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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20.20.古诗两首古诗两首 石灰吟石灰吟吟：古典诗歌的一种形式。吟：古典诗歌的一种形式。 对石灰唱的赞歌 石石 灰灰 吟吟 【明明】于于 谦谦 千千锤锤(chu) 万击万击/ /出出 深山，深山，烈火烈火焚焚(fn) 烧烧 / /若若 等闲。等闲。 粉骨碎身粉骨碎身/ /全全 不怕，不怕， 要留清白要留清白/ /在在 人间。人间。读出诗的节奏，声音洪亮读出诗的节奏，声音洪亮一、交流预习一、交流预习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
2、提出的问题也很明确 1 1、师友互背、师友互背石灰吟石灰吟2 2、理解下列词语的意思、理解下列词语的意思千锤万击千锤万击 若等闲若等闲 粉骨碎身粉骨碎身 全全 清白清白3 3、师友联系词义理解古诗的意思，、师友联系词义理解古诗的意思，小组交流一下。小组交流一下。一、交流预习一、交流预习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 千锤万击:若等闲： 全: 清白： 无数次的锤打撞击。锤，敲打。击，撞击。千 万：指撞击次数多，虚指，不是实指一千一万，是夸张手法。好像平常事一样。 若，好像。等闲，平常，轻松。都。双关语，既指石灰洁白的颜
3、色，也象征高尚的节操。一、交流预习一、交流预习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确千锤万击出深山，千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。要留清白在人间。经过千万次锤打从深山里采出来的石灰石，面对熊熊烈火的焚烧看得跟平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长久保存在人世间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确经过千锤万击才从深山里开采出来，又要到石灰窑中去经过烈火焚烧。但这种折磨、锻炼
4、是多么平常啊！即使粉身碎骨也毫不畏惧，只求清清白白的身体和名声能够长留于世。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索后，便吟出了感触，略加思索后，便吟出了石灰吟石灰吟这首脍炙人口的诗篇。这首脍炙人口的
5、诗篇。那年，于谦刚好十二岁。那年，于谦刚好十二岁。 十二岁的于谦就写下了十二岁的于谦就写下了石灰吟石灰吟这样慷慨激昂的诗。想这样慷慨激昂的诗。想想山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？想山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？二、研读共品二、研读共品一诵：一诵： 少年抒怀少年抒怀石灰的自述石灰的自述 我的名字叫石灰。我的名字叫石灰。 我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。人们将我开采出来，运出了深山老林。 然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达15001500度度烈火
6、的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我化，虽然，这时的我, ,外形仍像一块块石头，但已经浑外形仍像一块块石头，但已经浑身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。 人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。开的水一样。 于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。能美化墙面。在整堂课的教学
7、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石灰的生产石灰的生产千千千千锤锤锤锤万万万万击击击击烈烈烈烈火火火火焚焚焚焚烧烧烧烧粉粉粉粉骨骨骨骨碎碎碎碎身身身身在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 十二岁的于谦看到山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景十二岁的于谦看到山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景又有什么感受呢？又有什么感受呢？二、研读共品二、研读共品一诵：一诵： 少年抒怀少年抒怀假如你就是当年那个意气风发的于谦，假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？你
8、会怎么高声诵读这首诗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这首诗仅仅在讲石灰吗？这首诗仅仅在讲石灰吗？ 诗歌表面写石灰，其实在字里诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐藏着诗人于谦自己的影子。行间隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这现在请同学们根据这2828个字，猜测个字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。要
9、有理由，有根据。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿。百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食，醉饱而归。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说：您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：只有清风。还特意写诗入京以明志：手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾清风两袖朝天去，免得闾(l)阎阎(yn)话短长！话短长！两袖清风的成语就
10、是这样来的。闾阎就是里巷的意思，此句的意思是免得被人说长道短。此诗写成后远近传诵，为一时佳话。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二诵二诵为官感悟为官感悟为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？万千。他会有什么深刻的体会呢？ 假如你是为官后的于谦，你再次吟诵这首诗假如你是为官后的于谦，你再次吟诵这首诗时会想些什么时会想些什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
11、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 于谦被杀之后，按例应该抄家，于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到他家时，才发现他家可抄家的官员到他家时，才发现他家里什么也没有，除了生活必需品外根里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他喊冤。为他喊冤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
12、入深，所提出的问题也很明确 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻，也一定会想起少年时的诗作，他也一定会想起少年时的诗作，他又又会会怎样吟唱怎样吟唱起起石灰吟石灰吟呢？呢？ 三诵：三诵： 临刑陈词临刑陈词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四诵四诵后世评价后世评价 于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦
13、，就于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。 人已远去，精神长存，无限的感动，化作深人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。让我们带着无情的诵读。让我们带着无比比崇敬的心情，一齐来崇敬的心情，一齐来读石灰吟读石灰吟！ 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 诗人用（ ）的方法，通过对石头不畏“ （ ） ”和“（ )”，即使“(
14、) ”也要留下( )石灰的描写，赞颂石灰( )的品质，抒发了诗人( )的高尚情操。 千锤万击托物言志托物言志烈火焚烧粉骨碎身坚强不屈、洁身自好不同流合污、廉洁正直清白三、巩固拓展 咏煤炭咏煤炭凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝爝(ju(ju) )火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝鼎彝(y(y) )元赖生成力，铁石犹存死后心。元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。混沌：天地未分之前，指自然界。乌金：喻煤炭如黑色的金子。阳和，原混沌：天地未分之前，指自然界。乌金：喻煤炭如黑色的金子。
15、阳和，原指指暖和的阳光，这里指煤炭的热力。爝火，小火把。鼎彝，指宗庙的祭器。铁暖和的阳光，这里指煤炭的热力。爝火，小火把。鼎彝，指宗庙的祭器。铁石，古人认为煤炭是铁石变的。石，古人认为煤炭是铁石变的。对比阅读对比阅读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 北风吹北风吹北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花野草尚葳蕤（野草尚葳蕤（ruru），风吹柏枝将何为），风吹柏枝将何为？北风吹，能几时！？北风吹，能几时！对比阅读对比阅读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【清】（郑板桥）xi四、总结提高师友交流本节课的收获。
