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1、近几年高考语文全国卷文言文阅读 命题特点及备考建议 临夏回民中学 马小玲 2018年9月18日,近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：,从近几年的高考试题中，我们可以看出，文言文考查的特点： 1.设题保持稳定态势，以客观题和主观题的形式进行考查。共4题。一般考查断句、文化常识、内容概括和翻译。 2.体裁看，仍以历史传记为主。选材稳定，均为二十四史中人物传记作品，有较强的故事性，文字较为浅显。选文篇幅不长，600字左右。 3、内容看，传记类文言文以刻画正面形象为主，主要叙述其生平简历和突出事迹，重在表现他们为官清廉、淡泊名利、关爱百姓、孝敬父母、聪明机智、针砭时弊、弘扬正气等优秀品质，传递社
2、会正能量，具有正面的教育意义。 4、从行文脉络看，传记类文言文写人叙事有序可言。一般遵循顺序为：开篇介绍传主的姓名字号、籍贯族望、家境师学等基本信息。正文记载生平事迹，大多由具有典型性的生活片段组成，这些材料主要以时间为线索贯穿始终，以任职与官衔为行文标志，结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。 5、内容概括、文言翻译仍是考查频率最高的知识点。文言文翻译中重点实词的翻译、特殊句式的翻译是高频考点。,针对高考语文全国卷文言文阅读考查的实际，总结规律，研究方法，高三文言文阅读复习策略可以更加有效。 2019年高考文言文阅读复习备考的几点建议：,一、文言文复习不能脱离课本，我们需要回
3、归课本，夯实基础。,1、课本是我们教学的范本，也是考试出题的依据，脱离课本就是脱离了根本。 2、学生需要再读课本，包括课文和注释。 复习中所谓回归课本，其实就是复习所学课文，巩固基础，找规律，找方法。 文言文阅读复习回归课本，重点应抓住烛之武退秦师鸿门宴廉颇蔺相如列传 师说兰亭集序赤壁赋劝学荆轲刺秦王苏武传张衡传陈情表逍遥游这12篇课文。 这些课文中的文言基础知识非常典型、全面和集中。,二、,要实实在在落实文言基础知识，比如文言文120个实词，18个虚词，文言特殊句式,三、 认真分析研究近几年高考全国卷文言试题，探寻文言文出题特点及规律,(一) 高考语文选文特点 高考语文选文崇尚文化经典。 文
4、化经典是中华民族文化宝库中的奇葩，高考文言文试题从语文的学科特点出发，增加对文化经典的阅读，注重挖掘古代典籍中所蕴含的道德情操、思想方法、价值取向和能力素养，增加了试题的文化含量，提升了试题的语文品位，较好地检测学生的语文知识水平和语文素养层次。,(二)高考语文设题特点 文言文试题分为两种类型：选择题(3道共9分)和主观翻译题(2道共10分)，其中三道选择题测试角度也较固定，分别是断句选择、文化常识、信息筛选。,1.断句 该类题型一般从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置6到8处停顿，难度不是很大。 文言断句需要学生掌握一定的古代汉语知识，古代文化知识，同时还要求学生对这些知识融会贯通、灵活
5、运用。近年来，作为考查学生文言综合能力的文言断句题已成为高考命题的一个必考点。 给文言文断句，一般是由大到小，由易到难，点面结合，句句突破。在断句之前，要认真通读全文，把容易断开的句子先断开，再依次缩小断句范围。对于疑难句子，要联系上下文的文意，抓住关键词，仔细推敲，切不可顾前不顾后，粗心大意。 断句时，应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整性标点的使用要合乎现代汉语标点使用的规范，还应反复诵读，增强语感。,2、文化常识题 高考考试大纲增加了中国古代文化常识的考核内容，意在引导学生掌握必备的文史知识，理解传统文化的精华神韵和价值理念，提升学生的文化素养。而中国的古代文化博大精深，内涵丰富，涉及
