在阳光明媚的日子里，你会在阳光明媚的日子里，你会做些什么活做些什么活动呢？是和小伙伴呢？是和小伙伴们踢球，踢踢球，踢毽子，游泳，子，游泳，还是干是干别的什么？的什么？让我我们看看古代的孩子看看古代的孩子们闲暇暇时候会玩些什么吧候会玩些什么吧 村居[ [清清] ]高鼎高鼎古诗二首古诗二首第一课时第一课时助读资料字词精讲品读释疑初读感知结构主旨2828 村居村居[ [清清] ]高鼎高鼎草长莺飞二月天，拂草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢忙趁东风放纸鸢 1.1.正确认读正确认读““拂、堤、趁拂、堤、趁””，会写，会写““散散””2.2.朗读古诗并熟读成诵结合注释弄懂古诗大意朗读古诗并熟读成诵结合注释弄懂古诗大意重点）（重点）3.3.想象诗中描绘的情景，体会诗人的情感想象诗中描绘的情景，体会诗人的情感难点）（难点） 高鼎：高鼎：清代后期诗人字象一，又字拙吾，清代后期诗人字象一，又字拙吾，仁和仁和( (今浙江省杭州市今浙江省杭州市) )人高鼎生活在鸦片战争人高鼎生活在鸦片战争之后著作有之后著作有《《村居村居》》《《拙吾诗稿拙吾诗稿》》等走近作者走近作者 散散左下部的左下部的““月月””稍窄，稍窄，右部的捺舒展。
右部的捺舒展sànsàn我会写我会写 拂拂 堤堤 趁趁fúfúdīdī我会认我会认chènchèn 趁趁chèchèn n易读错字易读错字 散散sànsàn（散步）（散步）sǎnsǎn（散文）（散文）多音字多音字 我们已经了解字词，为了更深入地理我们已经了解字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题让我们带着这些是核心问题和串珠问题让我们带着这些问题理解词句问题理解词句 u核心问题核心问题品品读课文，文，说一一说这首首诗描描绘了什么景象了什么景象u串珠问题：串珠问题：这首首诗中的孩子在做什么？中的孩子在做什么？诗人想抒人想抒发什么情感？什么情感？ 点击点击听朗读听朗读听范听范读，，边听听边思考思考““核心核心问题”“”“串珠串珠问题”” 梳理文意梳理文意草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟拂堤杨柳醉春烟农历二月，村子前后的青草已二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生芽生长，，黄黄 莺飞来来飞去杨柳柳长长的枝条的枝条抚摸着堤岸，陶醉摸着堤岸，陶醉在在这秾丽的景色中的景色中醉：迷醉，陶醉醉：迷醉，陶醉。
拂堤杨柳：抚摸拂堤杨柳：抚摸堤岸的杨柳堤岸的杨柳村居村居村居：在乡村里居村居：在乡村里居住时见到的景象住时见到的景象春烟：春天水泽、草木间春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽蒸发形成的烟雾般的水汽 儿童儿童散学散学归来早，忙趁东风放归来早，忙趁东风放纸鸢纸鸢村里的孩子村里的孩子们早早地放了学急忙跑回家，趁着早早地放了学急忙跑回家，趁着东风把把风筝放上筝放上蓝天纸鸢：泛指风筝，它是一种纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝纸做的形状像老鹰的风筝散学：放学散学：放学 整体感知整体感知《《村居村居》》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的““乐春乐春图图””全诗充满了生活情趣，诗情画意诗人采用了全诗充满了生活情趣，诗情画意诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗本诗落笔明朗，用词洗练全诗洋溢着欢快的情绪，本诗落笔明朗，用词洗练全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
前两句前两句诗运用了运用了拟人人的修辞方法一个的修辞方法一个“醉醉”字字赋予予了了杨柳人的思柳人的思维与表与表现，突出了，突出了杨柳柳娇柔的姿柔的姿态，写出，写出了了杨柳的神韵，柳的神韵，给我我们描描绘了一幅典型的春景了一幅典型的春景图思考：前两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？思考：前两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望这两句由前两句的物写到春光平添了几分生机和希望这两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致品析：品析： 写景是写景是为写人服写人服务，抓住景物的特点，抓住景物的特点衬托人物的特托人物的特点才能抒点才能抒发作者的情感作者的情感认识人与景相结合的方法认识人与景相结合的方法 仿写仿写拟人句示例：示例：小小鸟在枝在枝头唱着唱着欢乐的歌相信你还能说出相信你还能说出更多这样的句子，更多这样的句子，试一试吧！试一试吧！积累积累 品品读课文，文，说一一说这首首诗描描绘了什么景象。
了什么景象《《村居村居》》用人与景相用人与景相结合的方法合的方法为我我们勾勒出一勾勒出一幅幅““乐春春图””，表达了，表达了诗人人对春天来春天来临的喜悦与的喜悦与赞美u核心问题：核心问题： 这首首诗中的孩子在做什么？中的孩子在做什么？诗人想抒人想抒发什么情感？什么情感？u串珠问题：《《村居村居》》中的孩子在散学中的孩子在散学归来后急急忙忙地趁着来后急急忙忙地趁着东风放放风筝表达了筝表达了诗人人对孩子的喜孩子的喜爱之情 村居景村居景→→草长莺飞、杨柳、春烟草长莺飞、杨柳、春烟→→醉醉春色醉人 春色醉人 童趣迷人童趣迷人村村居居课文结构课文结构 人人→→归来早、放纸鸢归来早、放纸鸢→→乐乐 《《村居村居》》这首首诗勾画出一幅生机勃勃、色彩勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的的““乐春春图””全诗充充满了生活情趣，字里行了生活情趣，字里行间透出了透出了诗人人对春天来春天来临的喜悦和的喜悦和赞美课文主旨课文主旨 。