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1、 教材分析教材分析 2017.8.291一一整体结构与内容整体结构与内容二二主要特点主要特点三三教学建议教学建议2一、整体结构和内容一、整体结构和内容集中识字1个单元4课课文7个单元24课语文园地口语交际快乐读书吧三个附表(识字表)(写字表)(词语表)3二、主要特点二、主要特点v、体现国家意志、体现国家意志（）中华传统文化教育（）革命传统教育（）社会主义核心价值观（）国家主权与国家安全教育（）民族团结教育42 2、双线组织单元结构、双线组织单元结构 v教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系
2、统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。 5单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一大自然的秘密大自然的秘密积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语三三儿童生活儿童生活读课文能说出自己的感受和想法读课文能说出自己的感受和想法四四家乡家乡联系上下文了解词句的意思联系上下文了解词句的意思五五思维方法思维方法初步体会课文讲述的道理初步体会课文讲述的道理六六伟人伟人借助词句了解课文内容借助词句了解课文内容七七想象想象展开想象，获得初步的情感体验展开想象，获得初步的情感
3、体验八八相处相处自主识字自主识字, ,自主阅读；借助提示自主阅读；借助提示, ,复复述课文述课文教材的双线结构如下表教材的双线结构如下表63 3、凸显语用意识，学语文和用语文相结合、凸显语用意识，学语文和用语文相结合v（）在生活中学语文（）在生活中学语文7（）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值（）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值8（3）练习设计更人本，更语用）练习设计更人本，更语用根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要9（4 4）关注语言文字运用的具体语境）关注语言文字运用的具体语境10（5）在重视语言能力
4、发展的同时，关注语用能）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养力的培养在多变的情境中进行在多变的情境中进行应对和调整应对和调整11(6)(6)写话练习关注与生活的联系写话练习关注与生活的联系124 4、课文数量减少，但读的类型却丰富了、课文数量减少，但读的类型却丰富了v（1）语文园地编排“我爱阅读” v课外阅读的要求提升：(一年级要求和大人一起读；二年级要求自己读，而且是喜欢读，建议课内完成)v（2）快乐读书吧（推荐阅读整本书）1、重在培养学生养成、重在培养学生养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯 2、指导的核心是激发学、指导的核心是激发学生的阅读兴趣生的阅读兴趣13如何进行整本书的阅读指导
5、？如何进行整本书的阅读指导？v1.先让学生认识书（关键信息，如封面、作者、封底）v2.帮助学生建立读书计划v3.准备一本阅读记录手册，留下阅读痕迹v4.可以和大人一起读v5.分享和交流（分享交流课）课程目标课程目标:低段课低段课外阅读总量不少外阅读总量不少于于5万字万字14三、教学建议v识字写字识字写字v学段目标与内容:v1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。v2认识常用汉字1600（二上450）个左右，其中800（二上250）个左右会写。v3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。v4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的
6、写字习惯。v5学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法和部首检字法查字典。15（一）博采众长，识字形式丰富多彩（一）博采众长，识字形式丰富多彩1.韵语识字韵语识字162.2.字理识字字理识字体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系提高识字的兴趣173.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识事物相结合将识字、学词和认识事物相结合184.4.生活识字生活识字充分利用母语学习充分利用母语学习的资源的资源19（二）重视自主识字能力的培养（二）重视自主识字能力的培养v、利用拼音、利用拼音v、利用汉字规律、利用汉字规律v、利用字典、利用字典v、利用上下文、利用上下文v、利用生活经验、利用生
7、活经验v 学生自主识字的方法有哪些？20（三）写字指导（三）写字指导v1、强化基本结构v2、防止错别字v提示易错类型: 形近字、同音字、同音形近字v提示防止方法: 加强辨析及时改正v3、鼓励连词写，关注运用v4、注意反馈21总之总之： 识字教学，要快起来。选择恰当的识字识字教学，要快起来。选择恰当的识字方法，科学性和趣味性相结合。方法，科学性和趣味性相结合。 写字教学，一定要慢下来，打好基础，写字教学，一定要慢下来，打好基础，并且在语境中学习巩固运用。并且在语境中学习巩固运用。22阅读教学阅读教学低段阅读教学目标：低段阅读教学目标：v1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。v2学习
8、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。v3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。v4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。23一、关于古诗教学一、关于古诗教学重在积累、感受最好的办法就是反复诵读最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟。读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词的音韵之美。要注重引导学生感受诗词的音韵之美。 不必在所谓主题思想、意义价值、艺术不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。手法等方面讲太多。 温儒敏拓展相关的古诗拓展相关的古诗24二、关于
9、现代文教学二、关于现代文教学v紧扣语用紧扣语用,向繁琐的分析式阅读教学说再见向繁琐的分析式阅读教学说再见v1、加强语文基本功的训练、加强语文基本功的训练 v（1）注重朗读训练）注重朗读训练v 读出句子的不同语气读出句子的不同语气v 分角色朗读分角色朗读v 学习默读学习默读,试着不出声试着不出声v（2）词句练习贯穿学习的始终）词句练习贯穿学习的始终 v（3）重视词句的积累）重视词句的积累 v2、理解课文内容，领悟文本的意义、理解课文内容，领悟文本的意义v3、关注语言现象，学习语言表达、关注语言现象，学习语言表达 v 用好课后练习用好课后练习(每单元都围绕一个语文要素进行训每单元都围绕一个语文要素
10、进行训练练)25写写 话话v 本册教材中的写话本册教材中的写话一是一是随机安排在课后练习中，侧重随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如黄山奇石一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，黄山奇石一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，用上用上“好像好像”“真像真像”写一写图片中的石头；葡萄沟一写一写图片中的石头；葡萄沟一课，要求学生仿照句子课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了色，美丽
11、极了”，学习如何写具体，如何写概括。也有，学习如何写具体，如何写概括。也有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如纸船和风筝一课的课后选做题：纸船和风筝一课的课后选做题：“小熊也想写一张小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。”二是二是设置自成体系的设置自成体系的“写话写话”栏目，编排在语文园地中，栏目，编排在语文园地中，共共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类看图发挥想象编故事，
12、各属于记实类、应用类、想象类3个类别。个类别。v 本册教材中本册教材中“写话写话”栏目的设立，表明全套教材书面表栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。达训练的正式开始。 261 1、用好教材中铺垫性、基础性的练习、用好教材中铺垫性、基础性的练习如：读句子；补充说句子；扩展说句子；用词语说句子；如：读句子；补充说句子；扩展说句子；用词语说句子；抄写句子等抄写句子等2 2、除教材安排的写话内容外，还要创造条件让学生多写、除教材安排的写话内容外，还要创造条件让学生多写（巴金说过：只有写，才会写）（巴金说过：只有写，才会写）3 3、写自己的见闻、感受和想象、写自己的见闻、感受和想象4 4、落
13、实基本的写作要求、落实基本的写作要求 写在方格纸上，自然段前空两格，标点符号占一格，写在方格纸上，自然段前空两格，标点符号占一格，不写错别字，语句通顺，语意清楚。不写错别字，语句通顺，语意清楚。 总之，起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达总之，起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作的兴趣。除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写。具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写。其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来，为进入中年级写段的训开胆量，把想说的话都表达出来，为进入中年级写段的训练作好铺垫。练作好铺垫。 27谢谢大家！谢谢大家！28