6、到古代天文历法、官职称谓、古代地理、教育礼仪、节日风俗、服饰饮食等诸多知识，对于这些庞杂的古代文化常识，要求学生细致、系统地了解并掌握确实需要时间。 （1）准确掌握课内出现的文化常识是解答这类题的基础。对古代史书中出现的官职、制度、礼仪、科举等知识，要有相对全面的了解和把握，不断积累古代的文化常识。常读课下注释，熟悉课本上的文化常识。 （2）通过平时阅读积累课外的文化常识。 （3）关注各地高考模拟试题，积累更多的文化常识，并检验自己掌握的文化常识的准确性。,3概括分析题 纵观近十年的高考文言题，概括和分析题多数为“选非”型，题干多表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，考查重
7、点为概括和分析。 四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概。利用好该题选项也可用来印证、补充、丰富阅读时的理解。 这种题的错误选项设置常常是“正误相杂”的，以达到以假乱真的效果，即在大体框架正确的前提下夹杂一两处错误的表述形成干扰。 因此解答此题时我们需要引导学生运用“题文对照”的策略，也就是将每个选项还原到文中去，找到对应区域。每一个内容都应该找到其信息源头，尤其要重视细节之处的仔细对比，看有没有曲解文意。,解答该题最忌讳的就是“题文分离”，只凭阅读时形成的模糊感觉草率确定答案，这样做题往往是错的。 注重引导学生理解文意：抓住人、时、地、事四要素，弄清楚哪
8、些人做了哪些事，对谁做的，什么时间、什么情况下做的，人物之间是什么关系等等。通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上，我们一定要仔细分析。,4句子翻译 要求翻译的句子文言现象较为集中，涉及实词理解、虚词意义与用法、句式及词类活用、古今异义、通假现象等。,首先要明确翻译题的采分点。 通假字 古今异义 词类活用 文言句式,其次要注意规范翻译的训练。 “直译为主，意译为辅”,一要让学生重视翻译原则。 要求他们高度忠实于原文字句，克服主观随意性。,二要要求学生圈出采分点。,三要让学生掌握翻译方法。 留：人名、地名、官名、帝号等专用名词 组：单音词组成双音词来翻译是最好的方法之一。 补： 省略无处不在，所
9、以一定要牢记补省略。 换：古今词义差别明显的和句式结构不同的，要 换用现代词语并按照现代的语法习惯来翻译。,四要注意规范训练过程。,在草稿纸上翻译。 一个字一个字地对照原句，检查是否有丢落现象，看直译是否对应原词，意译是否准确。 认真抄写到答题纸上。,同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。其实，文言文阅读也是阅读，与现代文一样，也需要整体阅读，把握大意。,1、诵读以培养语感。 文言文备考，常常陷入纯技术训练的泥潭学生做题技巧熟练了，但文言语感却不见增强，做几十套和做十几套题没有太大区别时间浪费、消磨兴趣，还起不到理想的应试效果。 再者，学生在高一高二接触传记文比较少，这方面的语感本来就比较差。
10、诵读多了准确地感知传记文行文的规律、语言的形式、叙事写人的特点、思想感情与语言的联系，能够恰当地理清句读，了解特殊语法现象，判断语句的逻辑关系。,四、采用正确的阅读方法整体把握文意 注意阅读方法的培养,2、跳读以辨明要点。 传记文都是对人物的介绍，属于记叙文体裁，因此我们可以借助记叙文六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来辨明内容要点。阅读时跳过次要内容，主要按这六要素提取信息。 具体做法是，按时间顺序，把文段分出几个层次，弄清以下内容：什么人什么地点做了什么事。事件的具体经过如何，最终结果怎样，作者是如何评价的。了解了这些，也就弄清了基本内容。,3、细读以解答试题。 是细读题目。要
