——生物作业的布置与批改生物作业的布置与批改课堂知识的巩固课堂知识的巩固 教与学信息交流教与学信息交流叶端莲 一、作业在教学过程中的作用一、作业在教学过程中的作用 作业是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动，既是对教学知识的巩固和课堂教学的延伸，也是教学信息反馈的重要途径 二、目前生物作业的布置与批改状况：生物作业的布置与批改状况：1、调查问卷 2、、作业的布置与批改中作业的布置与批改中存在问题：存在问题：①轻视作业，很少或不布置作业轻视作业，很少或不布置作业②作业设计的目标不明确，不能体现作业的作用作业设计的目标不明确，不能体现作业的作用③重复性的抄写作业多，具有开放、层次、阶梯重复性的抄写作业多，具有开放、层次、阶梯性的作业少性的作业少④现成作业内容多，教师自编内容少现成作业内容多，教师自编内容少 ⑤知识巩固题型较多，应用实践知识巩固题型较多，应用实践、、实验操作题型少实验操作题型少 ⑥书面作业多、口头作业少书面作业多、口头作业少⑦硬性统一作业多，自主选择作业少硬性统一作业多，自主选择作业少⑧封闭性作业多，开发性作业少封闭性作业多，开发性作业少⑼题目不加选择、有量无质。
题目不加选择、有量无质 ⑽⑽布置作业多，批改作业少布置作业多，批改作业少⑾⑾只给分数没有评价的多，仔细批阅评价具体的只给分数没有评价的多，仔细批阅评价具体的少少⑿⑿作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏激发性 3、问题存在的原因、问题存在的原因主观因素：主观因素：⑴⑴作业观念落后，思想认识不够，随意性较大作业观念落后，思想认识不够，随意性较大⑵⑵教师自身素质能力的局限性教师自身素质能力的局限性 ⑶教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计 客观因素客观因素⑴⑴、生物不加入中考总分后学校不重视，、生物不加入中考总分后学校不重视，“应应试教育试教育”根深蒂固根深蒂固 ⑵⑵班级多班级多、、班额太大批改难度大班额太大批改难度大 三、优化生物作业的布置与批改（一）设计作业的原则 1.面向全体，兼顾差异、体现层次性 （（1）、作业量的分层）、作业量的分层（章节量少，一般（章节量少，一般15分钟，单元量多，一般分钟，单元量多，一般30-50分钟2）、作业难度的分层）、作业难度的分层①①对待基础弱的学生：设计一些难度较低、有一定模仿性的题目。
让他们找回自信，对待基础弱的学生：设计一些难度较低、有一定模仿性的题目让他们找回自信，提高学习的积极性提高学习的积极性 ②②对中等学生：设计一些稍深的学习问题对中等学生：设计一些稍深的学习问题,让他们让他们“跳一跳跳一跳”就能解决，促进其分析就能解决，促进其分析能力、思维能力的提高能力、思维能力的提高③③对于优等生：可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业，侧重其思维、想对于优等生：可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业，侧重其思维、想象、综合和创新等能力的培养象、综合和创新等能力的培养 （（3）、作业选择的自主性）、作业选择的自主性不论何种层次的学生，都允许学生自主选择作业的数量和完成方法，促进学生的自我发展不论何种层次的学生，都允许学生自主选择作业的数量和完成方法，促进学生的自我发展 案例1：在讲授“减数分裂”时，对薄弱学生要求分析精子、卵细胞的形成过程及异同；对中等生额外要求从精子、卵细胞的形成过程中发现染色体和DNA的变化规律；对优等生，提出更高要求：将变化规律绘制成曲线，画出细胞分裂各个时期的染色体图案例2：案例案例3：： 3、作业的设计应以、作业的设计应以“兴趣兴趣”为核心为核心 2、作业内容、形式要开放和多样化、作业内容、形式要开放和多样化 4、作业设计的内容应体现综合性、作业设计的内容应体现综合性（（1）知识与能力的综合性。
