13 13 背背 影影 第一课时第一课时 学习目标学习目标1.1.朗读课文，概括主要内容朗读课文，概括主要内容2.2.品味标题，明确行文线索品味标题，明确行文线索 新课导入新课导入 走近作者走近作者【朱自清】【朱自清】（（18981898－－19481948），），字佩弦，江苏字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士代表作】【代表作】《《绿绿》《》《春春》《》《桨声灯影里的秦桨声灯影里的秦淮河淮河》《》《荷塘月色荷塘月色》》等 写作背景写作背景 本文记叙的是本文记叙的是19171917年的事那年冬天，年的事那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务朱鸿钧作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家 到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办又当了一件狐皮袍，才还上欠债又借钱办了丧事办完丧事，作者回北京念书，朱鸿了丧事办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别《《背影背影》》所写的就是这一段史实所写的就是这一段史实 文体介绍文体介绍 作者写自己经历见闻中的真情实感、作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁自由灵活的文学体裁特点】形散神聚、意境深邃、语言优美【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美散散 文文 差差使 交卸卸 狼藉藉 簌簌簌簌踌躇踌躇 迂迂 栅栅栏 蹒跚蹒跚字词积累字词积累chāichāixièxièjíjísù sùsù sùchóu chú chóu chú yūyūzhàzhàpán shānpán shān 橘橘子 举箸箸 赋赋闲 擦拭拭琐屑琐屑 颓颓唐 晶莹莹 奔丧丧jújúzhùzhùfùfùshìshìsuǒ xièsuǒ xiètuítuíyíngyíngsāngsāng 整体感知整体感知 本文写了一件什么事？抒发了作者怎样本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？的感情？ 父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。
抒发了父亲对儿子的让我终身难忘的事情抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情疼爱及儿子对父亲的感念之情 既然文章写的是人间至情既然文章写的是人间至情————父亲对儿父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以《《父爱父爱》》为题？为题？ 作者以《背影》为题，非常明显地突出作者以《背影》为题，非常明显地突出了了““背影背影””，开头一段就说，开头一段就说““难忘父亲的背难忘父亲的背影影””，显示出，显示出““背影背影””非同寻常的意义题非同寻常的意义题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲目的悬念会使读者集中注意力探询父亲““背背影影””的含义，如果改成的含义，如果改成《《父爱父爱》》，则会显得，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵文意太过直白，没有深度，缺乏内涵 文中一共写了几次文中一共写了几次““背影背影””？这几次背？这几次背影各是在什么情况下出现的？影各是在什么情况下出现的？ （（1 1）第一次：点题的背影第一次：点题的背影出现在文章出现在文章的开头此处的的开头此处的““背影背影””，只是开门见山地，只是开门见山地引入文章。
作者的意图在于为后文做铺垫，引入文章作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛渲染悲凉的气氛 （（2 2）第二次：买橘子的背影第二次：买橘子的背影出现在父出现在父亲买橘时的场景之中作者先采用肖像描写亲买橘时的场景之中作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境然后运用细腻的动作描文所述的惨淡家境然后运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深感人至深 （（3 3）第三次：离别时的背影第三次：离别时的背影出现在出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中此时依依惜别，加深了读者对背影的印象此时依依惜别，加深了读者对背影的印象 （（4 4）第四次：思念中的背影第四次：思念中的背影出现在出现在读父亲来信的情景之中父亲老境颓唐，信读父亲来信的情景之中父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已同时父亲对儿中寥寥几语，令人酸楚不已同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者子的惦记依然如故，这就使作者““在晶莹的在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影褂的背影””，把，把““我我””对父亲的殷切怀念和对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
感受交织在一起 文章除了写父亲外，还写了自己的感受，文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪在课文中找出来其中四次写了自己的流泪在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情并说说表现了自己什么样的感情 Ø悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）； Ø感动之泪（望父买橘）；感动之泪（望父买橘）； Ø不舍之泪（父子离别）；不舍之泪（父子离别）； Ø伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）伤心之泪（再现背影，泪光莹莹） ①“①“背影背影””在文中共出现了四次，在文中共出现了四次，““背影背影””是文章的明线是文章的明线 ②②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下深；结尾思念，催人泪下父子情深父子情深””是是文章的暗线文章的暗线熟读课文，找出熟读课文，找出《《背影背影》》的线索 板书设计板书设计回忆（惦记）回忆（惦记）细看（刻画）细看（刻画）远望（惜别）远望（惜别）再现背影再现背影背影（明线）背影（明线）父子情深（暗线）父子情深（暗线） 第二课时第二课时 学习目标学习目标1. 1. 揣摩描写，把握人物形象。
揣摩描写，把握人物形象2. 2. 品味语言，感悟父子情深品味语言，感悟父子情深3. 3. 分析写法，领悟文章特点分析写法，领悟文章特点4. 4. 联系生活，拓展写作空间联系生活，拓展写作空间 人物形象人物形象朗读课文第六段：朗读课文第六段：1.1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ ①①展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；的开头；②②与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜明对比体现父爱子的感情，有利于理解文明对比体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨章的主旨 2.2.““蹒跚蹒跚””一词形容了父亲怎样的状态？一词形容了父亲怎样的状态？ 可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难 3. 3.““这时我看见这时我看见…………很快地流下来了很快地流下来了这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪 4. 4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。
亲的深情，说说你的理解 “ “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上””““于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”” 为儿子做了一件事，感到欣慰和满足为儿子做了一件事，感到欣慰和满足故作轻松，以宽慰儿子可以看出，一位有故作轻松，以宽慰儿子可以看出，一位有着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲爱心的过程出儿子终于了解了父亲爱心的过程 品味语言品味语言 （（1 1））““事已如此，不必难过，好在天无事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！绝人之路！”” 这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强了父亲的坚强体会语言描写的特点和话语中包含的感情体会语言描写的特点和话语中包含的感情 （（2 2））““我买几个橘子去你就在此地，我买几个橘子去你就在此地，不要走动不要走动 细心关照之后，又想起儿子路上口渴的细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。
为儿子想得周到 不让儿子送他，催促儿子回车厢去照不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想看行李，事事为儿子着想3 3））““进去吧，里边没人进去吧，里边没人 写法探究写法探究本文有何写作特色？本文有何写作特色？ü朴实无华的语言；朴实无华的语言；ü客观写实的白描；客观写实的白描；ü细致入微的细节；细致入微的细节；ü事件的真实；事件的真实；ü观察的仔细；观察的仔细；ü取材运用取材运用““截取片段截取片段””法 板书设计板书设计 随堂练习随堂练习 借鉴借鉴《《背影背影》》的构思法，选取你生活中的构思法，选取你生活中的片断，以父亲为话题写一篇作文的片断，以父亲为话题写一篇作文。