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1、 幼儿园美术教育及实施幼儿园美术教育及实施幼儿园美术教育及实施幼儿园美术教育及实施江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政2011.122011.122011.12一、背景介绍：一、背景介绍：新村幼教集团新村幼教集团 办园理念：办园理念：“让每一个孩子体验成长的快乐让每一个孩子体验成长的快乐”新村幼教集团东方园新村幼教集团东方园 (新村东方园占地新村东方园占地2400平方米，环境优美，风景怡人，是孩子们的温馨家园、美丽花园、成长乐园，秉承传承、人文、创新的平方米，环境优美，风景怡人，是孩子们
2、的温馨家园、美丽花园、成长乐园，秉承传承、人文、创新的办园理念，坚持和谐可持续发展，提出了办园理念，坚持和谐可持续发展，提出了“让每让每”的教育思想，近年来，在一批热爱艺术、的教育思想，近年来，在一批热爱艺术、热爱孩子的名师建设中，我们发现教师的艺术思想对孩子有极大影响，而幼儿进行美术活动的过程就是孩子把自己不同的经历热爱孩子的名师建设中，我们发现教师的艺术思想对孩子有极大影响，而幼儿进行美术活动的过程就是孩子把自己不同的经历体验重新组合并赋予新意义的过程，这和我们办园理念是完全吻合的体验重新组合并赋予新意义的过程，这和我们办园理念是完全吻合的,为此为此,我们初步确定了幼儿美术特色我们初步确定
3、了幼儿美术特色.) 特色：幼儿美术特色：幼儿美术美术研究之旅美术研究之旅: :2006年成立新村东方园美术研究小组年成立新村东方园美术研究小组,进行美术教学初探进行美术教学初探.2006年被江北区教委授予年被江北区教委授予“伯友贵美术名师工作伯友贵美术名师工作室幼儿书画特色教育实验基地室幼儿书画特色教育实验基地”。 授牌仪式授牌仪式 授牌授牌2008年申报江北区区级重点立项课题年申报江北区区级重点立项课题“幼儿园美幼儿园美术特色课程建构与实践研究术特色课程建构与实践研究”,于于2010.6月结题月结题二、对本次交流的思考：二、对本次交流的思考：幼儿美术创造的发展特点。幼儿美术创造的发展特点。大
4、家关注的问题讨论。大家关注的问题讨论。分享我园美术教育经验。分享我园美术教育经验。问题:1、美术教学内容该如何安排,选择什么教材?2、大中小年龄段我应该教什么内容? 3、怎样去评价孩子作品,什么作品才是好作品?4、孩子自己画自己的,我不知道该如何个别指导,我应该告诉他该画什么呢? 三、三、“幼儿美术创造的发展特点幼儿美术创造的发展特点” 从对幼儿绘画作品的大量研究发现，幼儿美术从对幼儿绘画作品的大量研究发现，幼儿美术能力的发展有三个较大的飞跃，可以分为三个阶段：能力的发展有三个较大的飞跃，可以分为三个阶段：一、涂鸦期一、涂鸦期二、象征期二、象征期三、形象期三、形象期一、涂鸦期一、涂鸦期涂鸦期突
5、出特点：幼儿没有绘画构涂鸦期突出特点：幼儿没有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行思和目的，以游戏的形式随意进行划线活动，划出的线条清淡、凌乱、划线活动，划出的线条清淡、凌乱、出于对涂划动作和涂划出的各种线出于对涂划动作和涂划出的各种线条的兴趣。条的兴趣。（一）、四种涂鸦线条（一）、四种涂鸦线条 1、杂乱线：、杂乱线：2、单一线：、单一线：3、圆形线：、圆形线：4、命名线：、命名线：（二）四种线条特点（二）四种线条特点 名称控制程度分化程度相似性杂乱线最混乱最不分化无单一线有所控制稍分化无圆形线灵活而有控制进一步分化无命名线更为灵活和有控制分化和复杂 有一定的相似性（三）幼儿早期涂鸦的生理原因
