双减”新课标语文单元作业优秀设计案例:三年级上册单元作业设计2 篇第一篇作业定位“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方本单元以“学校生活”为人文主题，先后编排了两篇精读课文 大青树下的小学、花的学校和一篇略读课文 不懂就要问三篇课文体裁不同，内容也各有侧重点，但都紧扣本单元的人文主题，旨在引导学生通过不同文本的阅读逐渐加深对“学校生活”的认识，即学校对于个人而言，不仅是获得欢声笑语的快乐殿堂，也是放飞想象的自由国度，更能在此开拓眼界、收获知识，获得精神上的成长本单元的习作任务是用几句话或一段话介绍一下自己的同学，让别人“猜猜他是谁”这和本单元的人文主题是一脉相承的，因为同学的存在和相伴也是促使孩子们在校生活快乐、自由的重要缘由此外，教材还以课后思考题的形式安排了与“学校生活”相关的随文练习：“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说选 自 大青树下的小学课后第三题）由此可知，感受校园生活的美好，并通过口头或书面的形式抒发自己对校园生活的真实感受和真挚情感是学生在学习本单元时需要落实的重要学习任务本单元指向阅读维度的语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子围绕这一要素，教 材 在 三 篇课文以及 语文园地中按照不同的任务做了有层次、有梯度的安排。
既有开放性的提示，如 大青树下的小学 课后第一题”在文中画出有新鲜感的词句和同学交流也有比较具体的指向，如 在 花的学校课后第二题中，引导学生关注把事物当作人来描写的表达特色不懂就要问一课的课前学习提示鼓励学生要自主学习并积累有新鲜感的词句，更提倡在相互交流中提升对这些词句的认识此外，语文园地中 的“交流平台”和“词句段运用”不仅重视课内阅读的积累，还关注了学生在课外阅读中可能积累的词句教材上述编排特点为教师在教学本单元时设计有梯度性的作业以辅助教学的顺利开展、学生语文能力的切实提升提供了清晰的思路：首先，引导学生通过对课文的阅读和学习逐步加深对“新鲜感”的理解，掌握圈画感兴趣的关键词句并摘录保存的基本方法；其次，鼓励学生在阅读中养成主动思考的习惯，自觉在有感触、有启发的词句旁做标记，且大胆和老师、同学针对自己的理解进行交流；最后，学以致用，在课内外阅读中养成积累词句的良好习惯，并在实际的口头和书面表达中尝试运用所积累的语言素材作业目标1 .在对课内外文学作品的阅读中，从不同方面感受学校和校园生活的美好、有趣，逐渐升华对学校和校园生活的认识，并在口头或书面交流中，大胆抒发对校园生活的真实情感。
2.在对课内外优秀语句的研读里，对 有“新鲜感”的词语和句子展开多方面的理解，通过掌握摘抄词句的基本方法以完成 摘录本的设计和制作，并在实际尝试中不断优化摘录的方法、丰富摘录的内容3.主动养成思考的习惯，阅读时能自觉标记感兴趣的语句，并在口头表达或书面表达时尝试运用所摘录的内容或借鉴摘录句子的修辞特色与描写方法，以提升摘录的价值作业内容导语：“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方在本单元的学习中，我们会从各个方面感受到校园的美丽和奇妙，体会校园生活的有趣和难忘为及时记录并珍藏那些美好的校园风景和难忘的校园经历，我们可以试着制作有关校园生活的 摘录本，将各篇课文对学校的美好描写、课外阅读时遇到的描写校园生活的有趣语句，以及在老师和同学们口头畅谈或书面表达时呈现的令自己耳目一新的内容及时摘录下来，成为一份份宝贵的记忆标记：奠定摘录的基本方法1.在本单元的开篇之作 大青树下的小学，我们不难发现这所边疆小学充满了快乐、和谐的美好氛围，也会发现各民族儿童上学、上课的经历与我们是截然不同的，请你在自由阅读课文的过程中，以合适的符号在相应的内容旁做标记请你向小组内的学习伙伴介绍自己的初读感受，并说明标记的理由。
