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1、中考物理专题复习,单位：株洲景炎学校 说课人：言湘黔,同学们帮我买家电,内容：本节课是一堂中考电学综合复习课，是对串并联电路、电功、电功率和电热的巩固、综合、提炼和拓展，对电学的教学起到了画龙点睛的作用。 处理思路：在本节课中创设一些真实的生活情景，使学生感觉到物理知识和我们的生活息息相关，并且很实用，从而激发他们学习物理知识的兴趣和激情，并能培养学生的探究能力和创新能力，在复习课中达到人人有所收获的目的,电学是初中物理的重、难点之一，特别是纯粹的纸上谈兵似的电路计算，更是让部分学生觉得枯燥乏味，提不起学习兴趣。虽然有些学生掌握了一些书本上的基础知识，可是缺乏运用知识解决具体问题的能力。,1、
2、知识与技能：知道常见家用电器铭牌上的一些参数所表示的物理意义，并会解决生活中的一些实际问题。 2、过程与方法：让学生亲自经历科学探究的过程，培养学生的探究能力和创新能力。 3、情感态度与价值观：增强学生学习物理的兴趣和热情，培养学生的科学态度,重点：知道常见家用电器铭牌上部分参数和说明书所表示的物理意义；会灵活运用物理知识去解决实际问题 难点：综合性地应用物理知识去分析、解决生活中的一些实际问题。,教法（帮法）设计 1、情景讨论法：通过拍摄一些家用电器的铭牌图片和学生身边的真实生活问题情景，激发全体学生的学习兴趣。 2、小组合作交流法：提供自由交流的空间，发挥学生学习的主观能动性和团体合作精神
3、 学法指导 学生在学法上主要是加强小组合作与交流，大胆进行讨论、展示，学会倾听、评价和自我反思，从而使学生的主观能动性得到充分的发挥。,（一）教学准备,（二）教学流程,前置作业,1.清点家里的电器，或到株百的电器专柜去认识各种家电，并从能量的角度进行分类 2.收集一种家电的铭牌或产品说明书，理解其中各项参数的物理意义 3每个学习小组帮助老师选择一款电热水器,（设计意图：前置作业“简单、根本、开放”，并有任务的驱动，更能充分发挥学生学习的主观能动性，让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力。）,（一）情境引入,（二）小组讨论,（三）
4、班级交流,（四）牛刀小试,（五）大显身手,（六）自我小结,（二）教学流程,1.情境引入,寒冷的冬天到了，老师准备买一台电热水器，可是到了株百后，各种型号的电热水器，琳琅满目，不知买哪一个好，（出示商场里各种式样的电热水器）同学们能给老师一些建议吗？（由学生的各种建议引出要得到有用的信息，我们就要看家用电器上的铭牌或产品说明书）,（设计意图：创设真实的问题情景，买常见的家用电器，让学生认识到：物理与我有关，与实际生活有关。从而激发全体学生的学习动机，使本节课的学习有个好的开端。）,学生分小组在组内交流讨论搜集来的产品铭牌，相互解释各项参数所表达的物理意义，对有不同见解的参数大家可以来交流。此时教
5、师作为学习者要适当参与到讨论和交流的过程，也要发表自己的意见，提出自己的观点，但不能强加于学生；并能适时评价学生的表现，关注那些理解、表达有困难的学生.,2.小组讨论,（通过学生的调查和讨论，让学生回顾和铭牌有关的一些物理知识，给学生一个将自己的见解公开并与他人交流的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己错误观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性 ),请学生以小组为单位向班级展示他们为老师推荐的不同类型的电热水器，并说出推荐的理由。 学生展示了两台不同种类的电热水器，铭牌如下图所示。,3.班级交流,学生可能通过
6、铭牌所包括的信息，从节约电能或安全用电角度考虑，来向老师和全班同学推荐。,（还学习给学生，教师不再是课堂的主讲，不再是“教书”。教师在课堂上能少讲的尽量少讲，能不讲的尽量不讲，只是在适当的时候给予必要的疏导、点拨、启迪。）,（1）上述两种电热水器中：即热式的热水器价格3500元，储水式的热水器价格2100元。若电热水器的正常使用寿命为12年，家用每年人均洗浴100次，1度电的价格按060元计算，从经济的角度考虑，你认为应该买哪种类型的电热水器划算？ 在网上查询的有关不同类型电热水器的节能省电情况如下表：,4.牛刀小试,（2）现在家庭电能表如下图所示，家中已有用电器的总功率为2200W，如果购买