6、（三）幼儿早期涂鸦的生理原因1、幼儿神经系统有所发展，脑、眼、手之、幼儿神经系统有所发展，脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，但所有这些都很薄弱。有所控制和调节，但所有这些都很薄弱。2、幼儿骨骼和肌肉有一定力量和准确性、幼儿骨骼和肌肉有一定力量和准确性、灵活性，但显得有些笨拙，发育还不完灵活性，但显得有些笨拙，发育还不完善和充分。善和充分。（四）幼儿早期涂鸦的心理原因（四）幼儿早期涂鸦的心理原因对幼儿早期为什么涂鸦，许多学者进行过研究其中有以下解释：1、幼儿涂鸦的起因是模仿。成人或其他儿童画画、写字引起儿童模仿的动机。2、柏特和罗文非
7、尔认为肌肉运动所产生的满足与快感是幼儿涂鸦的原因。这与他们心理学研究一致，认为婴儿享受“动”的经验，一方面是被动的快感，另一方面是主动的快感，最初是一种无法控制的动作，没有任何创造的意想，渐渐地，发现自己动作与纸上出现线条的关联，增强涂鸦的兴趣。3、皮亚杰理论认为，涂鸦是感知运动水平的活动，涂鸦的性质和感知运动水平上的唯一游戏-练习性游戏的性质是一样的，是重复所习得的动作，以适应外界，取得欢乐。（结合我国心理学观点，可以这样认为幼儿涂鸦与他们知觉行动思维的心理水平有关，他们不能脱离行动在头脑中构成形象，所以在涂划的过程中，不会把自己的动作与外界事物相联系，而仅仅关注动作和划出的痕迹。）二、象征
8、期二、象征期 特征：特征： 象征期是一个过渡时期，大约在象征期是一个过渡时期，大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能用所掌握的极简单的图形和线条将事物用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特征表现出来。由于这时使用的形状的特征表现出来。由于这时使用的形状有限，类似的形状在每个幼儿作品中代有限，类似的形状在每个幼儿作品中代表着不同的事物表着不同的事物。象征期幼儿在构思上的不稳定表现：象征期幼儿在构思上的不稳定表现：1、先动笔后构思：2、先构思和随意涂划穿插、先构思和随意涂划穿插 如：在一张画中，有些内容是想好后画的，如：在一张画中，有些内容是想好后画的，有的是
9、随意涂划的。有的是随意涂划的。3、绘画内容转移、绘画内容转移 如：画飞机，画了一半就不画了，转而去画如：画飞机，画了一半就不画了，转而去画太阳，造成画面不连贯。这是由于幼儿只进行太阳，造成画面不连贯。这是由于幼儿只进行了局部的构思而不能进行全面完整的构思造成了局部的构思而不能进行全面完整的构思造成的。的。 4、一形多义、一形多义5、容易受他人影响、容易受他人影响 由于构思的不稳定，使这个时期幼由于构思的不稳定，使这个时期幼儿作品水平也表现出时好时坏，有时较儿作品水平也表现出时好时坏，有时较完整，复杂，有时单调，杂乱。因为他完整，复杂，有时单调，杂乱。因为他们正在尝试，反复后他们的进步将更巩们正
10、在尝试，反复后他们的进步将更巩固。固。三、形象期三、形象期（一）构思（一）构思（二）造型（二）造型（三）构图（三）构图（四）设色（四）设色（一）构思（一）构思学前初期后段：学前初期后段：画后构思的现象减少，能多次的画后构思的现象减少，能多次的练习下，在绘画前有个简单构思，在绘画过程练习下，在绘画前有个简单构思，在绘画过程中渐次原设想内容不变。中渐次原设想内容不变。学前中期：学前中期：幼儿构思的稳定性进一步增强，能做幼儿构思的稳定性进一步增强，能做到在整个绘画过程中较少地受他人和环境影响，到在整个绘画过程中较少地受他人和环境影响，有始有终的将画完成。有始有终的将画完成。学前末期：学前末期：能在动
