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1、 学习语言文字运用的 语文课程改革语文课程改革 上海师范大学吴忠豪十年时间2700多个课时用来学本国语文，却大部分不过关，岂非咄咄怪事？吕叔湘1978年语文教学迫切需要解决的两个问题 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 吴忠豪关于小学语文课程改革的讨论课程教材教法2010.12语文教育的主要问题存在于课程层面语文课程改革语文教学内容研究语文教学内容研究3课程基于本体的语文课举例基于本体的语文课举例2语文课程问题反思语
2、文课程问题反思1语文课程的转型语文课程的转型4语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。2011版语文课程标准语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2001版课程标准语文课程性质的界定教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 将相和将相和教学目标：教学目标： 教学过程设计教学过程设计一一、解课题，引出人物、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全、看相如，智勇双全四、学
3、廉颇，深明大义四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸六、抓提升，课后延伸异化语文课程性质的文本解读“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”为什么船长下令后，疯狂的人群会安静了？哈尔威船长“人字形”铁路是怎么回事？“中间掘井法”为何能提高工作效率？詹天佑“寒冷与饥饿夺走了小女孩的生命，可以想象，她的死是极度痛苦的，但为什么她死的时候嘴角还带着微笑？”卖火柴的小女孩语文教学内容分类语文教学内容分类 非本体性教学内容非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化 本体性教学内容本体性教学内容语文课程独有的，反
4、映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性工具性人文性人文性人文性教学内容人文性教学内容总结“教课文”，造成本体和非本体性教学内容错位精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识方法技能零散、零散、无序、无序、经验化经验化 深入挖掘深入挖掘 “教语文”，围绕本体性教学内容组织教学实践认知本体性本体性教学内容教学内容 （知识技能方法知识技能方法）迁移 渗透渗透价值观文化思维审美情感课程性质：工具性与人文性纠缠课程结构：阅读与表达严重失衡课程内容：随意、无序、经验化教学形态：基于教师感悟的文本解读语文课程层面存在的主要问题1.理解课文内容为主要目标，异化语文课程性质；2.过度
5、解读文本思想内涵，超越学生认知水平；3.碎片化教学语文知识方法，违反学生学习规律；4.教学内容的不确定，极大增加语文教学的难度“讲读课文”效率低下的学理分析莫提默J艾德勒查尔斯范多伦著郝明义朱衣译商务印书馆2004年第一版阅读的四个层次一个人只要熟练这个层次的阅读，摆脱了文盲的状态。这个层次的阅读学习通常是在小学时完成的。在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：这篇文章在说什么？在强调时间，比如十五分钟内读完一本书。这个层次要回答的问题是这本书在谈什么？这本书的架构如何，包含哪些部分？并且说出是哪一类的书？小说，历史，科学论文？最好的阅读方式。就是紧紧抓住一本书，一直读到这本书成为他自己的为止。
6、如果你只是获得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读。分析阅读就是特别在追寻理解的，需要有相当程度的分析阅读的技巧，阅读时阅读者会读很多书，而不是一本书，并且列举这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题，并且借助所阅读的书籍，能够架构出一个可能在哪一本书里都没有提过的主题分析。主题阅读是最主动、最化力气的一种阅读。第一层次基础阅读第二层次检视阅读第四层次主题阅读第三层次分析阅读1.理解课文内容为主要目标，异化语文课程性质；2.过度解读文本思想内涵，超越学生认知水平；3.碎片化教学语文知识方法，违反学生学习规律；4.教学内容的不确定，极大增加语文教学的难度“讲读课文”效率低下的学理分析3
7、. 碎片化教学语文知识方法，违反学生学习规律呼风唤云的世纪1.质疑提问2.聚焦第一句：比较设问句3.聚焦第二句：近义词比较“发现和发明”4.体会重复的作用：“出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明”5、用什么方法表现20世纪科学成就？理解“举例说明”方法6、比较用词准确（“上百万年”，“百万年”）7、小练笔：20世纪，人类第1段：第1段第2.3段第4段1.围绕课文内容理解组织教学，异化语文课程性质；2.深入分析课文思想内容，超越学生认知水平；3.碎片化教学语文知识方法，违反学生学习规律；4.教学内容的不确定，极大增加语文教学的难度“讲读课文”效率低下的学理分析家乡的桥教学内容的选择1、有感情
8、地朗读课文，体会作者爱乡、怀乡之情。2、给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。3、体会课文用词要准确。4、品味课文语言，体会作者如何在行文中融入自己爱乡、怀乡之情。5、积累优美的词语，积累描写字体的词语。6、文中几个省略号的运用。7、复述课文内容。能按小标题复述课文。8、学习欣赏文章的写作特点，体会作者文章描写上的独具匠心。9、学习本课第三、四、五节的“总起分述”的写作方法。10、学习“概括具体”的写作方法，体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。11、根据要求进行合理想象，能用己的话介绍家乡的一种桥。1950年代小学语文教学的问题一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语
