涟漪（涟漪（ ）） 烟波浩淼（烟波浩淼（ ）） 徜徉（徜徉（ ）） 镌刻（镌刻（ ））谆谆教导（谆谆教导（ ）） 雕镂（雕镂（ ））记忆记忆犹犹新新 水水泊泊 走走投投无路无路津津津津有味有味 雨雨晦晦 眼花眼花缭缭乱乱心旷神心旷神怡怡 五彩纷五彩纷呈呈 鸦雀鸦雀无声无声油油然而生然而生 感感慨慨万端万端 美不胜收美不胜收yīmiǎojuānzhūnchánɡyánglòu辨识词语，注意字音、字形辨识词语，注意字音、字形 于于漪漪 (1929- )，，女女，，江江苏苏镇镇江江人人1951年年毕毕业业于于复复旦旦大大学学教教育育系系历历任任上上海海市市杨杨浦浦中中学学语语文文教教师师、、校校长长，，全全国国中中学学语语文文教教学学研研究究会会副副会会长长，，全全国国语语言言学学会会理理事事，，全全国国总总工会执行委员。
特级教师工会执行委员特级教师 主要著作有主要著作有《《于漪语文教育论集于漪语文教育论集》》、、《《语文教苑耕耘录语文教苑耕耘录》》、、《《语文语文园地拾穗集园地拾穗集》》、、《《学海探珠学海探珠》》、、《《教你学作文教你学作文》》、、《《语文教学谈艺语文教学谈艺录录》》等 教学目标：教学目标：知识：整理、积累词汇知识：整理、积累词汇 能力：品味语言能力：品味语言 1 1、体会作者、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读喜欢读北大的书，更喜欢读北北 大的人大的人”的思想感情的思想感情2 2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情由飞翔的感情3 3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神情感情感： “于漪曾经是甚或现在依然是中学语文教师，于漪曾经是甚或现在依然是中学语文教师，不，是整个中国教师群体心中的偶像不，是整个中国教师群体心中的偶像 …… “上世纪上世纪80年代，于漪老师的公开课年代，于漪老师的公开课《《海海燕燕》》在电视里直播时，大上海可以说是万人在电视里直播时，大上海可以说是万人空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。
事后，就连高教界也在谈论于漪与的风采事后，就连高教界也在谈论于漪与她的她的《《海燕海燕》》一位复旦大学历史系教授谈一位复旦大学历史系教授谈及当年盛况，说一位同事出差回上海，问及及当年盛况，说一位同事出差回上海，问及上海最近有什么动静，历史教授说，都在看上海最近有什么动静，历史教授说，都在看《《海燕海燕》》直播呢直播呢…… ” 本文是应河南本文是应河南《《中学生阅读中学生阅读》》编辑部的编辑部的一再邀请而作，刊登在一再邀请而作，刊登在《《中学生阅读中学生阅读》》（初中版）（初中版）1999年第年第7期的期的“追忆黄金时追忆黄金时光光”栏目上 于漪深情地追溯了少年时代的于漪深情地追溯了少年时代的“依依依依”往事，无论是看往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头可见，少年时代所受的文这些往事中探寻到她成长的源头可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）影响） 三、课文的层次及大意：三、课文的层次及大意：第一部分（第一部分（1），引出往事。
引出往事第二部分（第二部分（2---6）：）：第一层（第一层（2）：看画的乐趣看画的乐趣 第二层（第二层（3--6）：读书的乐趣读书的乐趣第三部分：往事给我的鼓舞第三部分：往事给我的鼓舞金色的金色的回忆回忆 “依依依依”一词的意思有：一词的意思有：（（1）形容树枝柔弱，随风摇摆形容树枝柔弱，随风摇摆2））萦绕胸怀、十分留恋萦绕胸怀、十分留恋思考：思考：①①题目中题目中“依依依依”的含义是什么？的含义是什么？②②文中能说明作者对往事文中能说明作者对往事“依依依依”之情的句子之情的句子 几十年过去了，不少事情已经模糊，几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新历历在目，至今记忆犹新 哪些往事萦绕于作者的哪些往事萦绕于作者的胸怀之中，令她十分留恋？胸怀之中，令她十分留恋？ 1.1.儿时看图画：小屋里的山水画、儿时看图画：小屋里的山水画、《《水浒水浒》》插图插图犹如身临其境犹如身临其境 2.2.学生时代读石印本学生时代读石印本《《千家诗千家诗》》3.3.听两位国文老师讲课：辛弃疾听两位国文老师讲课：辛弃疾《《南乡子南乡子》》田汉田汉《《南归南归》》。
