《第3课 第1课时让我们一起奔腾吧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3课 第1课时让我们一起奔腾吧（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第第3 3课让我们一起奔腾吧课让我们一起奔腾吧 第第1 1课时课时目标定位目标定位1 1把握诗歌意象的象征义，进一步提高鉴赏朦胧把握诗歌意象的象征义，进一步提高鉴赏朦胧 诗的能力。诗的能力。2 2品味丰富优美的语言，掌握比兴、拟人等修辞品味丰富优美的语言，掌握比兴、拟人等修辞 手法的作用。手法的作用。3 3欣赏宝塔式的结构。欣赏宝塔式的结构。4 4感受变革者的形象，体会诗歌昂扬的生命激情。感受变革者的形象，体会诗歌昂扬的生命激情。 烁（烁（ ）铄（铄（ ）砾（砾（ ） 2.2.为下列各组字组词为下列各组字组词撒（撒（ ）撤（撤（ ）澈（澈（ ）辙（辙（ ）播撒播撒撤退撤退清澈清澈车辙车辙瓣（
2、瓣（ ）辨（辨（ ）辩（辩（ ）辫（辫（ ）瓤（瓤（ ）花瓣花瓣辨析辨析辩论辩论辫子辫子瓜瓤瓜瓤碧（碧（ ）壁（壁（ ）譬（譬（ ）璧（璧（ ）金碧辉煌金碧辉煌墙壁墙壁譬如譬如白璧微瑕白璧微瑕闪烁闪烁矍铄矍铄沙砾沙砾晖（晖（ ）辉（辉（ ）挥（挥（ ） 浆（浆（ ）桨（桨（ ）翡（翡（ ）斐（斐（ ）蔚（蔚（ ）尉（尉（ ）倔（倔（ ）崛（崛（ ）掘（掘（ ）诞（诞（ ）涎（涎（ ）浆果浆果船桨船桨翡翠翡翠文采斐然文采斐然蔚蓝蔚蓝校尉校尉倔强倔强崛起崛起挖掘挖掘诞生诞生垂涎三尺垂涎三尺春晖春晖辉煌辉煌指挥指挥耸（耸（ ）悚（悚（ ）皱（皱（ ）绉（绉（ ）涨（涨（ ）胀（胀（ ）缥（缥（ ）飘
3、（飘（ ）漂（漂（ ）摽（摽（ ）喉（喉（ ）侯（侯（ ）候（候（ ）皱纹皱纹文绉绉文绉绉涨满涨满膨胀膨胀缥缈缥缈飘扬飘扬漂洗漂洗摽掠摽掠喉咙喉咙公侯公侯等候等候危言耸听危言耸听悚然悚然3.3.解释下列词语的含义解释下列词语的含义 奔腾：奔腾： 战栗：战栗： 抖索：抖索： 翡翠：翡翠： 本指许多马跳跃着奔跑，如本指许多马跳跃着奔跑，如“万马奔万马奔 腾腾”。也形容跳跃着奔跑，如。也形容跳跃着奔跑，如“思绪奔腾思绪奔腾”、“黄河奔腾呼啸而来黄河奔腾呼啸而来”。发抖，恐惧。发抖，恐惧。振动，甩动。振动，甩动。矿物，成分是钠和铝的硅酸盐，绿色、矿物，成分是钠和铝的硅酸盐，绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑
4、纹，也有红色、紫色蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色或无色的，有玻璃光泽，硬度或无色的，有玻璃光泽，硬度6 6 7 7，可作装饰，可作装饰品；鸟，嘴长而直，有蓝色和绿色的羽毛，飞品；鸟，嘴长而直，有蓝色和绿色的羽毛，飞得很快，生活在水边，吃昆虫、鱼虾等，种类得很快，生活在水边，吃昆虫、鱼虾等，种类很多。很多。金碧辉煌：金碧辉煌：青葱：青葱：设想：设想：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。形容植物浓绿。形容植物浓绿。想像，假想；着想。本课指前者。想像，假想；着想。本课指前者。4.4.选择最恰当的词语填空选择最恰当的词语填空 敌人的炮火很敌人的炮火很 ，战士们被压
5、得抬不起，战士们被压得抬不起 头来。头来。 A. A.猛烈猛烈 B. B.激烈激烈 C. C.剧烈剧烈 解析解析 “猛烈猛烈”强调勇猛、强大，多形容事物、强调勇猛、强大，多形容事物、 动作的规模和变化状态，也指社会生活中某种动作的规模和变化状态，也指社会生活中某种 政治力量和形势的不可抗拒，常与政治力量和形势的不可抗拒，常与“风势风势”、 “ “炮火炮火”、“斗争斗争”等词搭配。等词搭配。“激烈激烈”强调强调 程度深、幅度大，多指动作快速、迅猛，语言程度深、幅度大，多指动作快速、迅猛，语言 尖锐、犀利，常与尖锐、犀利，常与“言辞言辞”、“竞争竞争”、“冲冲 突突”、“战斗战斗”等词搭配。等词搭
