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1、第三课 多彩的消费 第一框消费及类型说课稿各位评委老师，大家好！今天我要进行说课的题目是人教版教材高一政治必修1第1单元第3课第1框题消费及其类型。我的授课对象是高一学生。我说课的步骤可分为三个：一说教材、二说教学方法、三说教学过程。一、说教材1说本框题的地位和作用 消费及其类型 是高一经济与生活第一单元第三课多彩的消费中的第一框。在此之前，学生们已经学习了神奇的货币和多变的价格 ，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框树立正确的消费观做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换消费生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。同时，消费是最
2、贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定，其中包含的影响消费的因素，消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。2说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识与技能：识记：消费的基本类型及特点，消费结构与恩格尔系数的含义；理解：影响消费的主要因素。运用：学会从多角度去分析影响消费的因素。（2）过程与方法：看改革开放以来我国居民消费发生了什么样的变化，说明我国居民消费结构变动的
3、原因。（3）情感、态度、价值观目标：正确认识和看待我国的消费水平的现状以及变化。3说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:（1）教学重点：本框的重点是影响消费的因素（收入是基础和前提最重要），重点的依据：只有掌握了 影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。（2）教学难点：收入差距的大小与社会总体消费水平的关系难点的依据：收入差距的大小与社会总体消费水平的关系对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。二、说教法为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，再谈谈我的教法1指导思想根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学
4、生的原则进行教学。本课知识点较多，课堂容量大，但理论难度不大，鉴于此为了提高课堂效率，我精心设计教学情景，用一个背景案例贯穿全课，一例到底，逐层深入，得出结论，再联系生活实际深化知识。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象.2教材内容的处理及依据本框题的教学三个目，影响消费的因素这一目需教师灵活处理的，课本讲了三方面的因素，其中居民收入和物价水平是最主要因素，但归根到底都是由经济的发展水平决定的，同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平的途径和方法，这两处都需求要教师归纳总结的。消费的类型这一目高考主要以选择题的形式出现，主要考查学生判断某种消费行为属于
5、哪一种消费类型，所以这一目只需用实例简单解释说明。消费结构这一目重点通过引导学生分析课本近几年的我国恩格尔走势图来把握恩格系数和消费结构变化的意义，引导学生总结出其根本原因也在于经济的发展。3教法的选择及依据情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题，4教具的选择多媒体：flash动画及相关的视频资料及图片三、说学法在整个教学过程中学生
6、才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。四、说教学过程新课导入：【情景导入，发现生活】播放歌曲越来越好。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学讲授新课：欣赏刘禹锡的乌衣巷，从消费的角度分析“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的根本原因。【情景一】小张的问
7、题 我们家为什么还不能买房买车呢？【情景二】妈妈回答: 我们家这个月可支配的收入仅2000元，只够正常的生活开支。还无力买房购车。从妈妈的回答中你能看到是什么因素影响了他们家的消费？具体表现是什么？【情景三】爸爸回答：如果下个月我涨工资了，可以考虑贷款买房买车。但现在不行，说不定下个月收入可能会更少，所以还要节省一点。从爸爸的回答中你能看到是什么因素影响了他们家的消费？具体表现是什么？【情景四】爸爸感叹：如今收入差距很大，总体消费水平还不高。所以不能保证人人都能买得起房子和车子。从爸爸的感叹中你能看到是什么因素影响了他家的消费？具体表现是什么？【情景五】小张发现：现如今我家的收入比以前提高了，