11、手前想好画的主题，并坚持绘能在动手前想好画的主题，并坚持绘画，画完后，能清楚完整的讲出他的想法和他画，画完后，能清楚完整的讲出他的想法和他画的每样东西理由。画的每样东西理由。（二）造型（二）造型 造型探讨的是儿童以何种方造型探讨的是儿童以何种方式构成画面中的每个形象。儿童式构成画面中的每个形象。儿童绘画造型经历了一个由无区别到绘画造型经历了一个由无区别到有区别的发展过程。有区别的发展过程。1、画面形状的复杂化与形状数量的增加。、画面形状的复杂化与形状数量的增加。 儿童进入形象期，仍然用简单儿童进入形象期，仍然用简单的形状组成形象。但能用越来越多的形状组成形象。但能用越来越多和难度越大的形状去组
12、成形象，这和难度越大的形状去组成形象，这样画出来的东西就更容易辨认。在样画出来的东西就更容易辨认。在由简单形状构成的形象某些部分融由简单形状构成的形象某些部分融合成一个共同的轮廓线。合成一个共同的轮廓线。幼儿最早使用的形状是什么呢？幼儿最早使用的形状是什么呢？ 原因：原因： 儿童在早期，不能将物体的知觉儿童在早期，不能将物体的知觉特征区别开来，感知的事物为一个特征区别开来，感知的事物为一个个不同单位，但不能仔细分辨出形个不同单位，但不能仔细分辨出形状。而知觉最容易把握的是圆形，状。而知觉最容易把握的是圆形，圆形也是最容易画的形状。圆形也是最容易画的形状。2、形象的组成方式由放射关系向垂直、形象
13、的组成方式由放射关系向垂直水平关系水平关系向倾斜角度关系发展。向倾斜角度关系发展。放射关系放射关系 能表现出部分与中心的关系，不能区别出形象各部能表现出部分与中心的关系，不能区别出形象各部分之间的关系。分之间的关系。垂直垂直水平关系水平关系皮亚杰的实验表明：这个年龄段幼儿情况与表象性质有关，他们画不出中间的运动阶段，运动表象一般要到七八岁才出现。幼儿学会用有区别地表现其他角度。幼儿学会用有区别地表现其他角度。3、在表现物体的深度方面，由平面的方式向立体、在表现物体的深度方面，由平面的方式向立体的方式发展。的方式发展。（1）统为一形）统为一形 （2）正面侧面同在）正面侧面同在（3）单一面）单一面
14、（4）多面变形）多面变形4、画面形象的发展、画面形象的发展（1）只有头和脚，树叶不分。（简约形）只有头和脚，树叶不分。（简约形）（2）分化出头、四肢、五官，枝叶，门窗。）分化出头、四肢、五官，枝叶，门窗。（功能形）（功能形）（3）出现服装与装饰（细节与装饰形）出现服装与装饰（细节与装饰形）（4）在同类物体中出现自然差别）在同类物体中出现自然差别（5）借物表现动作）借物表现动作（6）社会角色）社会角色（7）表情）表情（8）独立表现之动作）独立表现之动作幼儿作品中形象的发展变化受教育幼儿作品中形象的发展变化受教育条件及环境因素和个人兴趣的影响条件及环境因素和个人兴趣的影响较大，不像形状及形状结合方
15、式的较大，不像形状及形状结合方式的变化那样阶段性比较明确。有时幼变化那样阶段性比较明确。有时幼儿会跳过一个阶段先进入下一个阶儿会跳过一个阶段先进入下一个阶段。段。（三）构图（三）构图 概念：概念： 在一幅幼儿作品中，往往不止在一幅幼儿作品中，往往不止一两个形象，有时有三四个甚至众一两个形象，有时有三四个甚至众多的形象。这些形象以何种方式组多的形象。这些形象以何种方式组织起来，我们成为构图。织起来，我们成为构图。1、画面形象排列方式的发展变化、画面形象排列方式的发展变化（1）零乱式（2）垂直式）垂直式（3）并列式）并列式（4）散点式）散点式（5）多层并列式）多层并列式（6）遮挡式遮挡式2、形象主
