《化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳（一）二氧化碳的性质》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳（一）二氧化碳的性质（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计基本信息名称课题3二氧化碳和一氧化碳(一)二氧化碳的性质执教者吴宏课时1所属教材目录人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳教材分析从知识结构上讲：氧气、二氧化碳是要求初中学生全面、系统认识掌握的二种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气性质掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前起后的纽带作用。 从研究方法看：本节采用学生共同参与的探究式教学方法，对学生以后研究其他物质具有指导意义。 从教育目的看：它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量
2、的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的化学知识，进一步激发了学生学习化学的兴趣。所以本课的内容是本单元的重点，也是整个初中化学的教学重点。 学情分析初三年级学生大多数处在15-16 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，学生生理、心理的发展以及学习环境的改变，使他们的思想处于一个急剧发展、变化的时期。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往需要通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实
3、验和观察活动。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情境，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，借助多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。教学目标知识与能力目标认识CO2的物理性质和化学性质，能运用所学知识解决一些实际问题 。过程与方法目标通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生分析问题、解决问题和实验设计的能力。情感态度与价值观目标丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；知道事物不仅有普遍规律还有特殊性，增强学生的环保意识 。教学重难点重点二氧化碳的化学性质难点1、二氧化碳与水
4、反应2、科学探究能力的培养教学策略与 设计说明本节课主要采用教师引导学生实验探究、自主学习的方法，从贴近学生的生活和社会出发，精心创设学生实验和科学探究的情境，通过增加课本上没有的实验、改验证性实验为探究实验、引导学生自己设计实验等，使学生积极参与知识的获取过程，获得对科学探究活动的亲身体验，学习自主学习、自主发展的方法，真正成为学习的主人。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课前准备盼望新知 （课前准备不需要占用课上时间）创设情境孕育新知 2分钟活动探究探求新知 33分钟课堂测评检验效果5分钟交流收获体验成功 2分钟提前三天布置任务每组用滤纸和石蕊试液做四朵干燥
5、的紫花。每组准备一支吸管、抓两只活的能放入矿泉水瓶中的小动物、两个喷壶（一个装有水、一个装有白醋）和六个矿泉水瓶（一个装满水、四个编号、13号收集满CO2）。每个学生准备一瓶塑料瓶装汽水。多媒体播放动画：死狗洞活动一：用放有一高一低两支蜡烛的烧杯，如何证明CO2的密度比空气的密度大？教师巡视，发现实验失败的组，引导学生分析实验失败的原因活动二：向1号矿泉水瓶中迅速倒入半瓶水，盖紧瓶盖，上下振荡教师巡视、与学生共同探讨。多媒体展示资料：二氧化碳能溶于水，在通常状况下，1体积水约能溶解1体积二氧化碳，增大压强，溶解得更多，生产汽水等碳酸型饮料就是增大压强把二氧化碳溶解的。活动三：打开汽水瓶盖观察现
6、象；喝一口汽水有什么感觉？你能得出什么结论？教师巡视、与学生共同探讨多媒体展示干冰形成的示意图总结：CO2有哪些物理性质？讨论：在日常生活和前面的学习中我们接触过CO2的哪些化学性质？学生说出CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧时，教师演示:镁条在CO2中燃烧实验学生说出CO2不能供给呼吸时引导学生完成活动四。活动四：分别向充满二氧化碳矿泉水瓶和空矿泉水瓶中放入一个活的小动物观察，讨论原因。 多媒体展示资料：空气中CO2含量对人体的影响讨论：CO2是否有毒， CO2多的地方为什么会使人死亡？讨论：久未开启的菜窖、干涸的深井能否一打开口就进去？如何判断？活动五：把3号、4号矿泉水瓶（分别充满空气和二
7、氧化碳气体）当成两口菜窖，用桌上现有仪器、药品判断哪个能进去，哪个不能进去。多媒体播放动画：灯火实验学生说出CO2与石灰水反应时引导学生讨论：如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体?人呼出的气体中有二氧化碳吗？如何证明？引导学生完成化学方程式：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O 活动六：向1号矿泉水瓶中滴入紫色石蕊试液，猜测什么物质使石蕊试液变红了讨论：你能用下列仪器、药品设计实验去验证你的猜想吗？ 活动七：学生按设计方案实验（下图）直接放入CO2中喷水喷水后放入CO2中喷稀醋酸引导学生完成化学方程式：CO2+H2O = H2CO3活动八：把集气瓶中变红的花取出放在离酒精灯
