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1、v同学们好同学们好! !vv气质是人心理活动动力方面比较气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征稳定的心理特征气质更多受先天和遗传因素影响气质更多受先天和遗传因素影响第二节第二节小学儿童的气质小学儿童的气质气质类型及其表现气质类型及其表现vv胆汁质胆汁质胆汁质胆汁质vv多血质多血质多血质多血质vv粘液质粘液质粘液质粘液质vv抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质vv四先生看戏与气质的类型vv在国外的一座戏院，刚巧在开场一刻，来了四位先生。在国外的一座戏院，刚巧在开场一刻，来了四位先生。在国外的一座戏院，刚巧在开场一刻，来了四位先生。在国外的一座戏院，刚巧在开场一刻，来了四位先生。vv第一位急匆匆奔到门口，
2、就要入内。看门的人拦住他说：第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说： 已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。妨碍其他观众。妨碍其他观众。妨碍其他观众。 这位先生一听，立刻火冒三丈，与看这位先生一听，立刻火冒三丈，与看这位先生一听，立刻火冒三丈，与看这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来门人争吵起来门人争吵起来门人争吵起来v
3、v正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。了进去。了进去。了进去。vv第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报第三位先生走到门口，见状，不慌不忙
4、，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：算盘：算盘：算盘：“ “看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错报也不错报也不错报也不错” ”，倒也自得其乐。，倒也自得其乐。，倒也自得其乐。，倒也自得其乐。vv 等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了等到
5、第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：口气，掉转头去，自言自语道：口气，掉转头去，自言自语道：口气，掉转头去，自言自语道： 嗨！我这人真倒霉，嗨！我这人真倒霉，嗨！我这人真倒霉，嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成连看场戏都看不成连看场戏都看不成连看场戏都看不成他越想越难受，干脆坐在门口叹他越想越难受，干脆坐在门口叹他越想越难受，干脆坐在门口叹他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。息起来。息起来。息起来。vv这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。这四位先生恰好代表了四种典型的气质
6、类型。这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。 第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。性情情绪难以控制；思维、
7、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。性情情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。性情情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。性情粗豪，宽宏大量。三国演义中的猛张飞，红楼梦中的史湘云、粗豪，宽宏大量。三国演义中的猛张飞，红楼梦中的史湘云、粗豪，宽宏大量。三国演义中的猛张飞，红楼梦中的史湘云、粗豪，宽宏大量。三国演义中的猛张飞，红楼梦中的史湘云、晴雯是这种类型的代表。晴雯是这种类型的代表。晴雯是这种类型的代表。晴雯是这种类型的代表。vv 第二位先生是多血质，又称活泼型。这种气质类型的特点是：活第二位先生是多血质，又称活泼型。这种气质类型的特点是：活第二位先生是多血质
8、，又称活泼型。这种气质类型的特点是：活第二位先生是多血质，又称活泼型。这种气质类型的特点是：活波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，随机应变，热情奔放。三情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，随机应变，热情奔放。三情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，随机应变，热情奔放。三情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，随机应变，热情奔放。三国演义中的关羽是这种类型的
9、代表。国演义中的关羽是这种类型的代表。国演义中的关羽是这种类型的代表。国演义中的关羽是这种类型的代表。vv 第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情绪慢而微弱，不易外露；思维、
10、动作反应慢但不灵活。这种人城府极绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。这种人城府极绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。这种人城府极绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。这种人城府极深，老谋深算多阴险令人难以防范。如三国演义中的刘备、司马深，老谋深算多阴险令人难以防范。如三国演义中的刘备、司马深，老谋深算多阴险令人难以防范。如三国演义中的刘备、司马深，老谋深算多阴险令人难以防范。如三国演义中的刘备、司马懿。红楼梦中的王夫人、花袭人。懿。红楼梦中的王夫人、花袭人。懿。红楼梦中的王夫人、花袭人。懿。红楼梦中的王夫人、花袭人。vv 第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质
11、类型的特点是：好静第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意自己的内心世界，有内秀。如红楼梦中林黛玉，动辄对花流泪，自己的内心世界，有内秀。如红楼梦中林黛玉，动辄对花流泪，自己的内心世界，有内秀。如红楼梦中林黛玉，动辄对花流泪，自己的
12、内心世界，有内秀。如红楼梦中林黛玉，动辄对花流泪，对月伤情。多愁善感，封闭孤立。对月伤情。多愁善感，封闭孤立。对月伤情。多愁善感，封闭孤立。对月伤情。多愁善感，封闭孤立。现实生活中，上述的四种典型气质是不多见的。多数是混合型气质。现实生活中，上述的四种典型气质是不多见的。多数是混合型气质。现实生活中，上述的四种典型气质是不多见的。多数是混合型气质。现实生活中，上述的四种典型气质是不多见的。多数是混合型气质。气质类型与行为特征气质类型与行为特征vv强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性气质气质vv强强不平衡不平衡胆汁质胆汁质vv平衡平衡灵活灵活多血质多血质vv不灵活不灵活粘液质粘液质vv弱弱不平衡不平
13、衡抑郁质抑郁质vv请判断以下人物的气质类型请判断以下人物的气质类型张 飞薛宝钗林黛玉气质类型与行为特征气质类型与行为特征vv强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性气质气质vv强强不平衡不平衡胆汁质胆汁质vv平衡平衡灵活灵活多血质多血质vv不灵活不灵活粘液质粘液质vv弱弱不平衡不平衡抑郁质抑郁质第二节第二节小学儿童的气质小学儿童的气质vv小学儿童气质的分布特点小学儿童气质的分布特点vv气质的了解与个别施教气质的了解与个别施教了解气质类型的方法了解气质类型的方法vv行为观察法行为观察法行为观察法行为观察法vv量表测定法量表测定法量表测定法量表测定法根据学生气质类型进行教育根据学生气质类型进行教育三、气质
14、的了解与个别施教三、气质的了解与个别施教vv（一）了解气质类型的方法（一）了解气质类型的方法（一）了解气质类型的方法（一）了解气质类型的方法vv1 1、行为观察法、行为观察法、行为观察法、行为观察法vv2 2、量表测定法、量表测定法、量表测定法、量表测定法vv（二）根据学生气质类型进行教育（二）根据学生气质类型进行教育（二）根据学生气质类型进行教育（二）根据学生气质类型进行教育vv1 1、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导。势利导。势利导。势利导。vv2 2、要善于理解不同气质类型学生的不足之处、要善于理解不同气质类型学生的不足之处、要善于理解不同气质类型学生的不足之处、要善于理解不同气质类型学生的不足之处vv3 3、要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾、要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾、要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾、要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展。向发展。向发展。向发展。