16、次关系的发展、形象主次关系的发展（1）并列形象）并列形象（2）以空间关系安排形象。）以空间关系安排形象。（3）形象背景与主体。）形象背景与主体。（4）形成特定环境。）形成特定环境。3、情节的发展、情节的发展（1）无活动）无活动（2）独自活动）独自活动（3）共同活动）共同活动（4）相互作用之动作）相互作用之动作小结：构思： 没有构思 构思稳定(围绕主题绘画)造型： 1、画面形状的复杂化与形状数量的增加。 2、形象的组成方式由放射关系向垂直水平关系向倾斜角度关 系发展。 3、在表现物体的深度方面，由平面的方式向立体的方式发展。 4、画面形象的发展 简约型 功能型 细节装饰 形象区别 表现动作构图：
17、 1、画面形象排列方式的发展变化 零乱式 垂直式 并列式 散点式 多层并列 遮挡式 2、形象主次关系的发展 并列形象 空间关系安排形象 背景与主体 特定环境 情节发展设色： 涂色均匀，色彩搭配对比等。四、大家关注的问题交流四、大家关注的问题交流 ？五、分享我园美术教育经验五、分享我园美术教育经验 现将三年来课题研究和组织管理工作汇报如下现将三年来课题研究和组织管理工作汇报如下:课题管理课题管理优化教学优化教学形成体系形成体系彰显特色彰显特色 一、课题管理一、课题管理 组织得力组织得力 制度保障制度保障 教师培训教师培训 (一一)组织得力组织得力: 成立课题研究小组，保障课题顺利实施。成立课题研
18、究小组，保障课题顺利实施。 我园领导在课题立项后，高度重视课题的人员与方案的设我园领导在课题立项后，高度重视课题的人员与方案的设计，召开课题研究动员大会，成立了由刘静园长为课题总负责计，召开课题研究动员大会，成立了由刘静园长为课题总负责,刘健平副园长为具体负责刘健平副园长为具体负责,郭隆学和李政为主研的研究领导小郭隆学和李政为主研的研究领导小组组. 认真组织好研究课题的开题、人员的组建、经费投入、课认真组织好研究课题的开题、人员的组建、经费投入、课题研究等问题，以确保课题研究工作有序开展。题研究等问题，以确保课题研究工作有序开展。 (二二)制度保障制度保障: 健全美术课题教研管理制度，保障课题
19、研究规范。健全美术课题教研管理制度，保障课题研究规范。 1、美术课题教研管理制度。、美术课题教研管理制度。 2、美术课题学习制度。、美术课题学习制度。 3、美术课题考核奖励制度。、美术课题考核奖励制度。 (三三)加强教师培训加强教师培训: 采取丰富的日常教研和请进来、走出去相结合采取丰富的日常教研和请进来、走出去相结合的培训研究模式。的培训研究模式。日常教研开展日常教研开展图书馆查阅美术资料图书馆查阅美术资料看画展看画展每周二教师美术观摩活动每周二教师美术观摩活动教师开展幼儿美术知识竞赛教师开展幼儿美术知识竞赛参加江北区美术参加江北区美术“三磨三磨”活动活动美术教师赛课比赛美术教师赛课比赛教师
20、基本功比赛教师基本功比赛教师论文反思比赛教师论文反思比赛教师粱平送教活动教师粱平送教活动鱼嘴幼儿园帮带和画展鱼嘴幼儿园帮带和画展2、请进来、请进来 -专家指导、名师帮带，促进专业成长。专家指导、名师帮带，促进专业成长。苏博士来园开展幼儿绘画心理讲座并指导我们教研活动苏博士来园开展幼儿绘画心理讲座并指导我们教研活动 区教委、区进修学领导来园指导工作区教委、区进修学领导来园指导工作进修校教研员定期蹲点参加我们美术研讨活动进修校教研员定期蹲点参加我们美术研讨活动 3、走出去、走出去 -外出学习、激发创造。外出学习、激发创造。 两年内分别两次两年内分别两次派派20名美术教师到美术特色浓厚的广州东方红幼