11、一个字一个字地读，搞清题目要求，准确把握题目设问的意图和重点，看清选正确项还是错误项，是理解意义和用法，还是理解句式。 是细读选项。命题人为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，常常将测试点放在容易被考生以今释古的实词上，或者在分析综合题的选项中采用张冠李戴、移花接木、夸大事实、偷换概念、正误相杂等方法制造错误，这就要求考生认真分析，避开这些陷阱。 是细致查对。解题时，要在原文中找到相关的答题区间，对照题中内容，认真比较选项与原文的细微差别。只有这样，解题的正确率才有可靠的保证。,五、加强科学训练，复习离不开训练，但绝不是多多益善，必须讲究科学，以质取胜。 常练习综合试题。无论是阅读材料的选择、还是试题
12、的内容、方法以及能力要求、总体难度均需吻合高考要求。若条件允许，应多做一做各省市的高考真题和模拟题。,总之，复习文言文这一专题一定要稳扎稳打，每一处知识点都要复习到位。高考文言文阅读也一定要静心、精心，看明白选文，看清楚题目，将平日所学的知识成分运用发挥，定能交出完美答卷。,谢谢倾听， 敬请指正！,（2）实词句法，多加联系。一般来讲，动词的前后都不能断开（省略句除外），因为它前面往往有主语，后面往往有宾语，但不及物动词做谓语的情况除外。（3）借助虚词，确定首尾。断句除了以语意表达为依据外，还可以借助一些语言标志，如虚词。有些虚词的位置是固定的，常用在句首，如：夫、盖、惟、凡、故、是故、然则、于
13、是等虚词；如:顷之、未几、已而、既而、俄而等表时间的词。有些虚词常在句尾，如：者、也、矣、欤（与）、 邪（耶）、焉、哉、乎等。叹词如:嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。（4）句式活用，留意辨析。断句时还要考虑到文言文的特殊句式和词类活用现象。这些不仅是文言文阅读中的障碍，更是断句中的易错点。（5）文史知识不容忽视。文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言断句也会有帮助。,3、若虚词在句子结构中仅起结构性的功能，不必翻译。若虚词在句子结构中起连接作用，表因果、转折、并列等，要注意翻译。若虚词在语句中表语气和反问、设问、感叹等功能，需要恰当的翻译。
14、4、准确辨识特殊句式的类型，如倒装句（宾语前置句等）、被动句、省略句、判断句，并正确翻译。5、人名、地名、器物名、官名、爵号，表时间、地点的名词一般不用翻译。全句翻译讲求信、达、雅，句意准确、贯通。,1、梳理传记文中常用词语。 常见重要实词：秉、悖、俾、禀、爨、觐、迕 人物志行：孝、行、德、清、操、节、义 官吏升迁任免：授、补、除、迁、擢、征、辟、辞、左迁、视事、下车、弹劾、致仕、乞骸骨 审案与制裁：按、案、验、贷、狱、杖、徙、流 赋税：征、课、收、敛、减、免 农业：劝、务、督 赈灾：赈、济、殍、粜、籴,四、注意传记知识的梳理,2、梳理传记文中文化常识。 人称：传主初次出现直称其名；称呼别人多
15、称字、号、谥号、官名、爵名、籍贯；自谦时多用“愚、孤、臣、仆、某、妾、不才、不佞、寡人”等；敬称时多用“陛下、夫子、先生、足下、丈人、大人”等；表示叔伯关系用“从”，加“太”或“大”表示长一辈，加“先”表示已逝世的尊长 科举：庠、序、太学、国子监等学校名；教授、博士、祭酒、司业等学校官吏名；科举考试分院试、乡试（秋闱）、会试（春闱）、殿试四级 地理：江表、江东、关中、河北、河南等地区名；郡、国、道、路、省、县等政区名,3、梳理传记文中思想内容。 中国古代传记中，传主多为比较典型的正面人物，传记突出的是他们的忠孝节义，宣扬的是传统道德规范仁义礼智信。 梳理这些，有助于我们迅速确定传记的思想内容，为阅读和解题打下基础。,
