16. 桥桥 老汉清瘦的脸上淌着雨水他老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山 老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：““桥窄！排桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！成一队，不要挤！党员排在后边！”” 自学提示自学提示 1. 1.读读 围绕围绕““课文中的老汉是课文中的老汉是个怎样的人个怎样的人””细读课文细读课文 2. 2.画画 画出描写老汉的有关语画出描写老汉的有关语句，在旁边做批注句，在旁边做批注 3. 3.议议 与小组成员交流自己对与小组成员交流自己对老汉的认识老汉的认识 老汉突然冲上前，从队伍里揪老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：出一个小伙子，吼道：““你还算是你还算是个党员吗？排到后面去！个党员吗？排到后面去！””老汉凶老汉凶得像只豹子得像只豹子 老汉吼道：老汉吼道：““少废话，快走少废话，快走他用力把小伙子推上木桥。
他用力把小伙子推上木桥 老汉突然冲上前，从队伍里揪老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：出一个小伙子，吼道：““你还算是你还算是个党员吗？排到后面去！个党员吗？排到后面去！””老汉凶老汉凶得像只豹子得像只豹子 小伙子推了老汉一把，说：小伙子推了老汉一把，说：““你先走 老汉吼道：老汉吼道：““少废话，快走少废话，快走他用力把小伙子推上木桥他用力把小伙子推上木桥 临终的遗临终的遗愿，就是把自己愿，就是把自己运回兰考，埋在运回兰考，埋在沙堆上，说就算沙堆上，说就算死了也要看着大死了也要看着大家把沙丘治好家把沙丘治好人民的好公仆人民的好公仆 — ———焦裕禄焦裕禄 地震中她刚刚失去父母及地震中她刚刚失去父母及2 2岁的女儿岁的女儿可还在支撑着虚弱的身体，继续为灾民搭可还在支撑着虚弱的身体，继续为灾民搭建帐篷，照顾受灾群众的孩子，晕倒在帐建帐篷，照顾受灾群众的孩子，晕倒在帐篷之外的女民警蒋敏。
篷之外的女民警蒋敏中中国国最最坚坚强强的的警警察察 蒋蒋敏敏 用生命作支用生命作支撑，舍身护生的撑，舍身护生的教导主任，人民教导主任，人民教师谭千秋教师谭千秋 《桥》设计思路《桥》设计思路 《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将将村民村民们们送上跨越死亡送上跨越死亡的生命桥他把生的希望的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的群众的“桥桥”，这正是课文以，这正是课文以“桥桥”作题目的深刻作题目的深刻内含 这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感悟老汉无生从老汉的语言、动作、神态中，感悟老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神 “工工”字型教学模式字型教学模式——整体感知课文主整体感知课文主要内容要内容 → 逐层品析、剥茧抽丝逐层品析、剥茧抽丝 → 回归回归整体、升华文本整体、升华文本 “自主合作探究自主合作探究”型小组研究性学习方法型小组研究性学习方法 力求贯彻力求贯彻“以人为本以人为本”的学生观的学生观 “ “自学提示自学提示””把一节课的内容细化为把一节课的内容细化为学习任务及学法指导，学生知道了要解学习任务及学法指导，学生知道了要解决的问题是什么，也明确了学习的方决的问题是什么，也明确了学习的方法，不再把自己当成课堂的旁观者，都法，不再把自己当成课堂的旁观者，都积极主动地参与进课堂教学中，他们认积极主动地参与进课堂教学中，他们认真阅读文本、自读自悟、交流讨论，真阅读文本、自读自悟、交流讨论，老老共产党员的光辉形象共产党员的光辉形象一定会深留心中一定会深留心中 1. 1.把起点放在把起点放在““读读””上 2. 2.重点放在重点放在““用用””上 3. 3.着眼点放在着眼点放在““思思””上 4. 4.在在““好好””和和““乐乐””上做文章上做文章。
自学提示自学提示””力求做到力求做到 力求贯彻力求贯彻“民主合作民主合作”的教学观的教学观 通过通过“依托文本、明确学法依托文本、明确学法——自主自主学学习、合作展示习、合作展示——获得新知、形成能力获得新知、形成能力”三个环节，学生各有所谈、各有所识、三个环节，学生各有所谈、各有所识、相互补充学生之间，是探究问题的合相互补充学生之间，是探究问题的合作者，这样会极大提高课堂效率作者，这样会极大提高课堂效率 欢迎提出宝贵意见，欢迎提出宝贵意见，谢谢！谢谢！ 。