《《涉江采芙蓉》课件 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《涉江采芙蓉》课件 (3)（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、涉江采芙蓉涉江采芙蓉作者：偏关中学尚利珍教学目标教学目标1 1、知识与能力、知识与能力、了解关于古诗十九首的文学常识；、了解关于古诗十九首的文学常识； 、理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象；、理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象；、掌握鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的方法；、掌握鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的方法；2 2、过程与方法、过程与方法、运用想象描摹诗歌的艺术画面，提高想象思维能力；、运用想象描摹诗歌的艺术画面，提高想象思维能力；、通过诵读感知诗歌并进一步感受诗歌的思想内涵；、通过诵读感知诗歌并进一步感受诗歌的思想内涵；3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观、品味诗歌的意境，体会诗
2、歌的情感；、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；、接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。、接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 芙芙蓉蓉即即荷荷花花，也也即即莲莲花花。周周敦敦颐颐的的爱爱莲莲说说：“予予独独爱爱莲莲之之出出淤淤泥泥而而不不染染，濯濯清清涟涟而而不不妖妖，”荷荷花花给给人人以以君君子子高高洁洁之之风风范范。杨杨万万里里的的晓晓出出净净慈慈送送林林子子方方 “接接天天莲莲叶叶无无穷穷碧碧， 映映日日荷荷花花别别样样红红。 ”荷荷花花又又给给人人以以清清幽幽的的意意境境。荷荷花花在在古古典典诗诗词词，更更多多被被作作为为一一种种情情感感意意象象来来使使用用，表表示示一一种种圣洁、坚贞与宁静的意味。圣
3、洁、坚贞与宁静的意味。 涉江采芙蓉，涉江采芙蓉，兰泽多芳草。兰泽多芳草。采之欲遗谁？采之欲遗谁？所思在远道。所思在远道。还顾望旧乡，还顾望旧乡，长路漫浩浩。长路漫浩浩。同心而离居，同心而离居，忧伤以终老。忧伤以终老。关于古诗十九首关于古诗十九首是是梁梁代代萧萧统统文文选选“杂杂诗诗”类类的的一一个个标标题题，包包括括汉汉代代无无名名氏氏所所作作的的1919首首五五言言诗诗。在在文文学学史史上上，古古诗诗十十九九首首所所代代表表的的东东汉汉后后期期无无名名氏氏五五言言诗诗，标标志志着着五五言言诗诗歌歌从从以以叙叙事事为为主主的的乐乐府府民民歌歌发发展展到到以以抒抒情情为为主主的文人创作，已经成熟
4、。的文人创作，已经成熟。刘刘勰勰推推崇崇它它为为“五五言言之之冠冠冕冕”。清清代代沈沈德德潜潜说说：“古古诗诗十十九九首首，不不必必一一人人之之辞辞，一一时时之之作作。”钟钟嵘嵘诗诗品品：“惊惊心心动动魄魄，可可谓谓几几乎乎一一字字千金。千金。”萧萧统统，南南朝朝梁梁代代兰兰陵陵人人，文文学学家家，梁梁武武帝帝（萧萧衍衍）的的长长子子。武武帝帝天天兼兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。 文文选选是是我我国国最最早早的的一一部部各各类类文文学学作作品品的的选选集集，收收集集秦秦汉汉以以来来的的文文学作品，共三十卷，也称
5、昭明文选。学作品，共三十卷，也称昭明文选。一、涉江采芙蓉，一、涉江采芙蓉，兰泽兰泽多芳草。多芳草。主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？明明确确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视荷为香草，把香草比喻成高洁的品质，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好，也为文章奠定了高洁，清幽的意境。二、采之欲二、采之欲遗谁遗谁？所思在？所思在远远道。道。（采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维相思：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实
6、生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。）那么采摘这些花草的目的是什么呢？那么采摘这些花草的目的是什么呢？明确：目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。四四、诗诗人人真真是是看看到到芙芙蓉蓉芳芳草草才才想想到到“所所思思在在远远道道”的的吗吗？如果不是，诗人为什么要这样写？如果不是，诗人为什么要这样写？明确
7、：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。五、五、还顾还顾望旧望旧乡乡，长长路漫浩浩。路漫浩浩。这这两两句句既既有有人人 物物动动作作描描写写，也也有有心心理理刻刻画画，你你能能用用形形象象的语言描绘出来么？的语言描绘出来么？ 还顾还顾 具有怎样的表达作用的？具有怎样的表达作用的？明确：还顾一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接
8、点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。六、同心而离居，六、同心而离居，忧伤忧伤以以终终老。老。这两句能体会到怎样的情感？这两句能体会到怎样的情感？明确：最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，想爱却不能相守，让人有忧伤以终老的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的鹊桥仙“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”一个是永久的分离，一个是让人产生距离，产生美。问题问题探究一：主探究一：主题题思想思想 关关于于涉涉江江采采芙芙蓉蓉，有有人人认认为为抒抒情情主主人人公公是是男男性性，“涉涉江江”者者和和“环环顾顾”者者都都是是男
9、男子子，也也有有人人认认为为抒抒情情主主人人公公是是女女性性，“涉涉江江”者者是是女女子子，“还还顾顾”者者则则是是“所所思思”的的男男子。你怎么看？子。你怎么看？A.（男子）涉江采芙蓉 （男子）还顾望旧乡 B. (女子) 涉江采芙蓉 （男子）还顾望旧乡 参考背景：参考背景：东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，“切选举、盗荣宠者不可胜数也，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然乎？”在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。古诗十九首主
10、要就是抒写游子失志无成和思妇离别相思之情，从侧面反映了东汉后期政治混乱、败坏，没落的时代面貌。问题问题探究二：探究二：以以花花草草赠赠给给亲亲朋朋是是古古人人常常有有的的一一种种行行为为，你你对对这这种种行行为为怎怎么么理理解解？本本文文中中“采采芙芙蓉蓉”赠赠给给所所思思之之人人，为为全全诗诗营营造造了了一个什么样的意境？一个什么样的意境？花草娇嫩美丽，同时有给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。清幽、高洁问题问题探究三：探究三：试试对对这这首首诗诗的的艺艺术术特特点点加加以以概概括括。本本文文用用了了哪哪些些主主要要的的表表达手法？达手
11、法？明确：艺术特点：一是意境高洁、清幽； 二是含蓄不尽，余味悠长。 表达手法：借景抒情，白描手法。 乐景衬哀情，融情入景比比较阅读较阅读: : 阅阅读读古古诗诗十十九九首首中中的的庭庭中中有有奇奇树树，谈谈谈谈这这首首诗诗和课文在写作手法上有何异同。和课文在写作手法上有何异同。 庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远末致之。此物何足贵？但感别经时。结语结语： 相爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人销魂。面对离别，我们有太多的无奈与感伤，而我们唯一能做的，就是在拥有时珍惜,“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。让我们带着感恩的心回望我们所拥有的相聚吧！课课后作后作业业：请大家运用联想和想象描摹诗歌的画面。请大家运用联想和想象描摹诗歌的画面。谢谢观看看纯属原创，花了两晚制作而成纯属原创，花了两晚制作而成
