《九年级语文上册 第8课《致女儿的信》同步授课课件 人教实验版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 第8课《致女儿的信》同步授课课件 人教实验版（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第第8课课致致女女儿儿的的信信苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基（点点击击图图片片播播放放）1.1.学习本文用故事去阐释道学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的理的方法，体会故事背后的寓意。寓意。 2 2品味含意深刻的语言，了品味含意深刻的语言，了解爱情的本质特点。解爱情的本质特点。3 3了解爱情的真正含意，树了解爱情的真正含意，树立正确的爱情观。立正确的爱情观。苏霍姆林斯基，苏联教育苏霍姆林斯基，苏联教育实践家和教育理论家，出身在实践家和教育理论家，出身在一个农民家庭，曾获两枚列宁一个农民家庭，曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。一生勋章、一枚红星勋章等。一生著作颇丰，主要有著作颇丰，主要有给教
2、师的给教师的一百条建议一百条建议 把整个心灵献把整个心灵献给孩子给孩子帕甫雷什中学帕甫雷什中学和青年校长的谈话和青年校长的谈话公民公民的诞生的诞生等。作品收在等。作品收在苏霍苏霍姆林斯基选集姆林斯基选集里。里。 苏霍姆林斯基用了多年时间研究爱情这个问题。苏霍姆林斯基用了多年时间研究爱情这个问题。他认为爱情问题是个性形成中的重大问题。苏霍姆林他认为爱情问题是个性形成中的重大问题。苏霍姆林斯基在学校执教斯基在学校执教3535年，这使他有机会细心观察自己的年，这使他有机会细心观察自己的学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。这篇课学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。这篇课文是苏霍姆林斯基写给文是
3、苏霍姆林斯基写给1414岁女儿的信，是作者对女儿岁女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。进行的一次生动的爱情教育。读一读读一读 忐忑忐忑 麦麦穗穗 曙曙光光 伫伫立立一一抔抔黄土黄土 怒不可怒不可遏遏tntn t t susu shsh zhzh p p u u 1.1.请同学们阅读课文，说说文章的主旨是用怎样的一种请同学们阅读课文，说说文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的形式来显现的? ? 故事的中心情节是什么故事的中心情节是什么? ? 讲故事的形式讲故事的形式 上帝三次来到人间视察。上帝三次来到人间视察。2.2.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人故事中提到上帝在创造人
4、后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？上帝有什么反的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？上帝有什么反应？应？ 上帝看到的东西上帝看到的东西上帝的反应上帝的反应第一次第一次爱情爱情勃然大怒勃然大怒第二次第二次忠诚忠诚怒不可遏怒不可遏第三次第三次心灵的追念心灵的追念思索着离去思索着离去3.3.想一想，这三者之间有什么联系想一想，这三者之间有什么联系? ?为什么把它们放在一为什么把它们放在一起来解释起来解释“爱情爱情”? ? “爱情爱情”“”“忠诚忠诚”“”“心灵的追念心灵的追念”，这三者有着紧，这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的密的关系：真正的爱情必然
5、伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追追念念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 1.1.文中有不少含意深刻的语句。如，人文中有不少含意深刻的语句。如，人“成了大地上的成了大地上的上帝上帝”这句话该怎样理解？这句话该怎样理解？2.2.“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。为真正的人。”这句话在文中有什么深刻的含义？这句话
6、在文中有什么深刻的含义？3.3.作者提出：作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。慧的人的时候。”结合本文的观点，应如何理解？结合本文的观点，应如何理解？小组小组讨论讨论我我来来答答1.1.文中有不少含意深刻的语句。如，人文中有不少含意深刻的语句。如，人“成了大地上的成了大地上的上帝上帝”这句话该怎样理解？这句话该怎样理解？ 文中这句话，表现了坚定乐观的人本主义信念。在文中这句话，表现了坚定乐观的人本主义信念。在故事的最后，上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索故事的最后，上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了。这意味着爱情的力量征服了
7、上帝，他在伫立着离去了。这意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝成了大地上的上帝”。2. 2. “从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。真正的人。”这句话在文中有什么深刻的含义？这句话在文中有什么深刻的含义？ 真正的爱情远大于生理的需求，爱情饱含的真正的爱情远大于生理的需求，爱情
8、饱含的“忠诚忠诚”“”“心心灵的追念灵的追念”等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标志。志。3.3.作者提出：作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。的人的时候。”结合本文的观点，应如何理解？结合本文的观点，应如何理解？ 根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远高于生理需要，根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远高于生理需要，体现人性的光辉。因此，在异性或爱人之间的交往中，只体现人性的光辉。因此，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可能和谐相处，共创有保持一定的理智、慎重和机警，
9、才可能和谐相处，共创幸福。幸福。 拓展延伸拓展延伸1.1.作者在文章的结尾告诉我们应该如何对待爱情呢作者在文章的结尾告诉我们应该如何对待爱情呢? ? 善待爱情：以人的方式去爱。善待爱情：以人的方式去爱。( (人类的爱情不是仅仅人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) )2.2.怎样理解作者的爱情观？怎样理解作者的爱情观？ 作者在这封信里谈论爱情，作者在这封信里谈论爱情，主要是谈主要是谈“情情”与与“性性”、或人的、或人的“精神性
10、精神性”与与“生物生物性性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗传宗接代接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情论述中。作者之所以强调他的爱情观，既是与当有爱情论述中。作者之所以强调他的爱情观，既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍，也是和他所面时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍，也是和他所面对的教育对象（中学生）有关的。我们在研讨本文及爱对的教育对象（中学生）有关的。我们在研讨本文及爱情问题时，应该坦诚而审慎地把握情问题时，应该坦诚而审慎地把握“情情”与与“性性”的分的分寸，不能偏执一端
11、。寸，不能偏执一端。 3.3.你是如何看待爱情的？你是如何看待爱情的？ 爱情是爱人之间的彼此忠诚，爱情是爱人之间的彼此忠诚，永远思念，是理智的，聪明永远思念，是理智的，聪明的，审慎的。的，审慎的。 致致女女儿儿的的信信第一次第一次 爱情爱情第二次第二次 忠诚忠诚第三次第三次 心灵追念心灵追念爱爱情情是是人人独独有有的的体体现现人人类类美美和力量和力量 小结小结“爱情是什么爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的你才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的你们还没有足够的能力去承担。等你们学有所成时，也一们还没有足够的能力去承担。等你们学有所成时，也一定能够收获定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！意的人生！