9、言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容；四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念；五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题， 全国语文教学会议小学语文教学经验报告选辑教育部小学教育司编人民教育出版社1956年通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”语文课程改革语文教学内容研究语文教学内容研究3课程基于本体的语文课举例基于本体的语文课举例2语文课程问题反思语文课程问题反思1于永正：
10、高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信姥姥的剪纸一、揭示课题，了解剪纸二、研读课文，体会技艺之“神“三、品读课文，体会祖孙情深四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸一、揭示课题，了解剪纸二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法三、运用品读方法，读祖孙情四、运用学到的表达方法写话五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣增强语文课程意识有明确的本体性教学内容围绕本体性内容展开教学能清晰检验学生学习成果实践2011版课标关键词语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（课程性质）语文课程是实践性课程，应
11、着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。（课程基本理念）语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（设计思路）语文能力是在实践中获得例证辨认规则概括实践运用规则辨认尝试运用独立运用规则总结语文课程的转型学习语言文字运用德育功能教师主导学生实践课程课程目标目标教学教学过程过程课程课程重心重心阅读为重语文能力均衡发展语文课程改革语文教学内容研究语文教学内容研究3课程基于本体的语文课举例基于本体的语文课举例2语文课程问题反思语文课程问题反思1三、研究语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用知识与方法学习 234加强读
12、书课建设 杏儿熟了数哇，数哇，数到后来就糊涂了。奶奶爽朗地笑了。 看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说 就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛正在向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许你的运气好，还在远处秘密的竹丛中发现发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在哪里咀嚼着鲜嫩的竹叶。一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般
13、的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷到山坡，清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷到山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天，白云，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在水中，构成了一幅五彩缤雪峰，森林，都倒映在水中，构成了一幅五彩缤纷的图画。纷的图画。 九寨沟九寨沟1、丰富语言积累小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。言积累作为语文教学的基本任务。 人文经验人文经验语文知识语文知识（方法）（方法）语言材料语言材料人文经验人文经验语言材料语言材料 课文的学习价值课文的学习
14、价值情义发展小学生处于语言发展的关键期小学生处于语言发展的关键期得意忘言语言发展得言凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。清陆世仪论小学我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解和语文知识和学习方法的传授，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民语文水准下降。吴忠豪再论积累语言是学习语文的基础小学语文教师2015.9 儿童阶段大量语言积累的价值儿童阶段大量语言积累的价值 丰富丰富语汇语汇培养培养语感语感规范语规范语言习惯言习惯小学语文教学的重
15、点不在让学生理性认识这些句子中所包含的语法规则，而是要让学生熟读这些句子，扩大句型积累，熟悉语言规则，积累语感经验，促进语言质量的提高。一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从南方飞来。丹顶鹤很逗人喜爱。它腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。朱自清论诵读“我倒觉察到一些学生作文，过分的依照自己的那纷歧的个别的语言，而不知道顾到统一的文字。他们不大用心诵读别人的文字，没有那统一的文字的意念，只让自己的语言支配着，所以就出了毛病”；“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那“统一的文字”的调子或语脉，叫文脉也成。这里就见得“诵读教学”的重
16、要了”。 语言的输入语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。三、语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用2学会语言的标志是会运用理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。英国语言学家帕尔莫博士 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天，梧
17、桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。 梧桐树 （修改稿） 春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言小学语文教学2002.5语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可
