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1、万涛万涛1学生应具备的适应学生应具备的适应终身发展终身发展和和社会发展社会发展需要需要的必备品格和关键能力。是个体在解决复杂的必备品格和关键能力。是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力。的现实问题过程中表现出来的综合能力。Education is what remians after one has forgotten everything he learnt in school.教育是知识忘却后，留在孩子内心深处的思维能力！教育是知识忘却后，留在孩子内心深处的思维能力！23英语学科核心素养英语学科核心素养4英语学科核心素养内涵英语学科核心素养内涵价值取向价值取向心智特征心智特征发
2、展条件发展条件学科基础学科基础 素养素养=知识知识+能力能力+品格品格5进入初一年级的学生进入初一年级的学生 表现表现1.1.对英语兴趣不浓厚；对英语兴趣不浓厚；2.2.自信心不够；自信心不够；3.3.没有养成良好的学习习惯；没有养成良好的学习习惯；4.4.学习动机不强烈。（为考试？）学习动机不强烈。（为考试？） 具体问题具体问题1.1.语音过关，不会通过音标记忆单词；语音过关，不会通过音标记忆单词；2.2.听力理解局限于表层信息，缺乏策略；听力理解局限于表层信息，缺乏策略；3.3.语篇意思弱，阅读能力差；语篇意思弱，阅读能力差；4.4.懒得动手，书面表达能力弱；懒得动手，书面表达能力弱；5.
3、5.思维僵化，更多的是机械的记忆和背诵。思维僵化，更多的是机械的记忆和背诵。678主要原因主要原因 归根结底，都没有真正关注人的发展，没有关注学生的终身发展和社会发展，没有真正培养学生的综合语言运用能力，没有有效培养学生的英语学科核心素养。910核心素养背景下的英语教学核心素养背景下的英语教学不应该只是学习英语词汇和语法；不应该只是学习英语词汇和语法；不应该只是背课文，默单词，读对话；不应该只是背课文，默单词，读对话；不应该只是训练听、说、读、写等语言技能；不应该只是训练听、说、读、写等语言技能；还要有利于学生丰富生活经验，增长知识和智慧；还要有利于学生丰富生活经验，增长知识和智慧；还要有利于
4、学生加深对世界的认识。还要有利于学生加深对世界的认识。11基于核心素养下的英语教学设计基于核心素养下的英语教学设计1.提高教学环节之间的逻辑性、关联性、和提高教学环节之间的逻辑性、关联性、和 层次性，提升课堂教学的实效性；层次性，提升课堂教学的实效性；2.提高课堂互动的真实性，包括所创设语境提高课堂互动的真实性，包括所创设语境 的真实性、内容的真实性、语言的真实性、的真实性、内容的真实性、语言的真实性、 互动方式的真实性，切实提高学生的语言互动方式的真实性，切实提高学生的语言 运用能力。运用能力。3.结合教学内容和活动，使学生能够增长知结合教学内容和活动，使学生能够增长知 识、经验和智慧，为学
5、生创设更多的思维识、经验和智慧，为学生创设更多的思维 空间。空间。4.渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。12语音教学的意义语音教学的意义1.英语课程标准英语课程标准指出：学生在英语基础指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括教育阶段应该学习和掌握包括语音语音、词汇、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语法、功能和话题等五个方面的基础知识。2.语音教学的目的就是要教会学生正确、语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而谈话和通过说来表情达意，进而
6、促进读和促进读和写的能力的发展写的能力的发展。13语音教学的实践语音教学的实践1.自然拼读法。自然拼读法。2.创编对话、故事，融合语音教学与其中。创编对话、故事，融合语音教学与其中。3.chants, songs等语音教学实践，注重语等语音教学实践，注重语义与语境、语调、语流相结合。义与语境、语调、语流相结合。14如何教对话？如何教对话？对话前对话前创设情境，引入话题，适当铺垫创设情境，引入话题，适当铺垫对话中对话中预测：整片理解（试听结合）；预测：整片理解（试听结合）； 重难点突破；朗读指导与训练（重难点突破）重难点突破；朗读指导与训练（重难点突破）对话后对话后整片模仿；自己读、分组、分角色