6、配。“剧烈剧烈”指急剧变指急剧变 动或刺激厉害，常形容药性、疼痛等。动或刺激厉害，常形容药性、疼痛等。A A母亲的一声母亲的一声 ，荡漾着爱的涟漪。，荡漾着爱的涟漪。A.A.呼吁呼吁 B. B.呼唤呼唤解析解析 “呼吁呼吁”，向个人或社会申诉，请求援助，向个人或社会申诉，请求援助或主持公道。或主持公道。“呼唤呼唤”指召唤、呼喊。指召唤、呼喊。他在山区体验生活，他在山区体验生活， 了一年，终于写出了了一年，终于写出了有力度的作品。有力度的作品。A.A.沉默沉默 B. B.缄默缄默解析解析 “ “沉默沉默”可以表示停顿一下作片刻的思索可以表示停顿一下作片刻的思索, ,还可以形容人的性情和环境气氛，
7、如还可以形容人的性情和环境气氛，如“沉默寡言沉默寡言”、“难堪的沉默难堪的沉默”。“缄默缄默”是由于不愿公开是由于不愿公开自己的观点而有意识地闭口不说话，如自己的观点而有意识地闭口不说话，如“保持缄保持缄默默”、“缄默不语缄默不语”。B BA A元宵节的夜晚，各种焰火腾空而起，在远远近元宵节的夜晚，各种焰火腾空而起，在远远近近的天空中近的天空中 ，煞是好看。，煞是好看。A.A.闪烁闪烁 B. B.闪耀闪耀解析解析 “ “闪烁闪烁”是光亮忽明忽暗跳动不定，常用于是光亮忽明忽暗跳动不定，常用于星光或远处的光；还可表示星光或远处的光；还可表示“说出了一点真情说出了一点真情, ,又又掩盖起来，吞吞吐吐
8、掩盖起来，吞吞吐吐”的意思，含贬义，如的意思，含贬义，如“闪闪烁其辞烁其辞”。“闪耀闪耀”是是“光亮耀眼光亮耀眼”，光亮的程，光亮的程度较高，常用于阳光、刀光、波光或近处的灯光、度较高，常用于阳光、刀光、波光或近处的灯光、火光。火光。A A面对突然降临的地震灾难，他不顾妻儿老小的面对突然降临的地震灾难，他不顾妻儿老小的安危，全身心地投入到抗震救灾的工作中，多次安危，全身心地投入到抗震救灾的工作中，多次累倒，又多次挺起，他的无私行为累倒，又多次挺起，他的无私行为 着人们的着人们的心。心。A.A.颤动颤动 B. B.震颤震颤解析解析 震颤：颤动；使颤动，多指人的身体或心灵，震颤：颤动；使颤动，多指
9、人的身体或心灵，如如“浑身震颤浑身震颤”、“噩耗震颤着人们的心噩耗震颤着人们的心”。颤。颤动：一般形容人和物体在外力的作用下而发生振动：一般形容人和物体在外力的作用下而发生振动，如动，如“雨点落在树上，树叶不停地颤动雨点落在树上，树叶不停地颤动”。B B西藏海拔五千多米荒原中的湖泊，如镶嵌的翠西藏海拔五千多米荒原中的湖泊，如镶嵌的翠玉般玉般_。A A优美优美 B B幽美幽美解析解析二者都有美的意思。二者都有美的意思。“优美优美”是好而美，可是好而美，可以指环境，也可以指动作，如以指环境，也可以指动作，如“他这个动作做得他这个动作做得很优美很优美”。“幽美幽美”主要指环境幽静而美好。主要指环境幽
10、静而美好。 B B面对灯红酒绿的生活，他心意面对灯红酒绿的生活，他心意_，把持不住。，把持不住。A A激荡激荡 B B摇荡摇荡解析解析激荡：因受冲击而动荡，如激荡：因受冲击而动荡，如“海水激荡海水激荡”、“感情激荡感情激荡”；冲击使动荡，如；冲击使动荡，如“激荡人心激荡人心”。摇荡：摇摆动荡，如摇荡：摇摆动荡，如“小船随波摇荡小船随波摇荡”。 B B在姚明刚受伤时，火箭队队医预测姚明将最多在姚明刚受伤时，火箭队队医预测姚明将最多缺阵缺阵6 6周，但现在已经过去两个多月了，姚明的归周，但现在已经过去两个多月了，姚明的归程和火箭队的未来渐渐开始变得程和火箭队的未来渐渐开始变得_。A A迷茫迷茫 B