8、可商品的价格越来越高了，有些东西甚至还买不起，特别是一些名牌高档产品。 从小张的发现中你还能看到那些因素影响了他的消费？复习价格变动对人们生活影响的具体内容。（需求曲线）价格需求量【情景六】同样的追求，不一样的选择：中国老太太：“我终于把买房的钱攒够了。”美国老太太：“我终于还清了房子的贷款。”【我知道了】 1、根本：经济发展水平。（因为生产决定消费） 影响消费水平的因素 2、主要：收入是消费的基础和前提。一是当前可支配收入；二是未来收入预期；三是收入差距与消费总水平。 3、其他因素：物价水平，质量、服务、性能、包装，心理等活动一：如何提高人们的消费水平：详见资料红对勾P21【课堂探究二】消费
9、的类型【情景一】小张的请求 小张想让你以交易的方式、消费的对象、消费的目为标准帮他划分消费的类型，阅读表格：表格一：1按交易的方式，我们可以把消费分类如下表的三种类型，请完成此表：通俗描述消费类型适合情形商品所有权（1）一手交钱一手交货钱货两清的消费生活中的大部分商品所有权和使用权由买主享有（2）花明天的钱圆今天的梦贷款消费收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人不变更商品所有权，而获得一定期限内的使用权（3）过把小瘾如期归还租赁消费无力购买或使用次数有限不想购买同上2按照消费的目的，生活消费可以分为生存资料的消费、发展资料的消费（提高素质）和享受资料的消费（身心愉悦）。其中最基本
10、的消费是生存资料的消费。 【情景二】小张的疑惑 活动二：1、目前住房贷款和购车贷款是不是超前消费？如何认识当前的“房奴”、“车奴”等想象？如在收入前景稳定的情况下，大宗商品的购买可以考虑贷款消费。总之消费者要从实际出发，量力而行， 2、从消费目的角度看，消费发展的方向是怎样的？随着经济的发展，我国居民的消费方式和类型都正在变化，劳务消费逐步增加，贷款消费正在兴起，发展资料和享受资料逐渐增加。【情景三】小张的考验 晒晒政治老师的“十一”假日消费路线（分别从三个标准划分消费类型）1日：我在新乐超市刷卡购买礼品且透支1000元 2日：租了一辆出租车去南丰探望亲戚3日：到扁都口一日游4日：在家正常休息
11、，一日三餐5日：自费参加电脑技能培训【承上启下】我们再来看一看一个农村家庭的消费有哪些变化，从消费目的来说都有哪些类型的消费？播放视频昨天、今天和明天，并思考这些年大叔家的消费结构有了哪些变化？小品说明了居民的生活质量得到提高，消费结构由生存型向发展享受型转变，即消费结构发生了变化。快速阅读：什么是消费结构？什么是恩格尔系数？高低代表什么？3、消费结构【情景一】随着小张家近几年收入的增加，他家的生活水平逐年明显提高，这说明发生了怎样的变化？用什么可以衡量这一变化呢？1）、消费结构：反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构是随着经济的发展、收入的变化而不断变化。2）、恩格尔系数：食
12、品支出占家庭总支出的比重。计算公式：恩格尔系数(%)(食品支出家庭消费总支出)100%恩格尔系数反映了消费水平和消费结构，反映一国或地区的居民生活水平。相关链接：恩格尔系数在60%以上为绝对贫困国家；在50%60%为温饱型国家；在40%50%为小康国家；在30%40%为富裕国家；30%以下为极富裕国家。【情景二】晒晒小张家2012年的消费支出 右下表为小张家2012年的开支清单。据此可算出恩格尔系数约为（ ）A27% B42% C38% D32% 【情景三】小张的反思活动三：请分析教材P18“我国居民的恩格尔系数走势”，它表明了什么？恩格尔系数大、小与消费结构、生活水平什么关系，有何意义? 一
13、般地说，恩格尔系数越大，表明消费结构的层次越低；恩格尔系数越小，表明消费结构的层次越高。恩格尔系数减少，表明人们生活水平提高，消费结构改善。 恩格尔系数不仅能够反映一个家庭、一个国家、一个社会的消费水平，还能够折射出这个家庭、国家、地区的居民收入水平和经济发展水平。3、课堂小结，强化认识。五、说课堂小结这一节课我们学习了影响消费的因素有哪些，其中那些是主要因素，哪个是根本因素，消费的类型有哪些，什么是恩格尔系数，它有什么重要的意义。六、说课堂练习红对勾随堂自测七、说布置作业红对勾课时作业八、说板书设计消费及其类型影响消费水平的因素生产力发展水平居民收入物价总体水平商品的质量、服务消费方式、消费心理消费的类型按交易方式：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费按消费的目的：生存资料消费、发展资料消费、 享受资料消费消费结构消费结构的衡量标准恩格尔系数我国居民消费结构的变化九、说课后反思本课分为三目，知识点较多，课堂容量大，但理论难度不大，在以往的教学中，我为了讲清每个知识点，往往创设多个教学情景，学生思维在多个教学情景中进行转化，教学过程稍显庞杂。为了提高课堂效率，我精心设计了“小李买车记”这一教学情景，用一个三口之家计划买车的事例为背景案例贯穿全课，把知识点有机联系在一起，逐层深入，引导学生得出结论，再让学生联系自己的生活实际深化知识。