7、读；总结提炼；整片模仿；自己读、分组、分角色读；总结提炼； 尝试表演；拓展运用尝试表演；拓展运用 （形式（形式对话；内容对话；内容以目的语为主）；以目的语为主）； 关于迁移：语言的迁移关于迁移：语言的迁移教材文本与新的文本；教材文本与新的文本； 情感的迁移情感的迁移书本到生活书本到生活15“英语阅读英语阅读”的意义的意义兴趣：兴趣：阅读就是阅读，不要总惦记着考孩子阅读就是阅读，不要总惦记着考孩子语言：语言：听说读写听说读写/ /词汇词汇/ /语法语法/ /拼写拼写/ /隐性语感隐性语感认知：认知：扩大知识面，拓展思维，构建三观扩大知识面，拓展思维，构建三观16绘本、阅读绘本、阅读教学教学整体感
8、知整体感知细读，分层次读，解决问题细读，分层次读，解决问题总结，再读，表演总结，再读，表演问题的问题的设计设计思维思维阅读阅读策略策略17思维能力是智慧的主要标志、思维能力是智慧的主要标志、良好的思维品质包括：良好的思维品质包括：1.广阔性广阔性 2.深刻性深刻性 3.独立性独立性 4.批判性批判性 5.逻辑性逻辑性 6.敏捷性敏捷性 7.灵活性灵活性 8. 创造性创造性18思维品质思维品质逻辑思维逻辑思维批判性思维批判性思维创造性思维创造性思维时间时间 空间空间递进递进 转折转折并列并列 因果因果归纳归纳 演绎演绎审辩、反思、辨析、扬弃审辩、反思、辨析、扬弃 博学之、审问之、慎思之博学之、审
9、问之、慎思之明辨之、笃行之明辨之、笃行之先摩后临再创新先摩后临再创新19课例探讨课例探讨2021222324Zack always sleeps, What do you think about him?25The lion will eat all the rabbits. If you were rabbit, what is your plan?26思维品质思维品质逻辑思维逻辑思维批判性思维批判性思维创造性思维创造性思维1、思维导图2、图片预测3、填表4、单词分类5、头脑风暴1、多追问why?2、 How do you think？3、 How do you feel？(以问题为中心以问
10、题为中心)1、If what will you do?2、If what will happen?3、仿写 改写4、续写5、提出建议，解决方法27提问要注意什么？提问要注意什么？1、开放性与封闭性2、把握问题的层次性， 由易到难3、问题要有价值2829你会如何设计这节阅读课：你会如何设计这节阅读课：DinosaursParagraph1:描述了恐龙出现的时间，环境等。Paragraph2:描述了恐龙的外观，习性等相关知识。Paragraph3:描述恐龙的灭绝。 实战演练实战演练30Pre-reading1.Warm up：I say you act.2.头脑风暴：动物类单词3.视频导入：Din
11、osaurWhile-reading4.What do you know about dinosaur? 教师适时引导：When did they lve ? How big were they ? Where did they live？ Can they fly? How did they disappear？5.阅读课文：Fill in the blank. Find the answers.6.How did they diappear? 7.你还知道哪些濒临灭绝的动物？我们能为它们做什么？8.What new information did you get about dinosau
12、rs?After-reading9.What else do you want to know about dinosaurs？10.What would happen if there were dinosaurs today？31语篇英语阅读课堂最好能做到：语篇英语阅读课堂最好能做到：不仅只有读，还有说和讲，做和玩；不仅只有读，还有说和讲，做和玩；读的不仅仅是英语，还有文化；读的不仅仅是英语，还有文化；训练的不仅仅是阅读，还有思维；训练的不仅仅是阅读，还有思维；倡导的不仅仅是阅读，还有生活。倡导的不仅仅是阅读，还有生活。32太极太极太太急急对于待优生：静待花开对于待优生：静待花开33343536