11、 B迷惘迷惘解析解析“迷茫迷茫”指广阔而看不清的样子，用来形容指广阔而看不清的样子，用来形容烟波浩淼的水面、大雾弥漫或大雪纷飞的原野等，烟波浩淼的水面、大雾弥漫或大雪纷飞的原野等，因为这些都在视觉上产生一种因为这些都在视觉上产生一种“迷茫迷茫”的感觉。的感觉。这种感觉又引申出人的神情、神色、感觉上的迷这种感觉又引申出人的神情、神色、感觉上的迷离恍惚以及对前途、前景的难以把握。离恍惚以及对前途、前景的难以把握。“迷惘迷惘”也指由于分辨不清而困惑，不知怎么办，侧重于也指由于分辨不清而困惑，不知怎么办，侧重于指精神上的迷失方向。指精神上的迷失方向。A A文本互动文本互动一、初步感知一、初步感知1 1
12、诵读全诗，简要概括四个诗章的内容。诵读全诗，简要概括四个诗章的内容。 答案答案通过一系列意象，写春天来临，一片通过一系列意象，写春天来临，一片 勃勃生机，着力渲染春天的缤纷与美好，暗示勃勃生机，着力渲染春天的缤纷与美好，暗示 了了“我们我们”那美好的青春年华和时代的到来。那美好的青春年华和时代的到来。 “ “我们我们”对春充满渴望、向往和欢欣之情，对春充满渴望、向往和欢欣之情， 为全诗主旨的抒发作铺垫。为全诗主旨的抒发作铺垫。有热情开朗的情有热情开朗的情 怀、有浪漫而富有激情的理想、有善良纯洁、怀、有浪漫而富有激情的理想、有善良纯洁、 爱憎分明的品质，有对美好未来的坚定信念，爱憎分明的品质，有
13、对美好未来的坚定信念， 作者对此进行了激情洋溢的赞美。作者对此进行了激情洋溢的赞美。诗人用独诗人用独 特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来后诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望，后诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望，又可理解为对人与自然之间达到和谐相处境界的又可理解为对人与自然之间达到和谐相处境界的期盼，表达了对新时代生命准则的理解。最后一期盼，表达了对新时代生命准则的理解。最后一节对生命原则的坚守表现得更加铿锵有力。节对生命原则的坚守表现得更加铿锵有力。变变革者所
14、有变革的目的和意义在于为了人的革者所有变革的目的和意义在于为了人的“生活生活”，要让，要让“美丽的风光美丽的风光”“”“在人们的脸上闪动在人们的脸上闪动”，要让，要让“笑声笑声”“”“溢满普通家庭溢满普通家庭”。 二、深层探究二、深层探究2 2阅读第一诗章，回答下列问题：阅读第一诗章，回答下列问题： 有人说，第二节与第一、第三节不协调，应该有人说，第二节与第一、第三节不协调，应该 删去。你的看法呢？删去。你的看法呢？ 答案答案不能删。因为虽然第一、第三节写的是不能删。因为虽然第一、第三节写的是 春天的景象，第二节写的是秋天的景象，但秋春天的景象，第二节写的是秋天的景象，但秋 天的果子被吹落，埋
15、入土地，果子变成种子，天的果子被吹落，埋入土地，果子变成种子， 正孕育着春天的希望。正孕育着春天的希望。 3 3阅读第二诗章，回答问题：阅读第二诗章，回答问题： 这一诗章变换人称，对这一诗章变换人称，对“你你”进行了热情的讴进行了热情的讴 歌和赞美。请问变换人称有何表达效果？这里歌和赞美。请问变换人称有何表达效果？这里 的的“你你”和第一诗章的和第一诗章的“你你”所指内涵是否相所指内涵是否相 同？同？ 答案答案用第二人称用第二人称“你你”进行叙述交流，显进行叙述交流，显 得亲切自然，便于抒发感情。得亲切自然，便于抒发感情。 不同。第一诗章的不同。第一诗章的“你你”是作者向读到这首是作者向读到这
16、首 诗的人倾诉，而这里的诗的人倾诉，而这里的“你你”指的是改革者，指的是改革者， 他们热情开朗、善良纯洁、胸怀理想、爱憎分他们热情开朗、善良纯洁、胸怀理想、爱憎分 明，对美好未来充满坚定的信念。明，对美好未来充满坚定的信念。 4 4阅读第三诗章，回答问题：阅读第三诗章，回答问题： 第一节和第二节分别用第一节和第二节分别用“我们结识了我们结识了”、“我我 们相识了们相识了”两句领起，试问两句领起，试问“结识结识”和和“相识相识” 有没有差别？有没有差别？ 答案答案有。有。“结识结识”一般指认识并来往，一般指认识并来往，“相相 识识”也指彼此认识，但应是也指彼此认识，但应是“结识结识”之后。我之后
