写好文章的开头和结尾。 【设计意图】课堂的尾声对本节课所学的知识点进行归纳小结，让学生进一步巩固本节课的内容。对于四年级的学生来说，已经明白开头和结尾的重要性，教师在这里只作简单的提示。 八、布置作业 根据本节课学到的习作方法，完成全篇作文。 【设计意图】课堂上完成了详写的部分，课后根据课堂上的习作方法完成全篇习作，达到学以致用，同时又有更充分的时间对习作进行自我修改。 九、板书设计： 我们的校园 一、表达真情 二、叙述有序 三、详略得当 【设计意图】本板书简洁明了，在写作方法上作一简单引导，既突出重点，又一目了然，让学生准确无误地把握习作重点和方法，可谓一举两得。
