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1、阅读教学设计的备课模板 阅读教学内容的确定与教学环节的组织王荣生王荣生上海师范大学上海师范大学教授教授博士生导师博士生导师课堂教学的两个要点课堂教学的两个要点合宜的教学内容合宜的教学内容有效的教学组织有效的教学组织学习重点学习重点一、一、阅读教学目教学目标（课文的教学点）文的教学点）二、二、阅读教学内容（教学内容（阅读方法方法- -语文知文知识）三、三、阅读教学目教学目标与教学内容的确定与教学内容的确定四、教学四、教学环节组织（内容落点与学（内容落点与学习方式）方式）一、阅读教学目标（课文的教学点） 关键知识：关键知识： 阅读、阅读能力、阅读方法阅读、阅读能力、阅读方法 1 1 语文经验（阅读
2、能力）语文经验（阅读能力）学生学生背影背影 理解理解感受感受生活经验（百科知识）生活经验（百科知识） 童年的童年的馒头 如今的幸福生活使我欣慰，不过有如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。 那时候，那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我穷得叮当响。我在五里外的村上小学在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣挣工分工分，日子清贫，日子清贫得像一串串干枯的空得像一串串干枯的空笼花。笼花。 阅读方法方法如
3、何找到语句如何找到语句和文本的关键点和文本的关键点？即：看语句和即：看语句和语篇的什么地方语篇的什么地方？对这些关键点，如对这些关键点，如何做深度加工？何做深度加工？即：从这些地方看即：从这些地方看出什么东西来？出什么东西来？关键知识：关键知识： 阅读教学的内在规定性阅读教学的内在规定性 阅读教学目教学目标指指这篇篇课文的文的阅读学学习目目标 课程目标 课文 学生教学目标教学目标教学目标教学目标课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素 终点：学习终点：学习目标目标 语文经验语文经验 人人生经验生经验 语文经验语文经验 人生经验人生经验起点：起点：学情估量
4、学情估量阅读教学目标和内容确定阅读教学目标和内容确定 终点：教学目点：教学目标 语文经验语文经验 人生人生经验经验 语文经验语文经验 人生经验人生经验起点：起点：学情估量学情估量备课备两头备课备两头确定教学目标确定教学目标 指向文本的关键点指向文本的关键点 教学目标课例例讨论 生命，生命生命，生命教学目标（教学点）确定教学目标（教学点）确定 生命，生命生命，生命 学生应理解感受黄颜色部分学生应理解感受黄颜色部分（通过教学，学生能理解感受黄颜色的地方）（通过教学，学生能理解感受黄颜色的地方） 生命，生命生命，生命教学目标教学目标教学目标：理解三个事例给教学目标：理解三个事例给“我我”带来的关于生
5、带来的关于生命的震撼与感悟。命的震撼与感悟。 1. 了解作者，联系作者经历理解课文。了解作者，联系作者经历理解课文。 2.从三段中从三段中“令我震惊令我震惊”“”“擎天撼地擎天撼地”“”“给我极给我极大震撼大震撼”感受作者人生经验。感受作者人生经验。 3.从两段议论中体认作者对生命的理解。从两段议论中体认作者对生命的理解。 4.体会体会“生命、生命生命、生命”标题的意味。标题的意味。案例解析案例解析 土地的誓言土地的誓言 画出黄颜色部分画出黄颜色部分 画出绿颜色部分画出绿颜色部分 二、阅读教学内容（阅读方法- -语文知识） 确定教学内容确定教学内容 帮助学生理解文本关键点的语文知识帮助学生理解
6、文本关键点的语文知识 教学内容阅读教学内容阅读教学内容理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略。核心是核心是依循文本体式的依循文本体式的阅读方法。方法。生命，生命生命，生命教学内容教学内容教学内容：体味散文精准的语言表达，分享作者教学内容：体味散文精准的语言表达，分享作者感悟的独特人生经验。感悟的独特人生经验。 1. 散文阅读，必需联系作者的背景。散文阅读，必需联系作者的背景。 2. 从反复出现的同类语句中，感受作者的人生经验。从反复出现的同类语句中，感受作者的人生经验。 3.分析议论语句的重心，在语境中理解这些语句的具体分析议论语句的重心，在语境中理解这些语句的具体涵义。涵义。 4.文艺性
7、标题（尤其是用了修辞格）往往有特殊意味。文艺性标题（尤其是用了修辞格）往往有特殊意味。阅读教学目标和内容的确定阅读教学目标和内容的确定教学目标教学内容学生应理解感受课文的关键点能理解感受关键点需要学习的阅读方法认知目标与情感目标的统一认知目标与情感目标的统一阅读教学目标：指向理解感受课文的关键处阅读教学内容：理解感受课文关键处的知识、技能、态度、策略三、阅读教学目标与教学内容的确定三、阅读教学目标与教学内容的确定阅读教学目标和内容确定的前提阅读教学目标和内容确定的前提教师自身的阅读能力和阅读经验语文教师的专业知识备课模板之一备课模板之一1阅读教学目标和内容确定阅读教学目标和内容确定 终点：教学
8、目点：教学目标 语文经验语文经验 人生人生经验经验 语文经验语文经验 人生经验人生经验起点：起点：学情估量学情估量备课备两头备课备两头 合宜的教学内容：学生需要学什么合宜的教学内容：学生需要学什么来源于来源于 文本的教学解读文本的教学解读 依循体式依循体式研判学情研判学情 （一）依循（一）依循“文本体式文本体式”确定教学目标确定教学目标 1 1阅读是一阅读是一种种文体文体思维思维阅读阅读能力能力是是具体的具体的阅读取向与阅读方法 好的好的阅读教学，往往基于合适的文本教学，往往基于合适的文本解解读。不那么好的。不那么好的阅读教学，其原因往往教学，其原因往往是不是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解文