18、能的。我漫步在白兰花盛开的树下，吸引我的不是它狭长的枝叶，也不是那洁白的小花，而是那淡雅的清香。生动的句子表达我白兰花盛开的树下散步，闻到一阵阵淡雅的清香。1、我在公园林阴道上散步，花坛中鲜花盛开，路边湖水荡漾，草坪上一群老人在放声唱歌。 2、我走在繁华的南京路上被商店门口的橱窗深吸引住了。 香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。n 教学目标教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导
19、学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。n 教学目标教学目标一、读通课文，理解生字词语一、读通课文，理解生字词语大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容1、用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场） （美食天地） （旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心）2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话
20、。1、指导学生用课文中的词语介绍：（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（ 4个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合
21、介绍镇定的女主人教学设计1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。忽然，女主人发现。 刚才有一条眼镜蛇盘在自己的脚上！桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢！桌子底下有一条眼镜蛇。一条眼镜蛇。2、继续板书，请学生填写：心想：。我一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。不能让客人知道，否则他们必定会慌乱。惊动了眼镜蛇，只要咬一口，我就没命了。3、继续板书，请学生填写：于 是 ， 女 主 人 把 保 姆 叫 来 ， 低 声 吩 咐 了 几 句 。我脚上现在盘着一条眼镜蛇，你赶快去端一碗眼镜蛇喜欢喝的热牛奶，穿过客厅，放
22、在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。桌子下有一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶放在阳台上，再关上阳台的门。你赶快去厨房端一碗牛奶，放在阳台上，然后赶快把阳台的门关住。4、根据板书的提示，说一段完整的话。忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。”5学生填写：大家听了，都很佩服女主人的镇定。有的说：“
23、 ”。有的说：“ ”。还有的说：“ ”。詹天佑教学案例用一句话概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑毅然接受任务生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主
24、义要挟“这层意思说进去，更有说服力。把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联
25、结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高
26、超，很有创造性。模仿是儿童言语学习主要方式儿童学习语言、获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿中进行的。社会语言范型对儿童言语发展有重大的影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。朱智贤、林崇德思维发展心理学 心理语言学家对语言习得行为提出各种各样的解心理语言学家对语言习得行为提出各种各样的解释，如释，如“强化论强化论”、“传递论传递论”、“内在论内在论和和“认识论认识论”等，但基本上都承认：模仿是儿童提高语等，但基本上都承认：模仿是儿童提高语言能力的一种手段，尽管不是唯一手段言能力的一种手段，尽管不是唯一手段 桂诗春：桂诗春：心理语言学心理语言学上海外语教育
27、出版社上海外语教育出版社1985 三.语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用加强读书课建设 23读书2011版课标关键词要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。读书的价值熟练阅读技能扩展智力背景培养阅读习惯提高人文素养朗读和默读量苏联教育家经过长期的实验研究，小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标。朗读技能：200小时以上，每节课10分钟，每周=1小时每学期=16小时，一年=32小时6年=192小时。默读技能：2000小时以上
28、按六年算，10小时/周按九年算，7小时/周三、研究语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用知识与方法学习 234加强读书课建设 儿童母语学习规律 母语学习,一靠积累，二靠实践,语文教学决不能无视母语学习的这种一般性规律,否则就要碰壁。语文课本中某些学科知识之所以并不管用,就因为这些知识并不反映母语学习的实际需要。认知能力知识背景阅读能力构成阅读技能习作方法研究核心知识的内涵价值研究语文知识教学的规律研究语文知识和方法的科学研究语文知识教学的序列研究 写景二1. 借助“时间词”帮助学生有序表达；2用上自己积累的有新鲜感的词句；3、写出景物的特点。 写景一 1.认识“方位词”，能在习作中合理地运用
29、方位词。 2.按照一定方位顺序写一处景物。 3.写出景物的特点。核心知识的内涵研究 写景1. 抓住景物的特点，能比较具体地进行描写；2能根据需要选择时间、空间等顺序有条理地描写景物；3、主动运用自己积累的有新鲜感的词句。语文教学核心内容解说【比喻句】小学语文教学中的比喻句教学，重点是体会句子的表达效果。长期以来，一线语文教师在比喻句教学中存在的主要问题是：一，不顾年级特点，不分年级高低，课文中出现比喻句，教师都要学生把它找出来进行教学，造成多次重复；二，教学重心错位，教师教学比喻句中心往往放在让学生明白把什么比作什么（认识本体与喻体），而不重视引导学生体会比喻句在表情达意上的作用；三，简单化，
