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1、 人教版四年级下册第21课乡下人家 荣昌区龙集镇六合完全小学 郑晓容教材分析 乡下人家是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。本文正如一副田园风光的写意画卷，文章语言清新，富有生活情趣。本课教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点就是让从未接触过农村生活的城市的孩子，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，以及了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。虽说小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力和质疑能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法和过程，但此年龄段的孩子对身边的景物不太
2、关注，需老师给他们搭建平台。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。教学目标（一）知识与技能： 1.借助工具书认识本课5个生字，会写14个生字.正确读写“棚架”“风趣”等词语。 2.通过朗读掌握课文描绘的几幅画面。 3.根据已有知识能找出本文的中心句 4.背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。（二）过程与方法： 1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒
3、发情感的表达方法。（三）情感态度与价值观 1.感受并体会乡村生活的诗情画意。 2.体会作者对乡村生活由衷的热爱和向往之情。教学设计 第二课时本课时教学目标（一）知识与技能1.通过朗读课文，了解课文描写了哪些乡下的场景和画面。2.根据课文对乡下的场景和画面的描写，了解课文的顺序。（二）过程与方法 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受并体会乡村生活的美好。 2.让学生在对重点语句的感悟中，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。（三）情感态度与价值观 1.感受并体会乡村生活的美。 2.体会作者对乡村生活由衷的热爱和向往之情。教学准备（一）学生课前准备1.掌握好本课第一课
4、时所学的内容。2.课本、笔和一个写小练笔的作文本。（二）教师准备：教学课件教学过程一、画面回顾 1.老师来自农村，刚才和大家一起分享了我家周围的美景。有一位叫陈醉云的作家早已经把我们的乡下生活写进课文啦！这就是乡下人家。（学生齐读课题）同学们，这节课就让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心去领略田园生活的美好吧。课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。 【设计意图】此环节主要通过刚才与学生的谈话，拉近学生与老师之间的距离，顺势揭示板书课题。 2.出示结尾段：（教师课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。） 3. 板书：独特 迷人。
5、4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢？学生看课件齐读：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。（教师课件出示。）二、赏美悟特 乡下人家独特、迷人的风景无处不在，无时不有。孩子们，我们一起去欣赏欣赏，品味品味，好吗？引导教学第一幅画面（师生合作学习，教给学习方法。）（一）画面1：屋前搭瓜架 1.让我们来读课文，边读边想象这是一幅怎样的画面。 2.说画面：你看到了什么？（景点景物） 3.作者具体描写了哪些景物？这些景物分别具有哪些特点？你是从哪些词句看出来的？从事物的颜色、形状、多少、生命特征等方面体会，感受乡下人家质朴自然的乡情。（抓
6、住景物特点来写） 【设计意图】此环节主要是让学生通过朗读，抓重点词句，感受乡下人家质朴自然的美，学习作者抓住景物特点来写景的方法。 4.瓜呀，藤呀，叶呀，它们有生命吗？它们动起来没有？我们来演一演吧。 【设计意图】此环节主要是让学生从“攀”和“爬”这组近义词中体会动态描写。通过边演边读的方法让学生们学习作者动静结合的写作美。 5.你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？重点理解句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（课件出示对比写法）朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？能用你的朗读来表现乡下人家
7、的“可爱”吗？ 【设计意图】此环节主要是让学生通过朗读，抓“比”这个重点词，感受乡下人家可爱、别有风趣的美，感悟作者对比写法的美。 6.小结学习方法 方法一：抓住重点词句，体会用词的准确； 方法二：图文结合，在头脑中形成画面； 方法三：有感情地朗读，感受乡下美景，感悟写作特色。（二）小组分组合作学习其余几个画面 接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间。全班交流小组学习成果。 【设计意图】此环节是让学生通过小组合作的方式，用掌握的阅读方法去学习。既培养孩子们的阅读兴
8、趣，巩固阅读方法，又继续培养了他们的合作能力。 1.画面2：门前种鲜花（课件出示）(第一小组)眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。 “朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴多高兴呀，这真是一派独特的农家
9、风光。2.画面3：屋后春笋冒（课件出示）(第二小组)（1）我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” （2）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃） （3）探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）表演：能边听老师读边做做这个动作吗？ （4）想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我
10、们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？） 3.画面4：院里鸡觅食（课件出示）(第三小组) （1）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ （2）你为什么会这么读？ （3）（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。 4.画面5：河中鸭嬉戏（课件出示）(第四小组) （1）那河中的鸭子呢？谁读读？ （2）你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和
11、谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。 5.画面6：门前吃晚饭（课件出示）(第五小组) （1）指名读，“天高地阔”表现在哪里？朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 6.画面7：夜静催眠曲（课件出示）(第六小组) （1）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡。我们来扮演一下纺织娘唱歌吧。（突出轻声，缓慢地朗读） 7.小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们游
12、览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）三、理清课文写作顺序这些风景图我可以随意交换顺序吗？作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。谁来说说它的顺序？（课件出示）：空间顺序：房前屋后 时间顺序：春夏秋、白天傍晚夜间【设计意图】此环节主要是让学生通过观察，总结，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。四、课堂小练笔请用几句话把自己喜欢的一处风景描写出来。用上本课学的几招会更好哟！【设计意图】此环节是让学生学以致用，尽情发挥。五、课文总结六、板书设计 21、乡下人家 动静结合 抓特点 对比写法 独特、迷人 拟人手法 按顺序附：课前准备1. 学生掌握好本课第一课时所学的内容；2. 每位学生准备好课本、钢笔或签字笔和一个写小练笔的作文本； 3. 学生按平时的学习习惯分学习小组就坐。
