《语言领域-邹婕》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言领域-邹婕（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、指南指南背景下语言教育的理解与实践背景下语言教育的理解与实践什么是幼儿园语言教育什么是幼儿园语言教育语言领域的核心价值语言领域的核心价值语言领域目标的实现策略语言领域目标的实现策略 语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展也对其它领域的学习与发展有着重要的影响有着重要的影响。 指南指南什么是幼儿园语言教育什么是幼儿园语言教育幼儿园语言教育活动是幼儿园语言教育活动是有目的、有有目的、有计划、有组织计划、有组织的对幼儿进
2、行语言教育的过程。的对幼儿进行语言教育的过程。 语言教育活动是实现语言教育目标的有效语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。也是落实语言教育任务的具体手段。9/10/2024幼儿园语言教育的内容、途径幼儿园语言教育的内容、途径 内容：内容：专门的语言教育内容渗透的语言教育内容 途径：途径：通过组织专门的语言教育活动进行语言教育；通过日常生活各个环节进行语言教育，通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。专门的语言教育内容专门的语言教育内容 指遵循语言教
3、育规律来组织的学习活动，教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。语言教育活动的形式：语言教育活动的形式：谈话活动讲述活动 文学活动（故事、诗歌、散文）早期阅读 渗透的语言教育内容：渗透的语言教育内容：在日常生活中的语言交往。通过其他领域活动的语言教育。通过区角等活动渗透幼儿的语言学习。 指南指南幼儿幼儿语言学言学习与与发展的目展的目标幼儿语言学幼儿语言学习与发展目习与发展目标标书面语言书面语言阅读与书写准阅读与书写准备备口头语言口头语言倾听与表达倾听与表达认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯具有
4、文明的语言习惯喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技具有书面表达的愿望和初步技能能语言领域的核心目标语言领域的核心目标口头语言书面语言写读说听交流、沟通、运用语言的交往能力核心价值核心价值实现策略实现策略“听听”1.听的意义：听的意义：听是说的前提，是语言发展的基础。2.表现形式：表现形式：倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如集中注意力地倾听、有礼貌地倾听、理解性的倾听、辨析性的倾听。3.发展幼儿听的能力：发展幼儿听的能力：创设“听”的环境用幼儿能听懂的语言说他们喜欢听的话题排除“听”的干扰因素“说说”1.1.“说说”的前提
5、或基础：的前提或基础：发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解；愿意“说”；2.2.幼儿应具备怎样的幼儿应具备怎样的“说说”的能力的能力清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法3.3.发展幼儿发展幼儿“说说”的能力：的能力：多听多说 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由；“读”1.什么是幼儿“阅读”？“读”就是理解（理解画面；理解符号）“读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯）2.幼儿怎样才能喜欢阅读？阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯。 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事胆推测、想象故事
6、情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。部分情节或续编故事结尾。 指南指南“写”1.什么是幼儿的“写” 正确的握笔姿势；正确的坐姿；从左至右、从上至下2.幼儿“写”的条件或环境宽松、自由、随意3.幼儿“写”的程度把幼儿把幼儿说的话说的话用文字记录下来，用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用用文字记录下来，从中体会文字的用途。途。 指南指南指南指南幼儿幼儿语言学言学习与与发展的目展的目标幼儿语言学幼儿语言学习与发展目习与发展目标标书面语言书面语言阅读与书写准阅读与书写准备备口头语言口头语言倾听与表达倾听与表达认真听并能
7、听懂常用语言认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技具有书面表达的愿望和初步技能能语言领域目标的实现策略语言领域目标的实现策略如何发展幼儿的语言交往能力：l幼儿语言交往能力是在交流交流和运用运用的过程中发展起来的。l为幼儿提供交流和运用语言的机会、环境机会、环境。不同的符号系统不同的符号系统沟通互动，沟通互动，实现人们表情达实现人们表情达意的功能。意的功能。 1 1 发展对外部世界、发展对外部世界、对他人和对自己的对他人和对自己
8、的认识认识 2 2 开展人际交往，开展人际交往，学习建立良性的社学习建立良性的社会关系会关系 认知发展水平决定认知发展水平决定语言发展水平。语言发展水平。参与社会交往活动参与社会交往活动促进语言形成促进语言形成 巩固幼儿初步形巩固幼儿初步形成成 的概念的概念 指导并参与认指导并参与认知加工过程知加工过程 促进幼儿创造促进幼儿创造性思维的发展性思维的发展 认知认知发展发展社会性社会性发展发展其他方其他方面发展面发展语言语言发展发展 幼儿幼儿的发展是一个整体，他们的发展是一个整体，他们在运用语言进行在运用语言进行交流的同时，也在发展着交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人人际交往能力、理解他
9、人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通。通过语言获取信息，过语言获取信息，让让领域之间、目标之间的相互渗领域之间、目标之间的相互渗透和整合，透和整合，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。创设自由宽松的幼儿语言交往环境创设自由宽松的幼儿语言交往环境l不是高控制的语言交往过程l不是被忽略的语言交往过程l不是记忆背诵的语言交往过程l不是要求说一样话的语言交往过程l不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富
10、有儿童创意表达的语言交往过程 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。到积极回应。 指南指南创创设自由宽松的幼儿语言交往设自由宽松的幼儿语言交往环境环境-无无处不在的语言教育环境处不在的语言教育环境l幼儿园一日生活中的语言学习l幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习l幼儿园语言教育活动中的语言学习教师在自由宽松的语言交往环境中的角色作用教师在自由宽松的语言交往环境中的角色作用l教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。l教师需要关注幼儿学习的个别需要。l教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。l教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色Thanks
