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1、语文教材语文教材的合理处理的合理处理长春市第一外国语中学远达校区长春市第一外国语中学远达校区 许雪飞许雪飞许雪飞简介全国优秀教师全国优秀教师全国百佳语文教师全国百佳语文教师全国语文学习科学专业委员会理事全国语文学习科学专业委员会理事全国语文学习科学专业委员吉林省工作部副主任全国语文学习科学专业委员吉林省工作部副主任吉林省教育系统师德先进个人吉林省教育系统师德先进个人吉林省基础教育校本科研拔尖人才吉林省基础教育校本科研拔尖人才吉林省骨干教师吉林省骨干教师长春市第五批有突出贡献专家长春市第五批有突出贡献专家长春市优秀大学毕业生长春市优秀大学毕业生长春市基础教育课程改革长春市基础教育课程改革“ “教
2、学能手教学能手” ” 语文教材包括语文教科书、语文教师用书、课外语文读本、语文教学音像资料等。语文教科书是语文教材的主体，因此，人们习惯上将语文教科书直接称作语文教材。我们这里所谈语文教材，就是指语文教科书。 语文教材： 学生学习语文的主要凭借和最重要的必读书。 语文教学最主要的教学手段。 语文课程标准最直接和最主要的体现者。 连接语文课程标准和语文教学的中间环节。 教师的任务在于用执教者的思路来铺设教师的任务在于用执教者的思路来铺设一道桥梁，巧妙而顺利地把学生的思路引向一道桥梁，巧妙而顺利地把学生的思路引向作者的思路。这是一项非常精巧的教学艺术。作者的思路。这是一项非常精巧的教学艺术。把握文
3、章中作者的思路，指导学生去体会作把握文章中作者的思路，指导学生去体会作者思路中美的因素，进而欣赏这种美，是语者思路中美的因素，进而欣赏这种美，是语文教学艺术的课题。文教学艺术的课题。 欧阳代娜欧阳代娜朝鲜小学语文课本中的课文：金正日爷爷认错 从中国访问回来金正日爷爷全然不顾身体的疲惫，连夜找我们几个小标兵商量儿童日的 安排。谈得晚了，便送我们出门，要司机送我们回家。在去大门口的路上，我们说：“ 金爷爷，您回去休息吧。您刚从中国回来。” 金爷爷摇摇头，“不碍事，你们知道现在国际上有很多人把社会主义当作敌人，不断给 我们制造麻烦，你们是祖国的未来，你们的事情便是国家的事情，是头等大事。”我们都激动
4、了，眼里噙着泪花。多好的金爷爷呀。 金爷爷抬头看看天空说：“如果世界真象这天空这么安静就好了，但是就有一些国家，象美国，要搞乱这个世界，他们是罪人。” 说着，金爷爷弯下腰，从花池里捡出一颗石子，然后看着天空说：“该死的美国佬。”说着他把石子奋力向上一掷。很快就见空中一颗卫星突然爆发出耀眼的强光，然后就坠落下来。“这是美国的间谍卫星，他们一直在平壤上空盘旋，侵犯我们的主权，我已经忍了很久了。”金爷爷愤愤地说。小朋友们都鼓起掌来，为祖国有这样的领导人感到自豪。 一会金爷爷叫来秘书问：“那个卫星落到什么地方了？”“好像是龙川一带。”秘书说。金爷爷一怔，说：“赶紧派人去查，看有什么问题没有。”之后爷爷
5、送我们到大门口， 一直挥手到看不见我们。 第四天我们听说龙川那边出事了，我们很紧张。而这时金爷爷叫我们过去。 他依然那么慈祥，让我们坐下说：“战争总是要有牺牲的。为民族独立事业牺牲的人是伟大的。”他这时低下头说：“但我必须承认，我当时击落敌人卫星的行为太鲁莽了， 我在 这里向全国人们道歉。我将向全国人民说明情况。” 我们顿时热泪盈眶，多好的爷爷呀，他在跟敌人斗争过程中的小失误竟然被他记在 心里，还道了歉，我们在将来的学习中一定要向金爷爷学，学他老人家那宽广的胸怀，和不耻下问的精神。 语文教材无非是个例子，凭这个例子要语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟使学生
6、能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反反三三”的这个标的精要地的这个标的精要地“讲讲”，务必启发学，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。 叶圣陶叶圣陶 新的课程理念下，教科书不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现的，尽可能展示多样的学习方法和丰富多彩的学习资料的学习活动的文本。 （语文课程标准） 教科书力求富于开放性和弹性教科书力求富于开放性和弹性 开放性，指这套教科书的内容和形式注意沟通教科书内外、课堂内开放性，指这套教科书的内容和形式注意沟通教科书内
7、外、课堂内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。语文教科书密结合。语文教科书 不仅是知识的载体，更重要的是使学生以语文教不仅是知识的载体，更重要的是使学生以语文教科书为切入点，从教科书引发开去，全方位地学习语文。科书为切入点，从教科书引发开去，全方位地学习语文。 弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多样化的，课文分精读、略读，分课内读、中学习内容和活动的设计是多样化的，课文分精读、略读，分课内读、课
8、外读，练习分必做题、选做题，供学生在教师指导下自主选用。综合课外读，练习分必做题、选做题，供学生在教师指导下自主选用。综合性学习内容一般都安排较多，供师生选用。作文和口语交际，大都不限性学习内容一般都安排较多，供师生选用。作文和口语交际，大都不限定题目，少数命题，也尽可能设计若干个，让学生挑选。至于课外的词定题目，少数命题，也尽可能设计若干个，让学生挑选。至于课外的词背诵和名著导读，更可以由师生灵活处理。此外，除教科书外，还有其背诵和名著导读，更可以由师生灵活处理。此外，除教科书外，还有其他配套的自读课本、音像、媒体、网络等立体化教材，以供选用。他配套的自读课本、音像、媒体、网络等立体化教材，
9、以供选用。 （人教版教材整体介绍）人教版教材整体介绍） 教材中的每个板块的学习方式方法、活教材中的每个板块的学习方式方法、活动与练习等有选择、改造和补充的余地，特动与练习等有选择、改造和补充的余地，特意安排了一些识字、阅读、表达等方面的综意安排了一些识字、阅读、表达等方面的综合活动，只引导活动方向和内容的可能性，合活动，只引导活动方向和内容的可能性，并没有死板的内容与学习方法的限制，而让并没有死板的内容与学习方法的限制，而让学生与教师在互动中根据学生语文学习和生学生与教师在互动中根据学生语文学习和生活中问题（话题）和困惑，自主建构学习内活中问题（话题）和困惑，自主建构学习内容和学习方法。容和学习方法。 （长春版教材特色）首先，要立足教材。1.必须要以教材为依托来完成自己的语文教育工作。2. 阅读就是“对话” 其次，要超越教材。 1. 超越教材编排体例，寻求适合自己教学需求的教学序列。2.超越教材内容篇目，补充延伸鲜活的内容。 3.超越教材暗示的束缚。 构建个性张扬的课堂 1.扔掉拐棍，自己走路 2.扔掉范式，自己设计 3.凸现风格，体现个性 凡是伟大的，必定简单 。 列夫托尔斯泰菜根谭: “文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他异，只是本然。”