17、。我 们一般说，们一般说，“旧相识旧相识”，而不说，而不说“旧结识旧结识”。 5 5阅读第四诗章，回答下列问题：阅读第四诗章，回答下列问题： (1) (1)第一、二节，诗人要告诉人们什么？这两第一、二节，诗人要告诉人们什么？这两 节用了什么手法？节用了什么手法？ 答案答案应树立远大的生活目标和理想，目标应树立远大的生活目标和理想，目标 明确，一切困难都可以克服。明确，一切困难都可以克服。第一节用了拟第一节用了拟 人手法，第一节与第二节的关系又是比兴关系人手法，第一节与第二节的关系又是比兴关系, , 用土地渴望接近天空起兴，来引出人也应该顽用土地渴望接近天空起兴，来引出人也应该顽 强自信，对美好
18、生活有顽强的追求。强自信，对美好生活有顽强的追求。 (2)“(2)“青葱的愿望青葱的愿望”指什么？指什么？ 答案答案指祖先对后辈能过上幸福生活的深切期指祖先对后辈能过上幸福生活的深切期 望，它有着永恒的生命力，我们要珍惜这一切。望，它有着永恒的生命力，我们要珍惜这一切。 6 6本诗还运用了通感和移就两种修辞手法。本诗还运用了通感和移就两种修辞手法。 所谓通感，也叫移觉，它是凭借人们各种感觉间所谓通感，也叫移觉，它是凭借人们各种感觉间 的彼此相通之处，将一种感觉移到另一种感官上的彼此相通之处，将一种感觉移到另一种感官上 的修辞方法。常用的感官有：听觉、视觉、嗅觉、的修辞方法。常用的感官有：听觉、
19、视觉、嗅觉、 味觉、触觉等。所谓移就，就是把相关连的甲乙味觉、触觉等。所谓移就，就是把相关连的甲乙 两个事物，把本属于甲事物的修饰语移来修饰乙两个事物，把本属于甲事物的修饰语移来修饰乙 事物，使之属于乙事物。它分两类：一是移人于事物，使之属于乙事物。它分两类：一是移人于 物，即把本属于人的某种情态，移属于物，如物，即把本属于人的某种情态，移属于物，如 “ “广场上燃起了欢乐的篝火广场上燃起了欢乐的篝火”；二是移物于人，即；二是移物于人，即 把本属于物的属性，移写到人，如把本属于物的属性，移写到人，如“一种铁青色一种铁青色 的苦闷和失望，在他紫酱色的脸皮上泛出来的苦闷和失望，在他紫酱色的脸皮上泛
20、出来”。 试从全诗中找出相应的例子，并作简要分析。试从全诗中找出相应的例子，并作简要分析。 答案答案通感：如通感：如“金色的声音刺激着我们金色的声音刺激着我们”一一句中，就是将视觉句中，就是将视觉( (金色金色) )幻化成听觉幻化成听觉( (声音声音) )，以，以突出花色的刺激效果，形象生动。突出花色的刺激效果，形象生动。移就：如本移就：如本诗中的诗中的“清澈地对待别人，清澈地对待别人，/ /清澈得看到心清澈得看到心”；“山上长满倔强的针叶树山上长满倔强的针叶树/ /在冬天也是绿色的战士在冬天也是绿色的战士”，“祖先在风中诉说着青葱的愿望祖先在风中诉说着青葱的愿望”。“清澈清澈”本用来修饰河水
21、清而透明，这里移物于人，表明本用来修饰河水清而透明，这里移物于人，表明了奔腾者的赤诚、清纯之心。了奔腾者的赤诚、清纯之心。“倔强倔强”本修饰人，本修饰人，这里移人于物，突出了针叶树在严酷环境中不变这里移人于物，突出了针叶树在严酷环境中不变的意志和品质。而的意志和品质。而“绿色绿色”本修饰物，这里修饰本修饰物，这里修饰人。人。“青葱青葱”本修饰物，这里却修饰抽象的本修饰物，这里却修饰抽象的“愿愿望望”，赋予，赋予“愿望愿望”以永恒的生命力。以永恒的生命力。课堂小结课堂小结 一、结构图解一、结构图解 二、中心主旨二、中心主旨 让我们一起奔腾吧这首诗通过多种意象，让我们一起奔腾吧这首诗通过多种意象，