4.老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用 （以趣动人）（以趣动人） （以美动人）（以美动人） （以情动人）（以情动人） （以理服人）（以理服人） 为什么这些往事能让作者留恋？ 默默读读第第二二段段，，思思考考：：文文中中哪哪些些地地方方可可看看出出“以以趣趣动动人人”？？ 梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有一排排大房子 何涛,黄安率领的军官在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜 •从这段文字可以看出我是一个什从这段文字可以看出我是一个什么样的人？么样的人？•理解下列词语在文中的意思理解下列词语在文中的意思 百看不厌百看不厌---- 身历其境身历其境----•作者所说的作者所说的“形象思维的作用形象思维的作用”具体指的是什么？具体指的是什么？看看《《评注图像水浒传评注图像水浒传》》所形成的生动的形象所形成的生动的形象想象力非常丰富的孩子想象力非常丰富的孩子 为什么作者说为什么作者说“编织我童年美丽编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本的石印本《《千家诗千家诗》》”？？ 因为因为“祖国的大地山川气象万千，家祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻变幻”在这本书中都有反映。
在这本书中都有反映 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新等闲识得东风面，等闲识得东风面，万紫千红总是春万紫千红总是春 —— 朱熹朱熹《《春日春日》》以美动人 春城无处不飞花春城无处不飞花，寒食东风御柳斜寒食东风御柳斜日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家 —— 韩翃韩翃《《寒食寒食》》以美动人 绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘楼台倒影入池塘水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香 ——高骈高骈《《山居夏日山居夏日》》以美动人 五月榴花照眼明五月榴花照眼明，枝间时见子初成枝间时见子初成可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英 ——朱熹朱熹《《题榴花题榴花》》以美动人 初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天青女素娥俱耐冷，青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟。
——李商隐李商隐《《霜夜霜夜》》以美动人 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 ——卢梅坡卢梅坡《《雪梅雪梅》》以美动人 草木知春不久归，百般草木知春不久归，百般红紫红紫斗斗芳菲芳菲杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞 ——韩愈韩愈《《晚春晚春》》以美动人 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝一年好景君须记，最是一年好景君须记，最是橙黄橘绿橙黄橘绿时 ——苏轼苏轼《《冬景冬景》》以美动人 两个两个黄鹂黄鹂鸣鸣翠柳翠柳，一行白鹭上青天一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船——杜甫杜甫《《绝句绝句》》 一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞（宋）朱熹＜春日＞春城无处不飞花春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞（唐）韩翃＜寒食＞绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞（唐）高骈＜山亭夏日＞五月榴花照眼明五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞（宋）朱熹＜题榴花＞梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡＜雪梅＞梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡＜雪梅＞雪却输梅一段香雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐＜霜月＞（唐）李商隐＜霜月＞月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟以美动人 名句填写：名句填写：①①等闲识得东风面，等闲识得东风面， 。
宋朱熹宋朱熹《《春日春日》》））②② ，寒食东风御柳斜唐韩翃，寒食东风御柳斜唐韩翃《《寒食寒食》》）） ③③绿树阴浓夏日长，绿树阴浓夏日长， 唐高骈《《山亭夏日山亭夏日》》④④ ，枝间时见子初成宋朱熹，枝间时见子初成宋朱熹《《题榴花题榴花》》） ） ⑤⑤青女素娥俱耐寒，青女素娥俱耐寒， 唐李商隐唐李商隐《《霜月霜月》》））⑥⑥梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白， 宋卢梅坡宋卢梅坡《《雪梅雪梅》》））⑦⑦草树知春不久归草树知春不久归 ，， 唐韩愈《《晚春晚春》》））⑧⑧ ，一行白鹭上青天唐杜甫，一行白鹭上青天唐杜甫《《绝句绝句》》）） 楼台倒影入池塘 楼台倒影入池塘 以美动人 万紫千红总是春万紫千红总是春春城无处不飞花春城无处不飞花雪却输梅一段香雪却输梅一段香两个黄鹂鸣翠柳两个黄鹂鸣翠柳百般红紫斗芳菲百般红紫斗芳菲月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟五月榴花照眼明五月榴花照眼明 品味语言品味语言。