萤火虫小队读书标记交流会课文相应内容节选标记示范理由说明早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学 与 有 汉 族 的，弯傣像的有景颇族的，还有晶族和德.昂族的文中提到的这几个民族都是令我感到陌生的，在此之前没有听说过的所以我在这些民族的旁边打了问号我 准 备 爻 一 查 和 蒙它们有关的资料这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴堞停在花朵上，好像都在听同学们读课文这时候，窗外十分安静，-J-树.枝不摇了，鸟儿不叫几期蝶便在花朵上，好像都在听圆这个句子写得真美，度 一下子就激发了我的想象，脑海里浮现着他们上课时教室外的情景在这样的环境里学习真好！所以，我在这句话的下面特意画了波浪线凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃凤尾竹的影子，在洁白的墙上H U“摇晃”在这句话里有独特的作用，既写出了凤昆竹随风舞蹈的姿态,也让我体会到了它的悠闲所以，我用醒目的方框标记了它分.3*【成长挑战】通过交流我们对不同的读书标记有了 一定的认识，也感受到了这些不同的符号所带来的不同启发。
有兴趣的小组可以利用课余时间继续开展对读书标记的研究，尝试从符号的形状、学习启示等多方面入手和商讨，形成一份相关的说明，以供小组内的同学统一使用o萤火虫小队读书标记说明书标记示范理由说明标记的启示早晨，从山坡上，然坪坝里，取一条条开着理里花和心阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的文中提到的这几个民族往往会令读者感到陌生，针对这些容易产生困惑的关键词语，我们可以在阅读时打上醒目的问号在这些问号的提醒下，我们在课后会主动借助网络资源或图书资料，对标记的内容开展研究和调查，以解决相应的困惑绦传在范卷上，一.姚健郁在.听回.生但日迷丈M这个句子写得真美，一下子就激发了读者的想象在阅读时，如果遇到这样优美的句子，可以在它下面西上波浪线这样优美的句子，即使课文不需要背诵，我们也可以在课后有意识地多读读，多记记，在想象中体会描写情境的美好凤尾竹的影子，在洁白的墙Jj徭晃.“福晃”在这句话里有独特的作用，既写出了凤尾竹随风舟蹈的姿态，也让读者体会到了它的悠闲所以，用醒目的方框标记它再合适不过一个普通的词语放在句子里会产生奇妙的作用因此，对这些词语的标记能鼓励我们在阅读时思考是否有更合适的词语可以替换，以凸显表达效果。
设计意图】“学习圈点、批注等阅读方法是 义务教育语文课程标准（2022年版）对第二学段（三一四年级）学生关于“阅读与鉴赏”的课程学习目标要求之一学生阅读时，引导其针对令自己感到疑惑、陌生，或能激发想象的优美语句，以及个别有独特作用的词语或标点符号，能启发思考和感悟的内容做不同的标记，不仅有助于帮助学生清晰对本单元关键词“新鲜感”的理解，也为阅读和学习其它课文奠定了学习的基调，同时，也起到了鼓励学生于课后在不同标记符号的提示下对于自己感兴趣的内容进行资料的查阅以丰富知识面，更为后续实际的摘录规划了方向设计制作：逐渐优化摘录的内容和形式通 过 大青树下的小学一课的学习，我们对于有“新鲜感”的词句有了初步的认识，这节课就让我们学着如何把这些有意思的内容摘抄下来吧首先，请各学习小组对 摘录本版面的设计进行商讨，再委派代表向全班介绍具体的设计方案，让我们在交流中取长补短萤 火 虫 小 队 摘录本版面展示和摘录示范摘录来源：大青树下的小学 摘录时间：2022年9月5日摘录内容摘录理由自主学习启示下课了，大家在大青树下跳孔雀舟，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹孔雀舟是一种怎样的舟蹈？摔跤又是怎么玩耍的？他们的课间游戏跟我们很不一样。
