《语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命 生命第二课时教学设计西苑小学：邱先琼【创新整合点】本堂语文课教学，结合现代教育信息技术，充分利用多媒体对教学的作用，培养学生的语文素养和语言文字的运用能力。运用现代教育信息技术的直观教学，培养学生的语文概括、朗读、思考等能力，让学生更便于直观的掌握和运用。把语文课堂的人文性、工具性和教育性更体现得淋漓尽致。【教材分析】1.课文解说。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中。展示了生命的意义;虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白
2、流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理想思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学这篇课文一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。2.词句分析。（1）对句子的理解。但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?我可以好好地使用它,也
3、可以白白地糟蹋它。强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责任的态度。（2）对词语的理解骚扰:扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。震撼：震动；摇撼。本课是说“我“被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己生的旺盛的生命力。【学情分析】小学四年级的孩子，大都11岁左右，对生命的话题感悟不深。但好在本课是在五单元的第三课，学生有了对前面两篇课文对生命的感触和情感的铺垫，并在收集浏览资料中了解了像海伦.凯勒这样的名人资料后，更是在他们幼小的心灵中对生命的认识有了新的触动。再加上第一课时的学习，课前的准备，学生们已基本具备了跟作者杏林子
4、感悟生命的共鸣。所以，完成本课时目标，应胸有成足。【教学目标】知识与技能目标：1、有感情地朗读课文，部分学生在课堂上能背诵课文。2、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。过程与方法目标：通过教师的引导、激趣、评价，让学生通过自主思考、合作探究等方法感悟生命。情感态度与价值观目标：通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点、难点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出
5、无限价值的名人资料。4、每人搜集一两条有关“生命”的名言。【教学过程】一、揭题导入，走进课文1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”师读。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们跟随她的文章生命生命一起去感悟生命的真谛！2、请同学们齐读课题。3、师：我们来复习一下本课的词语。点击课件，出示词语（略） （齐读）4、老师在读这篇文章时，很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。点击课件（出示有关杏林
6、子的资料）师：谁愿意帮我们读一读这份资料？ （指名读）二、再读课文，整体感悟1、师：其实，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整坐了50年。这样的经历使她常常思考一个问题（在题目“生命”下板书“？”）2、课件出示读书要求，请同学们采用自己喜欢的方式读课文。（1）课文主要写的这三个事例，你能试用简洁的语言加以概括吗？（指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容。）（2）请将三个事例以小标题的形式说出，师引导、板书在黑板上。交流、板书：飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。三、研读文本，感悟生命（一）飞蛾求生的欲望师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作
7、者对生命的思考。默读第二段，找一找那些句子给你感受最深，句中的哪些词语触动你的心灵。1、反馈交流，指名说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎是什么意思，你体会到了什么？（指名学生交流）（3）师：“鼓动翅膀”，你能给“鼓动”换一个词解释吗？生：扇动、振动师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。飞
8、蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。师：引读，且“那样强烈！那样鲜明！”（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想象说话）（5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。师：那我们该怎样读这句话呢？（生主动交流，师归纳）把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（生齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。强烈的求生欲望让我们深深地震撼。板书：（的欲望）2、回读课题：我们带着飞蛾对生命的珍爱，带着对生命的渴
9、望，一起呼唤生命 生命3、根据这一段的学习，我们来概括一下理解含义深刻的句子的方法。（课件展示方法：抓住关键词语，联系上下文，联系生活实际，注意标点符号。）4、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？请根据第二段的学习方法自学第三段瓜苗生长。（二）瓜苗生长的不屈1、根据课件出示的自学要求，自学第二事例。默读课文第三自然段，点出段中触动你心灵的词语，还可以批注上你的感受、体会。（1）这一段中的哪些词触动你的心灵？指名说。（2）关键词语：竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：这句话话中的“冒”字是什么意思？（生、长）能换吗？为什么？生：指名交流（瓜苗顽强不屈的生命力。）（
10、师板书：的不屈）师：多么顽强的生命力呀！你还从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长，仅仅只活几天）2、回读课题：是啊，一粒不太起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命；瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！（三）静听心跳的震撼1、体验感悟，反馈交流。出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼。师：作者聆听自
11、己的心跳，“那一声声沉稳而有规律的跳动”让她感到了什么？（生：极大的震撼。师：板书“的震撼”）出示句子2：这就是我的生命，单单属于我的。师：杏林子听到自己的心跳是那么的沉稳、有规律，所以她激动兴奋地想到生接读：这就是我的生命，单单属于我的。师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。再自豪地告诉在场所有的老师接着读2、引读：我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（1）“糟蹋”是什么意
12、思？联系我们自己说说怎样做是在“好好地使用生命”，怎样做是在“白白地糟蹋生命”。（生自由交流）（2）师：是啊，生命是宝贵的。在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，我们和杏林子都选择了（生：好好使用）（3）因为，课件出示句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责。（生齐读）课件比较句子，哪句好一些，为什么？一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。（4）我们看看杏林子是怎样用坚定的态度对自己的生命负责。出示杏林子“一生的成就“的资料：（5）回读课题：我吗要向杏林子学习，好好珍惜生命，让我们带着对杏林子的崇敬
13、，带着对生命负责的决心高呼生命 生命。（生回读课题）（师在课题的第二个“生命”下板书“！”）（四）感悟生命师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读诗。生命是什么？/是飞蛾求生的欲望，/是瓜苗生长的不屈，/是静听心跳的震撼。/这就是生命！（师生齐颂）师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。（点击课件）出示第五自然段。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。1、这段话中有一组反义词，是什
14、么？（有限无限）（1）引导理解“有限”、“无限”。师：杏林子的生命是有限的，但她创造的是无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。出示课件“杏林子一生的成就”，再次让学生浏览。（板书：有限的生命 无限的价值 珍爱生命）（2）师：像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人还有许多许多，比如：（生交流后，课件展示名人图片资料）（3）师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。（课件展示身边人图片：建筑工人；环卫工人；农民伯伯）（4）引导出雷锋名言：无论你是富贵还是贫穷，无论你是伟大还是渺小，我们都应该好
15、好使用生命，正如雷锋所说课件出示雷锋的图片和名言 ，生齐读。2、学到这里，我们把最后一段深情的话语变成诗的形式来读一读，师生齐读。(课件出示)虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力。3、读完，我们心中激情澎湃。细想，“飞蛾求生“使我们震惊，“瓜己一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（生齐读）4、小练笔：写小诗。点击课件，出示待完成的小诗。师：此时此刻，我们对生命有了很深的感悟。哦，生命是老师很想用一首诗把对生命的感悟表达出来。但老师需要你们的协作，你们愿意吗？请用你们充满活力的生命创造出无限的价值。（配乐师生合作完成小诗。） 生命 生命小诗人 生命是什么？是柳条上抽出的新芽； 是 ；是小鸡刚钻出蛋壳的叽叽声；是 。生命是什么？是老师讲台上辛勤的耕耘；是农民田地里金色