21、儿名美术教师到美术特色浓厚的广州东方红幼儿园、珠海启雅幼儿园进行为期一周的蹲点学习，学习幼儿美术教学新理园、珠海启雅幼儿园进行为期一周的蹲点学习，学习幼儿美术教学新理念、美术教学新方法和美术环境及校园文化建设。念、美术教学新方法和美术环境及校园文化建设。 两年内组织幼儿园分园园长跟随两年内组织幼儿园分园园长跟随“江北区伯友贵美术名师工作室江北区伯友贵美术名师工作室”到到市外的成都草堂小学、钢风中学等进行观摩学习，课题组长跟随江北区市外的成都草堂小学、钢风中学等进行观摩学习，课题组长跟随江北区科研骨干班到山东杜郎口中学学习等。科研骨干班到山东杜郎口中学学习等。 日常还多次组织教师到市内玉带山小学
22、、九龙坡区实验幼儿园、巴日常还多次组织教师到市内玉带山小学、九龙坡区实验幼儿园、巴蜀幼儿园等美术特色学校进行参观交流。蜀幼儿园等美术特色学校进行参观交流。 二、优化教学二、优化教学 -探究有利于幼儿自我建构的新型教学方法。探究有利于幼儿自我建构的新型教学方法。落实创新落实创新 （一）打破了传统的模仿绘画模式，基本形（一）打破了传统的模仿绘画模式，基本形成成“欣赏欣赏创作创作建构建构再创作再创作”的创新美的创新美术教学模式。术教学模式。例：画西瓜例：画西瓜 （二）尝试探索了不同形式的美术活动，让美（二）尝试探索了不同形式的美术活动，让美术活动走出课堂、走出班级、走出幼儿园；让美术术活动走出课堂、
23、走出班级、走出幼儿园；让美术走进家庭、走进社区、走进大自然。走进家庭、走进社区、走进大自然。 （1）走出班级：）走出班级： 在每周一次我园美术串烧活动中，孩子们打在每周一次我园美术串烧活动中，孩子们打破班级界限，自由选择到各个美术小组（砂纸画、破班级界限，自由选择到各个美术小组（砂纸画、印章画、油墨画、水粉画、国画、油画棒画、线印章画、油墨画、水粉画、国画、油画棒画、线描画、剪纸组、手工创意组、泥工组）中，感受描画、剪纸组、手工创意组、泥工组）中，感受多种美术活动的乐趣。多种美术活动的乐趣。串烧活动串烧活动（2）走出课堂：绘画日记开展）走出课堂：绘画日记开展 晨间手工时间晨间手工时间幼儿画册幼
24、儿画册 （3）走进大自然：）走进大自然： 如如:大班孩子到洋人街写生、奶牛梦工厂写生，大班孩子到洋人街写生、奶牛梦工厂写生，中班孩子到鸿恩寺公园写生，小班孩子到花卉园中班孩子到鸿恩寺公园写生，小班孩子到花卉园写生等，孩子们在大自然中感受美，并用喜欢的写生等，孩子们在大自然中感受美，并用喜欢的剪贴画、大地彩绘、线描画等方式表现美。剪贴画、大地彩绘、线描画等方式表现美。洋人街写生洋人街写生奶牛梦工厂写生奶牛梦工厂写生 （4）走进社区：）走进社区： 重大节日、重点社会事件发生，在小区里都会重大节日、重点社会事件发生，在小区里都会有我园孩子的身影。春节的喜庆剪纸、中秋节的有我园孩子的身影。春节的喜庆剪
25、纸、中秋节的主题画展、国庆的绘画展示，汶川地震的募捐画主题画展、国庆的绘画展示，汶川地震的募捐画展在小区里开展形成了不小的影响力。我园幼儿展在小区里开展形成了不小的影响力。我园幼儿的美术作品成为了小区里的文化建设一道独特的的美术作品成为了小区里的文化建设一道独特的风景风景 。小区大地绘画小区大地绘画节日绘画展示节日绘画展示自绘自绘T恤秀恤秀 年级组自主主题活动年级组自主主题活动大班我与民俗大班我与民俗 中班中秋望月中班中秋望月 小班印章活动小班印章活动阳明山水楼盘绘画联谊活动阳明山水楼盘绘画联谊活动 （5）走进家庭：）走进家庭： 每周我是小画星评选活动每周我是小画星评选活动艺术节开幕艺术节开幕