我要借助互联网平台查阅有关孔雀舟和排跤的信息，对课文中的课间游戏做更深入的了解自主学习收获孔雀舟是傣族民间舟中最负盛名的传统表演性舞蹈，在云南省的许多村寨里，几乎男女老少都会跳孔雀舟，因为在傣族人民心目中，孔雀是幸福吉祥的象征，因模仿孔雀舞姿而得名的孔雀舞自然也被寄托了美丽和吉祥、幸福的期望课文中跳舞的同学应该跟我差不多年纪，由此可见，在傣族孔雀舟果然很流行摔跤是由角抵演化而来的传统竞技活动，两人徒手相搏，按一定的规则，以各种技术、技巧和方法摔倒对手为胜，现已成为奥运会的正式比赛项目我想这样的课间游戏更适合男孩子玩耍吧比较而言，我们的课间活动往往局限于在教室里看书，和同学聊天、下棋、踢尊子，如果时间允许偶尔也可以到操场上踢一会足球、玩一场老鹿捉小鸡但文中的同学们几乎每节课下课都能在教室外玩个痛快，因为他们的学校建在大青树下，建在被花草树木包围的大自然里，建在鸟儿、松鼠、蝴蝶、猴子自由出没的美丽天地里真是令人羡恭呀！在 摘录本的辅助下，让我们自由阅读本单元其它课文，在对相应内容的圈画和标记中拓宽对“新鲜感”的认识和理解，及时将最新整理的读书标记和感兴趣的内容添加进使用说明和 摘录本中萤火虫小队读书标记说明书（补充）标记示范理由说明标记的启示于是.一群一科的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢、在这句话里，花像人一样会“跑”，会“跳舞”，而且还 会“狂欢”，激发了读者的想象，仿佛来到了童话的王国。
文中还有许多句子也运用了拟人的修辞手法，可以把它们整理到一起，通过反复朗读和对比，发现使用拟人修辞的技巧，并尝试猜测作者这样写的目的孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”中括号里的内容是对孙中山的心理、动作和语言描写，表现了他敢于提问、不懂就问的求学态度由此可见，在阅读时对人物多方面描写的关注非常重要.课文不仅对补中口的心理、洁言、动作等做了细致的描写，还描写了他的同学和老师的具体表现，把对不同人物的描写内容摘录下来进行对比，也许更能凸显孙中口不懂就问的宝贵品质3*成长挑战】现在，我们已经掌握了摘录关键词句的重要技能但关于学校和校园生活的美好定然不能局限于几篇课文的描写，因此,请各学习小队于课后寻找描写校园或校园生活的优秀文学作品，在阅读中以合适的符号圈画感兴趣内容并摘抄到 摘录本上，根据摘抄的语句开展更进一步的自主学萤火虫小队成员课外阅读摘录展示（一）摘录来源：初入学堂（苏童）摘录时间，2022年9月6日摘录内容摘录理由自主学习启示或许每个人都难以忘记他的启蒙老师，而在我看来，陈老师已经成为混乱年代里一盏美好的路灯，她在一个孩子混沌的心灵里投下了多少美好的光辉，陪他走上了漫长多变的人生旅途。
作者把老师比作路灯，照亮了他成长的路程，可见这位老师对他影响很大我的成长过程中也遇到过许多帮助过我的老师，但我从没有将他们和路灯联系在一起，看来我的想象不够丰富以后在介绍自己的老师时，我也可以向作家苏童学习，把他们比作成长路上的路灯.另外，老师还像什么呢？由路灯我还可以联系到哪些合适的事物来形容他们呢？自主学习收获老师，您像一盏美好的路灯，在我的心灵投下了美好的光辉：老师，您也像一阵春风，为我吹散内心的烦闷：老师，您还像一棵大树，在我孤独的时候让我安心依靠我打算把学习收获誉抄到贺卡上，作为教师节礼物送给老师们设计意图】前期通过鼓励学生对感兴趣的内容用合适的符号进行圈画，为这一环节的正式摘录做了良好的铺垫摘录作为读书的方法，不该只是让学生机械地照抄文中的语句，而应该逐步引导其根据真实的阅读感受有选择性地进行摘录，并在对摘录内容的思考中确定自主学习的方向，最终在真实的自主学习和实践中提升知识面，加强语言思维的训练为此，在学生正式摘录前特意提醒各小组对 摘录本的版面进行合理的设计，并在交流中取长补短，也在陆续的展示里提供了优化摘录内容和形式的模板此外，对课文内容的摘录延伸到课外既是对学生学习能力的检验，也为学以致用搭建了真实的平台，同时学生在对课外优秀文学作品的赏读里，自然而然地拓宽了对学校和校园生活的认识。
多元运用：落 实 摘录本的语用价值1 .同学们，经过一段时间的积累，我 们 的 摘录本越来越丰厚了，对校园生活的认识也越来越深刻了。