22、表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，展现了富有青春活力的青年人所应有的昂希望，展现了富有青春活力的青年人所应有的昂扬向上的澎湃激情。扬向上的澎湃激情。 三、写作特色三、写作特色 1 1意象的朦胧美。意象的朦胧美。 江河的诗歌创造的意象群被赋予了一种理想江河的诗歌创造的意象群被赋予了一种理想化的色彩，是从生命及人生的体验中提炼而出的化的色彩，是从生命及人生的体验中提炼而出的, ,也是被深度内化了的意象群，因而具有一种朦胧也是被深度内化了的意象群，因而具有一种朦
23、胧美。美。 例如例如“小树木都涨满绿色的帆小树木都涨满绿色的帆”、“歌唱玉兰歌唱玉兰花花”、“洁白的心向蓝天打开洁白的心向蓝天打开”、“繁星似的迎繁星似的迎春春”、“金色的声音金色的声音”、“阳光阳光”、“鸟儿鸟儿”、“花瓣花瓣”等等，大量的漂亮的意象，进一步丰富等等，大量的漂亮的意象，进一步丰富与开阔了作者所感觉到的境界，从而使读者更陷与开阔了作者所感觉到的境界，从而使读者更陷于凝思遐想之中，去领略生命力的美好。于凝思遐想之中，去领略生命力的美好。 2 2语言的音乐美。语言的音乐美。 音乐美源于诗歌的节奏，这种节奏表现在句音乐美源于诗歌的节奏，这种节奏表现在句式的长短不齐式的长短不齐( (参
24、差美参差美) )或句式的整齐一致或句式的整齐一致( (整齐美整齐美) )以及词句的押韵和语言的声调上。例如：第二章以及词句的押韵和语言的声调上。例如：第二章第一节，整节诗的语句长短参差变化有一种参差第一节，整节诗的语句长短参差变化有一种参差美，其中美，其中“爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响响”，又表现出一种整齐美；句尾，又表现出一种整齐美；句尾“光光”、“扬扬”、“响响”、“量量”又都押韵，再加上句中语调又都押韵，再加上句中语调抑扬顿挫，使整节诗富有音乐的韵律感。抑扬顿挫，使整节诗富有音乐的韵律感。 3 3结构的建筑美。结构的建筑美。 “ “塔塔”式结构使诗歌
25、具有建筑美。诗的第三部式结构使诗歌具有建筑美。诗的第三部分宛如两座埃及金字塔，诗味十足，语言和意象分宛如两座埃及金字塔，诗味十足，语言和意象充满跳动的活力，其形体结构与诗的情感内涵达充满跳动的活力，其形体结构与诗的情感内涵达到了较高程度的融合。到了较高程度的融合。 4 4巧用修辞，语言新奇。巧用修辞，语言新奇。 本诗巧妙地运用了拟人、比喻等修辞手法，本诗巧妙地运用了拟人、比喻等修辞手法，增加了诗的意象，丰富、渲染了诗的意境。如诗增加了诗的意象，丰富、渲染了诗的意境。如诗的第的第1 1、2 2章运用了诸多比喻，增强了表现力。如章运用了诸多比喻，增强了表现力。如“我们这样站着我们这样站着/ /温柔
26、地呼唤风，像呼唤姑娘们温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们”,”,生动准确地表达出了生动准确地表达出了“我们我们”心中的温柔之情。心中的温柔之情。“繁星似的迎春到处闪烁繁星似的迎春到处闪烁”，繁星比喻迎春的风，繁星比喻迎春的风姿。迎春花数量特点正是姿。迎春花数量特点正是“繁星繁星”的繁，迎春花的繁，迎春花的生命正是的生命正是“星星”，写出了迎春花的动态美。，写出了迎春花的动态美。“紫丁香像影子一样在身后晃动紫丁香像影子一样在身后晃动”赋予紫丁香以赋予紫丁香以生命力和感情，写出了紫丁香的神韵，倾注了作生命力和感情，写出了紫丁香的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想像。者的主观感情，可以激发读者的想像。“你热情、你热情、开朗，像四月的阳光开朗，像四月的阳光”通过明亮温暖的四月的阳通过明亮温暖的四月的阳光表现了欢乐热烈的境界，形象生动地传达出了光表现了欢乐热烈的境界，形象生动地传达出了青春、生命的意志。青春、生命的意志。 此外还有通感移就手法的运用。此外还有通感移就手法的运用。