26、艺术节活动艺术节活动获奖获奖 （三）美术活动区及多元材料作画。（三）美术活动区及多元材料作画。 美术活动不仅仅局限于课堂教学，我们更将活美术活动不仅仅局限于课堂教学，我们更将活动区角创设与之结合，每个班创设了各具特色的美动区角创设与之结合，每个班创设了各具特色的美工区，使孩子能在美工区自由选择、快乐创造、大工区，使孩子能在美工区自由选择、快乐创造、大胆表达。胆表达。（四）家园辐射（四）家园辐射 好的幼儿教育不仅需要关注教师成长，也应好的幼儿教育不仅需要关注教师成长，也应该调动家长教育力量，在教师转变美术教育理念该调动家长教育力量，在教师转变美术教育理念的同时，我园积极向家长宣传我们的美术教育理
27、的同时，我园积极向家长宣传我们的美术教育理念，解放家长思想。广泛利用家园栏、网站等形念，解放家长思想。广泛利用家园栏、网站等形式加强对美术教育相关宣传，还组织家长观摩教式加强对美术教育相关宣传，还组织家长观摩教师美术教学活动，记录孩子的行为，与教师进行师美术教学活动，记录孩子的行为，与教师进行头脑风暴式的研讨互动。使家长对我们的美术教头脑风暴式的研讨互动。使家长对我们的美术教学更加了解，更加满意，也掌握了一些家庭教育学更加了解，更加满意，也掌握了一些家庭教育的方式方法，评价孩子作品的正确视角。的方式方法，评价孩子作品的正确视角。头脑风暴式家园研讨头脑风暴式家园研讨网站网站 WWW.CQXINC
28、UN.COM（五）美术环境创设对孩子美的熏陶（五）美术环境创设对孩子美的熏陶 各班环境创设各有特色。体现了新幼儿童善于发现美各班环境创设各有特色。体现了新幼儿童善于发现美、表达美、创造美的特点，并将教育环境与艺术化境融为一、表达美、创造美的特点，并将教育环境与艺术化境融为一体，丰富了幼儿感受美欣赏美和创造美的空间。体，丰富了幼儿感受美欣赏美和创造美的空间。 结合课题研究，我园的走廊、外墙、宣传栏等布置充满结合课题研究，我园的走廊、外墙、宣传栏等布置充满了浓郁的、富有特色的美术氛围，充分调动和挖掘幼儿的艺了浓郁的、富有特色的美术氛围，充分调动和挖掘幼儿的艺术创造能力，让环境与孩子对话，让环境展示
29、成绩，激发幼术创造能力，让环境与孩子对话，让环境展示成绩，激发幼儿创作激情。走廊的墙面张贴着幼儿每月的优秀作品和教师儿创作激情。走廊的墙面张贴着幼儿每月的优秀作品和教师解读。这些精心的设计和布置，彰显着解读。这些精心的设计和布置，彰显着“艺术环境的教育意艺术环境的教育意义义”。 美术环境美术环境 三、形成体系三、形成体系 我们在研究了各年龄段幼儿美术教育的心我们在研究了各年龄段幼儿美术教育的心理基础和认知特点和我园各年龄段幼儿美术教理基础和认知特点和我园各年龄段幼儿美术教育的现状之后，制定出了新村幼儿园各年龄段育的现状之后，制定出了新村幼儿园各年龄段学期目标学期目标月目标月目标周目标体系和具体
30、计划内周目标体系和具体计划内容；制定出了新村幼儿园晨间手工活动各年龄容；制定出了新村幼儿园晨间手工活动各年龄段学期目标段学期目标月目标月目标周目标体系和具体教学周目标体系和具体教学内容内容,形成了较完整的美术教育特色教育目标体形成了较完整的美术教育特色教育目标体系。系。 教师的专业发展，幼儿园特色的打造，需教师的专业发展，幼儿园特色的打造，需要从教师自身的教育实践开始，需要从孩子的要从教师自身的教育实践开始，需要从孩子的特点出发特点出发,需要以扎实的教育科研工作为基础，需要以扎实的教育科研工作为基础，需要以园本研究为重要载体。为此，我们将不需要以园本研究为重要载体。为此，我们将不懈努力懈努力. 谢谢！