9、本体式，采用了莫名其妙的解读方式、方式、阅读方法。方法。课例例讨论 十五堂议论文十五堂议论文课例例讨论 七根火柴七根火柴 （二）研判学生自主阅读的状况（二）研判学生自主阅读的状况 选择教学的起点和重点选择教学的起点和重点 阅读教学目标和内容的确定阅读教学目标和内容的确定 终点：教学目点：教学目标 语文经验语文经验 人生人生经验经验 语文经验语文经验 人生经验人生经验起点：起点：学情估量学情估量备课备两头备课备两头 学生需要学什么学生需要学什么 学生能自主学生能自主 理解、感受的理解、感受的学生理解、感受学生理解、感受有困难和问题处有困难和问题处 关注学生的学习经验关注学生的学习经验 学生不喜学
10、生不喜欢的，使他喜的，使他喜欢 学生学生读不懂的，使他不懂的，使他读懂懂 学生学生读不好的，使他不好的，使他读好好 选择教学起点选择教学起点 知知识不能凭空得到，不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必不能凭空养成，必须有所凭有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，章，使学生使学生试去理解，理解不了的由教去理解，理解不了的由教师给予帮助予帮助（教（教师不教学生先自不教学生先自设法理解，而只是一篇篇法理解，而只是一篇篇讲给学生听，学生听，这并并非最妥当的帮助）；从非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了里，学生得到了阅读的知的知识（即（
11、即方法）。方法）。更使学生更使学生试去揣摩它去揣摩它们，意念要怎，意念要怎样地地结构和表构和表达，才正确而精密，达，才正确而精密，揣摩不出的，由教揣摩不出的，由教师帮助帮助；从；从这里，里，学生得到了写作的知学生得到了写作的知识（即方法）。（即方法）。叶圣陶叶圣陶 文本关键点与学生有困难问题处的关系文本关键点与学生有困难问题处的关系1确定教学重点确定教学重点 生命，生命生命，生命学生应理解感受黄颜色部分学生应理解感受黄颜色部分 帮助学生解决绿颜色部分帮助学生解决绿颜色部分 备课模板之一备课模板之一1阅读教学内容的内在规定性阅读教学内容的内在规定性 终点：学习目标终点：学习目标 语文经验语文经验
12、 人生经验人生经验 语文经验语文经验 人生经验人生经验起点：起点：学情估量学情估量备课备两头备课备两头四、教学环节组织（内容落点与学习方式） 名课研习名课研习 王崧舟老师执教王崧舟老师执教长相思长相思 1 清清 纳兰性德：性德：长 相相 思思 山一程，水一程，身向山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千关那畔行，夜深千帐灯。灯。风一更，雪一更，聒碎一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。心梦不成，故园无此声。王崧舟老师王崧舟老师长相思长相思研习研习 一、借助注释，读懂词意一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心三、互文印证，读透词心借助注借助
13、注释，读懂懂词意意 读对读对生字、多音词，停顿生字、多音词，停顿读出味道和感觉读出味道和感觉讨论两个问题：讨论两个问题：身在何方？身在何方？心在哪儿？心在哪儿？展开想象，展开想象，读出出词情情 课件件朗朗读看看见了什么？了什么？ 想象写想象写话家家乡的画面和情景的画面和情景 碎碎 互文印互文印证，读透透词心心自提自提问题： 问君何事君何事轻离离别，一年能几，一年能几团圆月？月？ 夫、夫、 父、父、 儿、儿、 弟弟反提反提问题： 身在征途，心在故园身在征途，心在故园 内容落点内容落点3 3 学习方式学习方式 内容落点内容落点2 2 学习方式学习方式 内容落点内容落点1 1 学习方式学习方式教学环
14、节的组织教学环节的组织确定教学环节的两个要点确定教学环节的两个要点教学环节的设计教学环节的设计明确内容落点明确内容落点组织学的活动组织学的活动备课模板之二备课模板之二1 内容落点内容落点3 3 步步骤 学习方式学习方式 内容落点内容落点2 2 步步骤1 1、2 2、3 3 学习方式学习方式内容落点内容落点1 1 步步骤1 1、2 2、3 3学习方式学习方式 教学环节的组织教学环节的组织自读填空自读填空 初读感知初读感知说文意说文意学情预估学情预估: 1能自主解决字词能自主解决字词;2能看懂文章大意能看懂文章大意;3难解震撼和感悟难解震撼和感悟 教学目教学目标：理解三个事例理解三个事例给“我我”
15、带来的关于生命的震撼与感悟来的关于生命的震撼与感悟品震撼品震撼悟内涵悟内涵情境体验情境体验 理解内涵理解内涵自读品味自读品味 合作交流合作交流小组自选一个事件品读小组自选一个事件品读1默读勾画：震撼词句默读勾画：震撼词句2小组交流，班级展示小组交流，班级展示3教师发言，小结感悟教师发言，小结感悟1活动体验，引发思考活动体验，引发思考2情感朗读，欣赏回味情感朗读，欣赏回味3教师小结，布置作业教师小结，布置作业1自由朗读全文自由朗读全文2自主完成填空自主完成填空3班级交流班级交流后续活动：后续活动：让学生用让学生用本课五个生本课五个生字词写一段字词写一段感悟生命的感悟生命的段落段落 有导向有导向 有策略有策略 有评价有评价备课模板之三备课模板之三1 教学内容的教学内容的选择与教学与教学环节的的组织 终点终点起点起点