思思考考：：文文中中哪哪些些词词语语、、句句段段最最能能打打动动你你的的心心 ,为什么？为什么？要求：要求：1、独立阅读、思考独立阅读、思考 2、在书上做好圈点、批注在书上做好圈点、批注 （（欣赏第五段欣赏第五段））•比较一下比较一下两位国文老师的共同点两位国文老师的共同点和不同之处和不同之处相同点相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，爱国诗人， 讲课时老师都采用诵读，都入情入讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情不同之处不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文：一个是国文老师，一个是代课的国文老师所讲的内容是一古一今讲课情状一个老师所讲的内容是一古一今讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃一个是情满双情溢于胸，头和身子左右摇晃一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里眸，深深感动的神情凝注在眼睛里 找出描摹老师情态的句子，并谈找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？一谈这样写的好处是什么？ 一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃．摇晃． 一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．在眼睛里．好处好处：：形象生动地描摹了形象生动地描摹了老师上课时的情态，老师上课时的情态，表现了老师的情态在表现了老师的情态在““我我””的脑海里留下的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对讲课对““我我””的重要影响．的重要影响． 在作者所介绍的这些往事中在作者所介绍的这些往事中有一个共同特点，那就是都与有一个共同特点，那就是都与 “读书读书”有关，到底读书有什么有关，到底读书有什么好处呢？或者说于漪老师从中得好处呢？或者说于漪老师从中得到了什么启迪呢（即作者的成长到了什么启迪呢（即作者的成长源头）？源头）？（用原文中的话回答）（用原文中的话回答） 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 给我带来了生活乐趣给我带来了生活乐趣 使我热爱自然、获得美的享受使我热爱自然、获得美的享受 激发了我的爱国情怀激发了我的爱国情怀 使自己的心和时代更加贴近了使自己的心和时代更加贴近了 从“依依往事”中寻找作者成长的源头：•正是学生时代所读的书编织了正是学生时代所读的书编织了“我我”童年美丽的生活花环，开阔了童年美丽的生活花环，开阔了“我我”的眼界，给的眼界，给“我我”以美的享受和情感以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使对祖国的情感），使“我我”成为一个成为一个志趣高尚的人。
志趣高尚的人 作者写这篇文章的作者写这篇文章的主题思想主题思想是什么？（可以用文中的话回答）是什么？（可以用文中的话回答） 通过作者对初中求学生涯通过作者对初中求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热的往事的回忆，抒发了作者热爱自热、热爱生活、热爱祖国爱自热、热爱生活、热爱祖国的深情，的深情，告诉青少年要多读书、告诉青少年要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人对社会有用的人 语文姹紫嫣红，春色无限语文姹紫嫣红，春色无限: :多彩多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想教师要与学生一诱发不尽的遐想教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色共同欣赏这无边春色 ———于漪于漪 我希望大家牢记这节课，只要你我希望大家牢记这节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个象于老师那样高尚就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。
天的努力一定能铸就你们明天的辉煌希望希望20年后的你们回忆起今天的依依年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文往事时，依然会热爱语文。