8、火焰稍远的地方加热。讨论：为什么红花又变成了紫色？引导学生完成化学方程式：H2CO3 = CO2 +H2O 教师巡视并评价学生完成情况请同学们谈谈本节课的收获。完成教师布置的任务观看动画，讨论小狗死亡的原因讨论后按操作要领实验并完成学案实验、观察现象、讨论原因、得出结论并完成学案观看实验、观察现象、讨论原因、得出结论观看总结CO2物理性质总结CO2化学性质： CO2不燃烧、不支持燃烧，不能共给呼吸，与石灰水反应观察现象，得出：一般情况下，CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧实验、观察现象、讨论原因、得出结论观看资料回答抢着回答，说出各种判断方法。实验判断观看动画讨论回答并演示实验完成化学方程式实验
9、并猜想：水、 CO2、 水和CO2发生化学变化产生的新物质使石蕊试液变红。讨论设计实验方案按实验方案实验并完成学案完成化学方程式实验思考讨论完成化学方程式完成学案检测题谈本节课的收获学生与教师共同准备实验，激发学生强烈的求知欲和好奇心，学生早就盼着上这节课。通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。培养学生动脑动手能力、合作交流能力。给学生展示自我的机会，使学生敢于表现自我。为完成活动三打下基础汽水学生平时常喝，但不注意观察，这样做可以培养学生在日常生活中细心观察、勤于思考的习惯,也使学生对CO2的溶解性有了进一步认识，为第九单元学习气体的溶解度随压强、温度如何变化打下伏笔。 运用现代信
10、息技术,发挥多媒体的教学功能。培养学生总结能力学生先说出哪条化学性质，就引导学生先研究哪条化学性质。使学生明确凡事都有特殊情况，不能千篇一律，以偏盖全 。用矿泉水瓶装CO2做实验，既增强学生的环保意识，又启发学生用日常生活中的废旧物品设计、制作实验装置进行实验，养成学生动手动脑的习惯。 理论与实际相结合学以致用，使学生进一步认识到人和动物呼出的气体中含有CO2活动六、七、八使学生亲身体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程 。了解本节课课堂教学效果鼓励学生大胆设想，把所学知识用于日常生活和生产实践，培养学生的发散性思维和运用知
11、识的能力。 课堂小结2分钟本节课我们学习了CO2的性质CO2的物理性质:通常状况下， CO2是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，有三态变化，可变为无色液体、雪状固体（干冰）。CO2化学性质：在一般情况下, 不燃烧、不支持燃烧; 不能供给呼吸;能与石灰水、与水反应 布置作业1分钟1、查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多了解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳的功与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来。2、“空气中CO2含量升高会引起温室效应。”这一观点正逐步被人们接受，请有兴趣的同学设计实验探究CO2能否引起温室效应，下节课展示给同学们。3、课本123页3、4、6、7、8题板书设
12、计课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、二氧化碳的性质（1）物理性质（2）化学性质在一般情况下, 不燃烧、不支持燃烧不能供给呼吸与石灰水反应 Ca(OH)2 + CO2 CaCO3+ H2O用于检验CO2 与水反应 CO2 + H2O H2CO3（H2CO3使紫色石蕊试液变红） H2CO3 CO2+ H2O教学反思1、本节课以从生活走进化学，从化学走进社会，培养有科学素养的社会公民的教学理念为主旨，从贴近学生的生活和社会出发，精心创设学生实验和科学探究的情境，引导学生积极参与知识的获取过程，获得对科学探究活动的亲身体验，课堂上高潮不断，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生科学探究的意识和
13、实践能力，本人对这节课非常满意。2、本节课探究活动都很精彩，特别是喝汽水、镁条在二氧化碳中燃烧、二氧化碳不能供给呼吸、模拟灯火实验，二氧化碳与水反应等探究活动将课堂推上一个又一个高潮，培养了学生主动发现问题、积极探索问题、解决问题的能力。这节课我最满意的地方是课前教师组织学生收集大量的矿泉水瓶装二氧化碳气体用于实验，既增强了学生的环保意识，又启发学生用日常生活中的废旧物品设计、制作实验装置来进行实验，培养学生的动手动脑能力。3、学生对本节课的学习达到了我期望的水平，我很满意。本节课二氧化碳对生活和环境的影响由于时间关系课上没有解决，而是布置为作业：1、查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多了解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳的功与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来。2、“空气中CO2含量升高会引起温室效应。”这一观点正逐步被人们接受，请有兴趣的同学设计实验探究CO2能否引起温室效应，下节课展示给同学们。