7、了同学们推荐的电热水器，安装后是否超过了电能表的负荷，请同学们通过计算说说你的看法？ （3）如果安装了这台电热水器，家中所有用电器同时工作时的最大电流将达到_A，家中铺设电路所用电线如图4所示，家中电路所用的电线_承受（选填“能”或“不能”）。,（设计意图：以一个真实购物问题情景为依托，以解决生活中形式多样的实际问题作为学习的主线，让学生自己寻找铭牌中有用的信息，通过回顾自己所学的电能和电功率等物理知识，提出自己的观点，通过在课堂中与其他同学交流来纠正一些自己没有完全理解的知识，同时也学习一些新的物理知识和其他同学一些好的处理问题的方法，并让学生懂得：在实际生活中，要做出一项决定，必须考虑到各
8、个方面的因素，培养他们筛选、获取、加工、和处理信息，并利用信息解决实际问题的能力。）,教师出示广告资料：江南电器城有这样一个推销广告：“牌电水壶高效、节能、省时，烧开一壶水仅需3分钟。”电水壶的铭牌如下图所示， （1）同学们觉得这则广告是否可信？那又如何估算？,5.大显身手,（设计意图：以学生购物中对广告推销内容的疑惑引入第二个情景，进步激发全体学生的兴趣，将电学和热学当中一些重要的知识点巧妙地融合在真实的问题情景中，让学生去评估、判断，使他们始终保持旺盛的好奇心）,（2）小明现已买回了这台电水壶，用了15分钟烧开了一壶水，请同学们算一算，烧开这壶水要消耗多少电能？电水壶效率是多少？,（通过计
9、算电水壶15分钟消耗的电能进一步让学生巩固了电能和电功率的相关知识，并由第二问效率太低引发到第3个问题）,（3）认真的小明想知道第二问计算的结果到底是不是真实值，他该怎么办？请同学们帮他设计一个实验方案来测量。,（设计实验方案，把学生引入到探究能力的培养当中，让学生会设计实验方案，灵活运用电能表，并顺水推舟提出第四问）,（4）如果测量出来的电能比计算的要少，请同学们猜想其中的原因可能是什么？,（让学生去猜想，这是个开放性的问题，学生可能会猜想到许多种情况。如：这个电水壶是伪劣产品，电功率并不是铭牌上的数值，或者猜想到是小明家离变电房较远，家庭电路中电压没有220V，导致电水壶的实际功率没有达到
10、它的额定功率，也可能猜想到小明家电能表可能有问题等，这正好为我们设计实验方案提供了情景，可以分组培养学生的设计实验能力然后再交流，如：设计一个实验方案来测小明家电水壶的实际功率，或者设计一个实验方案来检验他家电能表是否真的有问题）,（5）小明买的这个电水壶把水烧开后可以发出报警声，但是还是不能切断电源，如果烧水时忘了切断电源而出了家门，那报警声就听不见了，就很容易把水烧干，甚至引起火灾，同学们能不能设计一个能使电水壶把水烧开后自动切断电源的装置，或者去了解一下市场上已有的自动断电电水壶的奥秘呢？,（第5问再以一个真实问题情景把学生引到创新思维能力培养中去，涉及到力学中的许多问题，留给那些学习基
11、础好的学生思考，让本堂课的学习留有余香！这样做，体现分层教学思想，在复习课中让每个学生都有收获，通过学生充分的讨论、交流和评估，让学生在成功的喜悦当中结束新课，让学生进一步感觉到物理知识有用，激发他们终生学习的兴趣和热情。教学过程中真正体现了师生角色的转换，教师只是起到了一个引导者、组织者、合作者的作用，突出了学生的主体地位）,通过本节课学习，我学到了,6.自我小结,（教学意图：通过学生反思、交流，帮助学生回顾所学知识，养成与人交流的习惯，树立学习物理的信心，获得良好的情感体验）,评估：把电学知识融入常见家用电器的铭牌当中，充分体现物理知识是源于生活，并又服务于生活，学生有兴趣，易接受。从而改
12、变了学生对学习价值取向的认识，在枯燥的复习课中，实现了三个飞跃：变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”；变“厌学”为“好学”。这样充分调动了学生的学习积极性，学生积极参加小组讨论和交流，在学习过程中沉淀下了使他们终身受益的科学的观念、思想和方法。本课最大的特点，是建构开放的课堂，将创新教育、实践能力培养、科学探究方法的教育进行到底，引领学生自由地、有创意地探究，又延伸到课外，培养了学生的探究能力和创新能力，更学会与人合作的团队精神。实际问题的解决满足了学生的成就感，增强了学生的学习自豪感。 反思：在平时的教学中就应该多注重教学和生活实际相结合，培养学生（特别是女学生）的动手能力，实践能力，让他们多接触社会，多从物理的角度和观点去观察身边的事物。,感谢指导!,鸣谢 株洲市教科院 各位专家评委 景炎中学物理组同仁 : 2010.12,