知识与能力的综合性 （（2）生物学科与其他学科的整合）生物学科与其他学科的整合（（3）生物学科与学生生活的融合）生物学科与学生生活的融合 整合题 （二）作业的类型（二）作业的类型1、从时间上分：、从时间上分： 课前作业、课堂作业和课后作业课前作业、课堂作业和课后作业 2、按照形式来分：、按照形式来分： 书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收集作业和实践性作业等多种类型集作业和实践性作业等多种类型 3、从作业难易程度来分：、从作业难易程度来分： 基础类作业、巩固类作业和提高类作业基础类作业、巩固类作业和提高类作业 （三）作业批改的原则（三）作业批改的原则 通过对作业的批改，不仅可以促进学生进通过对作业的批改，不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识，还可以一步巩固、加深理解所学的基础知识，还可以及时反馈学生所学的情况，提高教学效率传及时反馈学生所学的情况，提高教学效率传统的作业批改方式过于简单和生硬，非对既错，统的作业批改方式过于简单和生硬，非对既错，缺乏师生之间感情交流因此生物作业往往不缺乏师生之间感情交流。
因此生物作业往往不能引起学生的重视，也不能激励和促进学生发能引起学生的重视，也不能激励和促进学生发展有效的作业批改，对提升作业的功能，提展有效的作业批改，对提升作业的功能，提高学生的学习积极性有很大的促进作用高学生的学习积极性有很大的促进作用作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，是使学生对所学知识作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段也是教学信息反馈的重要途径消化、吸收及进一步升华所必须的手段也是教学信息反馈的重要途径 1、差异性原则、差异性原则 ：：(1)对待基础较弱的学生：教师要倾入更多的爱心对待基础较弱的学生：教师要倾入更多的爱心和耐心，针对作业问题加以指正教师要善于发和耐心，针对作业问题加以指正教师要善于发现学生的优点和进步，做得好的地方要用现学生的优点和进步，做得好的地方要用“放大放大镜镜”放大，让他们在你的鼓励声中努力进步放大，让他们在你的鼓励声中努力进步2)、对于学习中等的学生：要多加引导，通过启、对于学习中等的学生：要多加引导，通过启发帮助他们拓宽思路，形成一定的学习方法和技发帮助他们拓宽思路，形成一定的学习方法和技巧。
巧 (3)对待学习优秀的学生：除了指导他们发现自对待学习优秀的学生：除了指导他们发现自己作业中的问题外，还要提出更高要求，如己作业中的问题外，还要提出更高要求，如“还有没有更好的解题方法，试试看还有没有更好的解题方法，试试看你能你能再重新设计一个实验来证明吗？再重新设计一个实验来证明吗？”让学生在作让学生在作业过程中不断地接受新的挑战，活跃思维，进业过程中不断地接受新的挑战，活跃思维，进一步提升各方面的能力一步提升各方面的能力4)对待粗心大意的学生：这部分学生在做作业对待粗心大意的学生：这部分学生在做作业时出现的错误不是因为不懂，而是不认真或是时出现的错误不是因为不懂，而是不认真或是粗心，因此要先让学生端正做作业的态度，明粗心，因此要先让学生端正做作业的态度，明确其错误，再指导改正确其错误，再指导改正 2、激励性原则、激励性原则3、启发性原则、启发性原则4、及时性原则、及时性原则5、规范性原则、规范性原则 （四）作业批改的方式（四）作业批改的方式 学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。
果，对学生进行指导的有效手段一般包括教师批改和学生批改一般包括教师批改和学生批改教师批改：全批全改、精批细改、分组批教师批改：全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评改、面批面改、课堂讲评 等等学生批改：学生批改：自我批改、互批互改自我批改、互批互改 、小组批改、小组批改 等等 四、建立作业布置与批改的管理制度四、建立作业布置与批改的管理制度（一）学科组管理制度（一）学科组管理制度作业布置与批改制度作业布置与批改制度1.doc（二）学校管理制度（二）学校管理制度初中作业批改制度初中作业批改制度2.doc表表3.doc ！！ 。