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1、教师专业标准与教师专业发展南京市天正小学 王九红13675106218 All rights reserved一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略1.当下校长工作的情境n校长行政化传统 校长是官，有行政级别。n教而优则仕传统 校长是教师，没有自己的专业职称。n教育管理部门去专业化的趋势 公务员体系，非教育人员构成。n教师专业化程度的提升2.时代呼唤校长专业标准n健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书
2、定期登记制度。n建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。n制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) （五十五条）n校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。n本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。 3.校长专业标准的现实意义n本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。n根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校校长队伍建设规划。n严格义务教育学校
3、校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制。n为实现义务教育均衡发展提供制度保障。 3.校长专业标准的现实意义n义务教育学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。n制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性；n大胆开展学校管理实践，不断创新；n积极进行自我评价，主动参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。 3.专业标准促进校长自身发展一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略5个基本理念n以德为先：品行要求n育人
4、为本：职业宗旨n引领发展：职务目标n能力为重：实践要求n终身学习：持续发展3个素质维度n专业理解与认识出发点、方向 教育信念、校长角色n专业知识与方法工具性、基础 管理学、领导学知识n专业能力与行为实践力、效能 实践智慧6项专业职责的定位 n“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；n“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；n“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。 规划学校发展 营造育人文化领导课程教学 引
5、领教师成长 优化内部管理 调适外部环境 专业理解与认识1311132133313341435153专业知识与方法4614162436343644465456专业能力与行为71017202730374047505760专业标准框架结构一、校长专业标准制订的意义二、校长专业标准的理解三、校长专业发展的策略三、校长专业发展的策略1.提升教学领导力2.发展行动智慧3.站得更高些当前学校发展的阶段性特征要求提升教学领导力当前学校发展的阶段性特征要求提升教学领导力内涵发展内涵发展：由外力控制转向内力激发；由管理转向领导；由头疼医头脚疼医脚式的管理转向直指终极目标的文化建设课程改革：课程改革：由自上而下的行
6、政要求转为自下而上的实践探索；由单向的理论对实践指导转向理论指导下的实践探索；由盲目的跟风应景转向自觉主动的实践探索 1.提升课程教学领导力提升学校教学领导力的具体内容明确课改方向明确课改方向指导课改行动指导课改行动形成教学文化形成教学文化天正小学提升教学领导力的探索深入调查：找准教学改革的切入点深入调查：找准教学改革的切入点行动研究：探索课堂改革的生长点行动研究：探索课堂改革的生长点文化建设：追求教学改革的终极点文化建设：追求教学改革的终极点三、校长专业发展的策略1.提升教学领导力2.发展行动智慧3.站得更高些现实：复杂的管理情境 多种评价主体和标准 家长：考出分数 学生：学得愉快 管理部门
7、：遵守规范 教育专家：教得专业现实：复杂的管理情境越来越去专业化的部门管理 公务员体制下教师、校长很难再进入县区教育局越来越复杂的管理情境 绩效工资：总定困境、去激励 岗位设置：静态观点、激化矛盾 教育均衡：师资流动，归属感失落要具有良好的处事心态n对上级：敬上不唯上n对社会：圆通不圆滑n对下属：信赖不依赖n对自己：稳固不顽固要心存危机感n发展危机 生存状态、办学条件、办学理念n信任危机 教师信任、领导信任、社会信任n质量危机 办学质量、管理质量、研究质量智慧行动原则n外圆内方：原则性与灵活性相结合 著名教育家黄炎培给儿子写的座右铭：“和若春风，肃若秋霜，取象于钱，外圆内方。” n刚柔并济：科
8、学管理与人文管理相结合 科学管理是前提和基础，人文管理是管理艺术，无为而治是管理高级境界。n兼顾多方利益： 学校、学生、教师、社会、领导 眼前利益、长远利益【案例7】学科带头人要跳槽 老师是南京市体育学科带头人，课堂教学深受同行、专家和领导的好评。为了今后进一步的发展，她想“跳槽”到一所名校。智慧行动原则兼顾各方利益近期利益远期利益学生12教师34学校56领导78n以智处事 清官难断家务事 以理处事、按章办事是以智处事之前提 处理好应然与实然关系； 脚踏实地，眼望星空 教学是一件复杂的事，对其评价和处理要智慧智慧行动原则教学活动是一个复杂系统反馈课程教师方法目的学生环境对课堂问题的处理n教学有
9、法，但无定法，贵在得法，无法之法乃为至法；n先入模，在破模；n因人、因时、因地、因事来评课；n坚持发展性评价，与人为善对学生与教师的发展有利。n学校是一个更加复杂的系统 外部发展环境的营造 内部人财物资源的合理配置n随机应变：管理机智是管理者临场的即兴之作。n机是管理情境中灵活变动的关键性事件，其征兆事情向好或坏的方向发展。n变的终极目的是促进学生、教师、学校、自己的发展。智慧行动原则行动智慧的养成学习：获得更多的知识行动：积淀丰厚的经验反思：催化智慧的反应修德：树立高尚的师德学习：获得更多的知识【案例8】烽火卢沟桥的练习填空：（ ），匹夫有责。（顾炎武）国家兴亡/天下兴亡【案例9】风惊草塞下
10、曲 卢纶 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平民寻白羽， 没在石棱中。 行动：积淀丰厚的经验行动+反思=成长 美波斯纳行动：经验的积累 研究方法的习得反思：个人理论的形成 写作是一种有效的反思方式反思：催化智慧的反应反思的目的是将普遍理论个体化反思是个人理论形成的根本途径（外在的、普遍的理论通过反思而内化为个人的理论）写作是一种有效的反思方式 写作即研究，即思考和行动的调和。写作把我们与知识分离，又使我们与知识更加紧密地联系在一起；写作把我们与我们的生活世界分离开，又吸引我们更加接近生活世界；写作使思想脱离实践，又让思想回归实践当中；写作使我们对世界的体验抽象化，又使我们对世界的理解更具体。 马克斯范梅南生活体验研究人文科学视野中的教育学 写作是一种有效的反思方式修德：树立高尚的品德难得糊涂：“不盲不聋不做阿公 ”有容人之心：“宰相肚里能撑船”理解别人：“经常换位思考” 能够舍得：“君子爱财，取之有道” 忍辱负重：“任劳不任怨，无功；任怨不任劳，无用。” 三、校长专业发展的策略1.提升教学领导力2.发展行动智慧3.站得更高些3.站得更高些n教育理念超越些 脚踏实地，仰望星空。从民族长远的角度看问题n理论视野开阔些 不要老在经验的漩涡中打转，理论的思维力（洋思例）n教学水平再高些 学校是专业组织，两条腿走路。 谢谢！谢谢！13675106218
