17爬天都峰 公开课一等奖创新教学设计四上17爬天都峰 教学设计 教材分析 本单元是一个习作单元教材安排了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，接着编排了“交流平台"和“初试身手”，然后编排了《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文，最后编排了本单元的习作《生活万花筒》本单元的语文要素有两条：一是了解作者是怎样把事情写清楚的，这是两篇精读课文的学习要求；二是写一件事情，把事情写清楚，这是单元习作的学习要求 《爬天都峰》是作家黄亦波根据自己亲身经历而改写的一篇短小的记叙文文章按照爬山前、爬山中和爬上顶峰后的顺序，把一次爬黄山的过程写得很清楚和通常写爬山的写法有所不同的是，课文并没有把爬山中当做重点来写，而是把爬山前和爬上顶峰后和老爷爷的两次对话写得很清楚这样写的目的，是为了突出“我"由不敢爬到最后爬上去了的转变过程，体现“善于从别人身上汲取力量”这个中心 爬山前“我"站在天都峰脚下抬头看天都峰的感受，“我”和老爷爷的前后两次对话，都是值得好好品读的地方通过这样的品读，体会词句所蕴含的意思，才能体会作者如何把爬山过程写清楚 同时，作为习作单元的第一篇精读课文，还承担着学习写作方法的重要使命。
如何通过本课的学习，有意识地进行把一件事情写清楚的写法迁移，也是本课教学所需要落实的 教学目标 1.识字学词，掌握“级、链"等会认会写的字，积累文中重点词语 2.能梳理课文的写作顺序；能通过词句品味和朗读体会，明白作者是怎样把爬山过程写清楚的 3.能迁移阅读经验，初步领会把一件事情写清楚的方法 教学重难点 能梳理课文的写作顺序；能通过词句品味和朗读体会，明白作者是怎样把爬山过程写清楚的；初步领会把一件事情写清楚的方法 教学过程 ◎揭示课题，了解天都峰和鲫鱼背 1. 揭示课题：爬天都峰 2. 出示图片，了解天都峰 天都峰，海拔1810米,与光明顶、莲花峰并称黄山三大主峰，因山高雾气环绕，仿佛天上神仙的都会，因此得名 鲫鱼背，在天都峰上，以奇险著称从天都峰脚下出发，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，到达鲫鱼背鲫鱼背长10余米，宽仅1米，两侧是万丈悬崖，深邃莫测，因起形状似鲫鱼的背而得名 ◎任务一 初读课文，梳理写作顺序 1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子 2.认读生字词认读与书写。
石级 铁链 攀爬 照相 辫子 笑呵呵 重点指导： （1）“攀”，是怎么记住字形的？随机理解意思，攀登 （2）字串识字“辫”，区分“辩、辨、瓣" （3）多音字：相，用不同的读音组词辨别 （4）难写字：颤（按几个部分来记）、猴（右边不是“候”，是“王侯"的“侯”） 3.回顾《观潮》一课的写作顺序，想一想：作者写爬天都峰是按照什么顺序来写的？ 交流明确：这件事情的顺序：爬山前——爬山中——爬上峰顶后 引语：“我"开始不敢爬，最后爬上去了课文是怎么把“我”爬山前后的过程写清楚的呢？ ◎任务二 品读第2自然段，体会“我"的心理描写 呈现语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 1. 哪两个字写出了天都峰的特点？读一读，圈一圈 指名交流，圈出关键字：高、陡 作者是怎样把天都峰的“高”和“陡"写清楚的呢？ 2.品读语句，感受天都峰的高 从哪里能感受到天都峰的“高”？你能用朗读告诉大家吗？ 指名朗读，相机点拨引导，抓住“抬头望"在云彩上面”等词句。
3.品读语句，感受天都峰的陡 从哪里可以感受到石级的“陡"？你能也用朗读告诉大家吗？ 指名朗读，点拨引导，体会“从天上挂下来”“发颤"等关键词 相机追问：“似乎”这个词语可以去掉吗？为什么？ 4.引导关注这段话中写作者感受的语句 这段话，作者不仅写了自己看到的画面，还写出了…… 交流明确：作者不仅写出了自己看到的画面，还写出了自己看到画面后心里的想法看来，写写心里的想法，是写清事情的方法之一 5.观看图片与短视频，感受天都峰的高和陡 6.想象画面，有感情地朗读这段话 ◎任务三 品读第一次对话，体会语言描写 呈现语段： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？" 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 1.分角色朗读对话 老爷爷和“我"的对话，你会怎么读呢？你会强调哪个词？为什么这么强调？ 预设：可以强调“你”和“您”，也可以强调“天都峰” 2.展开想象，补白老爷爷和“我"的话外之音。
（1）老爷爷当时心里会想： _________ 预设：哎呀，这个小朋友，年级这么小，都有勇气来爬天都峰，那么我也没问题的！ （2）“我”当时心里会想： _________ 预设：哎呀，这位老爷爷，年级这么大，都有勇气来爬天都峰，那么我也没问题的！ 3.你看，这一老一小，本来都没有勇气爬天都峰的，现在一下子都有信心了那么，“我"又是怎么爬天都峰的呢？ ◎任务四 品读如何爬，体会动作描写 呈现语段： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶 1.从哪些词语中感受到“我”爬得不容易？继续用你的朗读来告诉大家 指名朗读，相机引导体会“奋力"攀着铁链”“手脚并用"像小猴子一样”“终于"等关键词句 2.天都峰多难爬呀，在这个过程中，“我”还会怎样爬呢？或者还会怎么做、怎么说呢？你能展开想象，用“一会儿……一会儿……"接着说一说吗？ ◎任务五 品读第二次对话，体会语言描写 呈现语段： 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！" 1.分角色朗读对话，读出感谢的语气来 2.“我”和老爷爷，你觉得谁应该感谢对方更多一些？ 指名交流关键是学生能说出自己的理解和感悟 3.带着相互感谢的心情，再次朗读对话 4.整体观照，体悟课文写法 写爬山，通常都会把怎么爬的这个部分作为重点来写，可是这篇课文，作者却把这部分写得比较简略，而把爬山前、爬上顶峰后的部分，特别是“我"和老爷爷的两次对话写得特别清楚为什么这么写呢？你能从课文中哪句话中找到答案呢？ 交流，讨论，相机呈读课文结尾段： 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 说一说“从别人身上汲取力量”是什么意思 ◎任务六 联系生活，迁移写作经验 1.学了课文，你知道怎么写清楚一件事情了吗？ 2.呈现图片：如果要写一件学轮滑的事情，可以按照什么顺序来写？你会怎样把这件事情写清楚呢？ 3.课后作业（二选一）： （1）观察家人炒菜、洗碗、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词。
（2）你有没有爬山的经历呢？如果有，可以仿照课文的写法写一写 课堂总结 同学们，通过刚才的学习，我们知道在写事情要按一定的顺序写开篇写清楚时间、地点、人物、事情在描写个重要场景时，抓住怎么想的，怎么说的和怎么做的要关注人物的动作、心理、语言描写 板书设计 17爬天都峰 爬山前 爬山中 爬山后。