30、体会比喻句的作用好像就是通过比较，让学生说说用上比喻句好在哪里，不用比喻句有什么不好，其实好或不好是相对的。【关联词语】每一位小学语文教师必须切记的是：关联词语教学重在正确运用，不在辨认关联词语的逻辑关系，不要将理解关联词语的关系作为小学教学的重点。理性认识关联性词语的分类，分辨复句之间的关系，应该作为中学以后的教学内容，这样更加符合学生认知规律。【浏览】浏览的意思是粗略地看一遍，是一种大致了解阅读材料大意及获取相关信息的读书方法，也是常见的阅读方式之一。浏览的方式大致可分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根
31、据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。由此可见，浏览必须在熟练默读的基础上才能学习。浏览的目的在于加快阅读速度，要一目十行，用尽可能少的时间最大程度获取需要信息，默读不熟练就无法进行浏览。【把握主要内容】“把握主要内容”的教学几乎成了每篇课文必不可少的一项常规任务。但细细审视，问题还不少：其一是同“把握段落大意”一样，很多老师把“把握主要内容”看作“概括主要内容”，无意之中拔高了教学要求，而对抽象思维能力不强的小学生而言，无论是“概括”段落大意还是概括主要内容要求都太高。其二是教学时机把握不当。很多老师往往在初
32、读课文以后就要求理解课文“主要内容”，学生对整篇课文还没有全面了解充分认知的基础上，完成这样的任务是有难度的。其三是忽视学生的能力和文章的差异。不同的文体和文章的特点，把握主要内容的方法也应该不同，在教学中往往被忽视；教学中，老师们还常常忽视学生的能力基础，对不同年级学生把握主要内容的“度”把握不准。其四是教学过程中缺少方法的引领与点拨。在评价学生的学习成效时，建议用选择题方式来考查学生对文章“主要内容”的正确把握，不要求学生用书面语言概括文章的主要内容。【写一个人（第二学段）】写人离不开记事，但写事不等同于写人：第二学段写人习作的要求可以概括为以下三点：1.选择最能表现人物思想、性格的事例来
33、写，写出人物的特点。2.通过描写人物的外貌、言行、心理等，把人物写具体。3.主动使运用平时积累的有新鲜感的词句。这一学段的重点是通过一件事把人物特点写清楚，并初步学习运用外貌、语言等描写表现人物特点的方法。【写一个人（第三学段）】综合语文课程标准的习作目标和语文教材的习作要求，我们可以将第三学段写人文章的指导重点细分为三个方面：在描写方法上，根据表达的需要灵活运用人物描写的方法，把人物的特点描写具体；从选材内容上，可以围绕人物的特点写一件事，也可以写两件事或几件事，在选材内容和组织上提高了要求；在思想情感的表达上，提出了真情实感的要求，怎样才能做到感情真实，其主要体现就是将自己印象最深、最受感
34、动的内容描写具体。月光曲事物和联想语文教学内容的价值界定1 1、理解知识：认识什么是、理解知识：认识什么是“事物事物”，什么是，什么是“联想联想”2 2、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的作用作用 3 3、作文方法：作文时能适当加上自己的联想、作文方法：作文时能适当加上自己的联想于永正月光曲一、认识一、认识“事物和联想事物和联想” 1 1、读第、读第9 9自然段，哪些写事物，哪些是联想。自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小结：读文章时
35、分辨事物和联想的作用。小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展实践二、拓展实践 1 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？句子会怎么样？加上去有什么好处？三、迁移写作三、迁移写作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。体会文章的表达表达方式1结合语境体会词语的准确运用、感情色彩及其表达效果2结合语境体会句子的准确表达、感情色彩及其表达效果3在具体语境中初步认识人物语言、动作等描写方法，并体会其表达效果4在具体语境中初步认识景物描写和事物描写的方法，并体会其表达效果
36、三年级四年级1结合语境体会生动的词语运用及其表达效果2结合语境体会生动有变化的句子表达及其效果3结合语境体会名句、格言和比喻、拟人句等修辞手法的恰当运用及其表达效果4在具体语境中认识语言、动作、外貌、神态等人物描写方法，并体会其表达效果。5在具体语境中认识由远及近，由上到下、点面结合等描写景物和事物的方法，并体会其表达效果五年级1结合语境体会引号、省略号、感叹句、破折号等标点符号的特殊用法及其表达效果2在具体语境中认识自然环境描写和社会环境描写的方法，并体会其表达效果。3在具体语境中认识场面描写方法，并体会其表达效果。4结合课文辨别详写和略写，并体会其表达效果5在具体语境中初步认识举例子、列数
37、字、打比方等说明方法，并体会其表达效果六年级1在具体语境中认识文章的人称（第一人称、第三人称）并体会其表达效果2结合课文认识顺叙、倒叙等叙述方法，并体会其表达效果3结合课文认识几种常见的开头、结尾方法，并体会其表达效果4结合具体语境认识文章中常见的过渡方法和前后照应的方法，并体会其表达效果小学语文课程与教学改革语文教学内容研究语文教学内容研究3语文教学观念转变2语文课程问题反思1语文课程的转型4以策略为导向，以实践为基础的语文教学语文课要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容：以提升阅读理解能力、
38、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。语文课要与内容分析说再见崔峦转向以策略为导向的语文教学语文课教什么语文课教什么语言积累语言运用学生语文实践以实践为基础的语文课程以实践为基础的语文课程大量阅读语言积累知识方法语言运用学生语文实践大量阅读以实践为基础的语文课程以实践为基础的语文课程语言积累知识方法语言运用学生语文实践大量阅读情感态度价值观以实践为基础的语文课程以实践为基础的语文课程语文课型重构读书课（指导）方法指导课阅读表达课写话习作课 朗读背诵朗读背诵 （10万字）万字）课型周课时表达课 3节方法指导课 1-2节读书课 1-2路漫漫其修远兮 吾将上下而求索！ 屈原 QQ:1652810618
